數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺校本化管理體系的研究與實(shí)踐

葉藹瑜

一、引言

隨著在線教育的快速發(fā)展，越來越多的高校選擇使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺作為日常教學(xué)的輔助工具。通過使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，高職院?？蓪?shí)現(xiàn)教育信息化體制機(jī)制創(chuàng)新，深化學(xué)校線上線下混合式教學(xué)模式改革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供強(qiáng)大的教學(xué)資源支持和公共服務(wù)保證。學(xué)校通過引入數(shù)字化平臺，以達(dá)到線上教學(xué)和資源整合的目的。如何使數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺緊密貼合學(xué)校及師生的需求，是亟需解決的難題。因此，通過建設(shè)和不斷優(yōu)化管理體系，將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺校本化，是十分有必要的。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺在高職院校中的研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

數(shù)字化教育的概念在國外提出的時間較早。1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授Kenneth Green首次提出“信息化校園”的概念，發(fā)起了信息化校園計(jì)劃。隨著信息化設(shè)施設(shè)備不斷完善，美國的本土高校將本校的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式面向社會。各大高校開始成為推動教育網(wǎng)絡(luò)化的主要動力。

麻省理工大學(xué)于90年代開始開放課件資源的計(jì)劃，是引領(lǐng)世界資源共享的先鋒者。至今，美國本土有超過30%接受高等教育的學(xué)生在上學(xué)期間，有至少一門課程的學(xué)習(xí)來自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。趙冬（2018）認(rèn)為在國外的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是從信息化建設(shè)程度較高的學(xué)校中興起的。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺主要經(jīng)歷了四個階段：普通的學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)和通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?？赏ㄟ^平臺開展教學(xué)資源共享、作業(yè)提交等教學(xué)活動。[1]

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過在中國知網(wǎng)對數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)研究進(jìn)行檢索，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的研究包括四個方面，如圖1所示。

1.關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建與管理的研究

賈志穎（2020）認(rèn)為學(xué)校發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，可以從加強(qiáng)制度規(guī)范、加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息化技能培訓(xùn)、強(qiáng)化校企合作、優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺等四個方面進(jìn)行深化改革，并提出了針對性建議。[2]陳小姣（2018）認(rèn)為高職數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是構(gòu)建教育管理者和學(xué)生為服務(wù)對象，應(yīng)樹立“以人為本”的管理思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的能動性。[3]張富強(qiáng)（2018）提出構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，需要打破功能單一、實(shí)用性差的原因。建設(shè)符合學(xué)校特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，需要進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)開發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)活動的管理，把課件制作、學(xué)習(xí)支持及教學(xué)評價等多環(huán)節(jié)融入其中，形成多方面、多功能的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。[4]

2.依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺開展線上教學(xué)的管理策略研究

張平松等（2020）提出在線學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于學(xué)生思想輕視，應(yīng)制定線上課堂行為規(guī)范，并融入課程思政內(nèi)容，加強(qiáng)意識形態(tài)把控。同時，應(yīng)通過制定線上監(jiān)督評價制度，使線上課堂得到學(xué)校的有效監(jiān)管。[5]王鋒（2020）通過對比實(shí)驗(yàn)，得出基于超星學(xué)習(xí)通參與式教學(xué)改革能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。吳琦（2020）認(rèn)為通過搭建線上教學(xué)平臺，能使校內(nèi)外教師獲取優(yōu)秀教學(xué)資源，從而推動線上線下混合式教學(xué)模式改革。[6]吳瓊等（2020）提出課前通過使用線上平臺引入知識，課后再利用平臺發(fā)送作業(yè)，達(dá)到線上線下混合式教學(xué)改革的目的，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。[7]

綜上所述，國內(nèi)外的數(shù)字化教學(xué)平臺有關(guān)的文獻(xiàn)較多，涉及方面較廣，主要聚焦在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、平臺建設(shè)方面。而平臺如何實(shí)現(xiàn)校本化的相關(guān)文獻(xiàn)較少，對平臺的校本化管理體系進(jìn)行研究基本處于空白狀態(tài)。因此，站在學(xué)校的角度，對數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的校本化進(jìn)行系統(tǒng)化的、深入的思考和研究是有必要且勢在必行的。

三、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺校本化的現(xiàn)狀分析

通過初步的探究與分析，以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的管理體系主要存在以下問題：

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的日常管理制度有待明確。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展速度較快，日常制度管理未能與學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀相匹配。目前，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺管理制度主要應(yīng)對新冠肺炎疫情特殊時期的線上教學(xué)管理。針對學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的日常管理制度還未明確。同時，教師的激勵機(jī)制建設(shè)未完善，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的績效考核目標(biāo)不明確，未能起到有效的激勵作用。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺缺乏校本化特色。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺頁面設(shè)計(jì)模板化，更新較緩慢，主題性較弱，本校特征不明顯，師生使用體驗(yàn)一般。此外，學(xué)校大多數(shù)教師已在學(xué)習(xí)平臺上建設(shè)了課程，上傳了資源。但絕大部分的資源僅為滿足日?；窘虒W(xué)活動而設(shè)，缺少對師生全面發(fā)展的內(nèi)涵深度。

3.深化數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的推廣與應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺對教師信息化水平提出了較高的要求。但是，部分教師與學(xué)生仍存在信息化技術(shù)不過關(guān)的問題。平臺仍需要進(jìn)行全校性的推廣和深化，以強(qiáng)化師生的信息化教學(xué)能力，有效推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革工作。

四、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化平臺校本化管理體系的構(gòu)建

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的研究分析，本研究將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺校本化管理體系構(gòu)分為學(xué)校、平臺、師生三個方面。構(gòu)建校本化的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，主要體現(xiàn)在彈性化的管理制度、個性化的平臺及全面化的推廣，如圖2所示。

（一）構(gòu)建彈性化的管理制度

學(xué)校的管理制度是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺運(yùn)行的基本保障。構(gòu)建與數(shù)字化平臺相匹配的管理制度，明確學(xué)校、學(xué)院、系部三個階層之間的職責(zé)，對數(shù)字化資源審核、線上線下課堂開展、人員管理等提出相關(guān)的要求，以保障平臺日常教學(xué)和運(yùn)行。

在建立日常管理制度的同時，制定與之相匹配的績效指標(biāo)，將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的使用納入學(xué)院的年度績效考核之中，給予教師一定的鼓勵，能大大提高教師使用平臺的積極性。

（二）構(gòu)建個性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是師生開展教學(xué)活動的大環(huán)境。如何打造校本化、個性化的平臺？一方面是避免照搬示范模板，持續(xù)對平臺的設(shè)計(jì)進(jìn)行更新。增添學(xué)校特色有關(guān)的相關(guān)模塊，如新增專業(yè)群信息等，以豐富平臺的信息內(nèi)涵;另一方面是立足學(xué)校特色的基礎(chǔ)上緊扣時代主題，如添加學(xué)校的課程思政案例、企業(yè)案例等。以深化學(xué)?，F(xiàn)有資源的內(nèi)涵，滿足師生的全方面發(fā)展。

（三）構(gòu)建多樣化的推廣模式

教師和學(xué)生是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的主要服務(wù)對象。師生對平臺使用的熟練度，對開展線上線下課堂有著至關(guān)重要的影響。普及數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，可從以下三方面來進(jìn)行推廣：一是定期面向?qū)W校新入職教師、大一新生以及有需要的教師進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺培訓(xùn);二是在全校范圍內(nèi)開展線上線下混合式教學(xué)模式改革，開展線上線下公開課活動等，鼓勵全體師生參與到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺之中;三是聯(lián)合學(xué)校各二級學(xué)院，對高職專業(yè)學(xué)院、對口中職學(xué)校開展數(shù)字化平臺培訓(xùn)，形成資源共享的良好循環(huán)。

五、研究結(jié)論

目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺已成為高校實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式改革的重要手段。針對數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺校本化管理中出現(xiàn)的問題，本文以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以學(xué)校、平臺、師生三個方面為基礎(chǔ)，從管理制度、推廣模式和平臺建設(shè)三個維度出發(fā)，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺校本化的管理體系的構(gòu)建方式。本文在此基礎(chǔ)上開展后續(xù)的研究和探索工作，將該體系融入佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的日常管理中，以期為同類研究提供有益的借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 何麗華