淺談書法教學(xué)在美術(shù)教育中的應(yīng)用

范朋

摘要：美術(shù)是人類創(chuàng)造的重要藝術(shù)門類，書法則是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要代表，也是中華文化的重要載體，隨著中國在世界影響力的不斷增強(qiáng)，增強(qiáng)民族自信，弘揚(yáng)中華文化，將成為我國教育事業(yè)的重要一環(huán)。因而書法教學(xué)的地位將在美術(shù)教育中變得越來越重要，本文主要聚焦于書法教育的意義，如何在課堂中進(jìn)行書法教學(xué)以及書法教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題展開論述。

關(guān)鍵詞：書法;美術(shù)教育;教學(xué)應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育已然成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一環(huán)，在全國很多地區(qū)，美術(shù)考試已經(jīng)被納入了中考的范圍，而書法作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的重要，對中華文明的傳承和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到重視，得到推廣，然而隨著現(xiàn)代信息時代的到來，學(xué)生逐漸進(jìn)入了一個少紙，無紙時代，很多學(xué)生都存在著“提筆忘字”，字也越寫越難看的問題。早在2013年，教育部頒發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》，將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，因而在美術(shù)教育中，如何進(jìn)行好書法教學(xué)成為值得我們探討的問題。

一、書法教學(xué)關(guān)鍵在于熱愛

眾所周知，“興趣是最好的老師”，書法教學(xué)不僅需要教師熱愛書法，更需要學(xué)生熱愛書法。書法是一種基本功的練習(xí)，要想寫一手好字，必須勤學(xué)苦練，很多學(xué)生只是一時興起，想要把字寫好，缺乏持續(xù)練習(xí)的動力，在正常情況下，一個班級一周只有一到兩節(jié)美術(shù)課（年級不同，課程安排不同，初高中一般為一節(jié)，小學(xué)為兩節(jié)），一年總共僅有50余個小時的課堂時間，這是很難達(dá)到訓(xùn)練量的要求。此外，書法是的入門總是枯燥無聊的，寫字的教學(xué)重在授法，而不是帶著他們一遍遍的臨摹，教師要做的更多的是利用學(xué)生領(lǐng)略書法藝術(shù)的魅力，教會他們基本筆畫，字體結(jié)構(gòu)的書寫方法，將更多的練習(xí)時間留給學(xué)生課下去自主完成，而不是讓他們認(rèn)為書法練習(xí)是日常任務(wù)，是一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生真正對書法產(chǎn)生濃厚興趣時，才能獲得持久的動力，加以堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的練習(xí)，這樣學(xué)生的書法水平才能得到真實(shí)有效的提高。這時候教師給予的專業(yè)知識和引導(dǎo)才是最有效的教學(xué)。

二、講好書法課，關(guān)鍵在方法

正如一些其他科目的教學(xué)一樣，書法教學(xué)也存在著教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)象，不顧及學(xué)生的接受程度，教師只顧自己講解，或者寫幾個范字，叫學(xué)生一直臨摹到下課，這樣缺乏互動式的教學(xué)方法很難取得較好的教學(xué)效果。教師忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的感受，只圖的自己的輕松方便，大部分學(xué)生都只是走馬觀花，并未聽進(jìn)多少，練習(xí)時，也只是完成老師布置的任務(wù)，原來怎么寫字還是怎么寫，沒有任何進(jìn)步，顯然這樣的課堂教學(xué)方式是不可取的。

教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生保持高度的關(guān)注，及時了解學(xué)生內(nèi)心的想法，適時的調(diào)整教學(xué)思路，多用一些小問題去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生從書法學(xué)習(xí)中獲得快樂，成就感和滿足感。書法是一門比較抽象的藝術(shù)，很多技法都是只可意會不可言傳的，很難用語言去描述，書法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“用筆”，“點(diǎn)橫豎撇捺的寫法”，因而教師的書寫示范是非常重要的。此外學(xué)生更容易接受直觀形象的東西，而并非復(fù)雜的語言描述，比如講到隸書時，可以利用ppt展示《曹全碑》，講到行書時，展示《蘭亭集序》，講到楷書時，展示《玄秘塔碑》等。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞名帖，感受書法的魅力，豐富他們的課堂，開拓他們的視野。

書法的教學(xué)一定要注重文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，特別考慮到學(xué)生專注力不足，上課有效聽講的時間是有限的，在教學(xué)過程中，可以準(zhǔn)備一些有關(guān)書法的小故事，例如王羲之抄《道德經(jīng)》換鵝，倉頡造字，瘦金體與“花鳥”皇帝宋徽宗的大宋國運(yùn)等，向?qū)W生展現(xiàn)隱藏在書法背后的深厚歷史文化底蘊(yùn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒，既弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化，又使得學(xué)生有更多的理由去愛上書法。

注重不同年級段的分層次教學(xué)，特別是小學(xué)一到五年級，學(xué)生年齡跨度大，個性差異大，能力參差不齊，這有熟悉各個年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做的差異化教學(xué)，追求最好的效果。例如，對于一、二年級的學(xué)生而言，他們大多數(shù)還沒有完全掌握漢字的書寫方法，我們要多示范，多表演，教學(xué)多以筆畫為主，培養(yǎng)正確的握筆姿勢和寫字姿勢;對于三、四年級的學(xué)生，要啟發(fā)他們多讀字，多析字，多悟字，多品字，多寫字，感受漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握一定的書寫技巧;對于高年級學(xué)生的書法教學(xué)，主要在于興趣的培養(yǎng)，在字形字理上加以解析，了解書法背后的中華傳統(tǒng)文化以及審美藝術(shù)，尋求對于書法的情感共鳴。

三、如何解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

將書法教學(xué)融入美術(shù)課堂，在教學(xué)過程中還有很多問題需要注意。教師應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法。

在低年級同學(xué)中普遍存在握筆姿勢不正確的問題，根據(jù)在課堂教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正確握筆率很低，僅在20%左右，大部分學(xué)生握筆姿勢不合理，握筆離筆尖太近，頭偏向左邊，胸部緊貼桌面，眼睛離紙面太近，這時候，更重要的是糾正學(xué)生的握筆姿勢和書寫姿勢，錯誤的姿勢很難寫出優(yōu)美的漢字，更會對學(xué)生的身體健康造成不良影響。其次是書寫錯別字的現(xiàn)象也時有發(fā)生，對應(yīng)存在這種問題的學(xué)生，在教學(xué)過程中必須加以重視和糾正。

在高年級的同學(xué)還存在著不重視美術(shù)課的現(xiàn)象，將美術(shù)課當(dāng)作“休閑課”，“自習(xí)課”，在課堂上，完成其他科目作業(yè)，或者根本無視老師不聽講。對于這樣的行為，教師需要嚴(yán)厲制止，絕不能睜一只眼閉一只眼，姑息這種蔑視課堂紀(jì)律的行為。

書法教育不僅僅是文化傳遞的過程，也是文化生成的過程。書法教育實(shí)際上是培養(yǎng)人格精神的一種文化活動，在智育、美育、德育等方面都具有良好的“立人”功能。書法教育除了教導(dǎo)學(xué)生寫字規(guī)范、整潔、美觀外，更多的是一種文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生對于中華文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心。漢字具有非常深厚的文化底蘊(yùn)，其字形結(jié)構(gòu)之美是其他文字不能比擬的。將書法融入到美術(shù)教學(xué)中，能幫助學(xué)生更好的理解文字和美術(shù)的魅力。

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