高等院校電鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢與存在問題研究

梁瑞云

隨著近年來高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電鋼琴集體課這種全新的鋼琴教學(xué)模式在各個高等院校中得到了廣泛的運用。這種新型教學(xué)模式有效解決了教師資源不足的問題，有利于提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)成本，增強(qiáng)課堂的互動性。但與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)一位教師單獨對一個學(xué)生授課的這種“一對一”的教學(xué)模式相比，電鋼琴集體課在實際教學(xué)實踐中也顯現(xiàn)出部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊、教學(xué)評價體系不全面等問題。本文將對高等院校開設(shè)的電鋼琴集體課的優(yōu)勢與存在的問題分別進(jìn)行分析研究，希望能為高等院校電鋼琴集體課教學(xué)水平的提升提供一些參考。

一、電鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢

電鋼琴集體課是以每個學(xué)生一臺電鋼琴作為教學(xué)設(shè)備，由一位教師帶多名學(xué)生共同上課的鋼琴教學(xué)模式。這種集體授課模式在具體的教學(xué)過程中，以一臺主鋼琴帶動多臺副鋼琴，學(xué)生利用耳麥上課練習(xí)，保證課堂的正常秩序，同時還要注重發(fā)揮攝像投影設(shè)備、多媒體系統(tǒng)的輔助作用。作為一種新興的鋼琴教學(xué)模式，電鋼琴集體課在高等院校中頗受歡迎，并得到了廣泛應(yīng)用。

第一，相比傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學(xué)模式，電鋼琴集體課的集體課堂可以活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊唱、齊奏、分聲部合奏、集體節(jié)奏訓(xùn)練等多種合奏形式的練習(xí)，使學(xué)生通過課堂上的集體練習(xí)可以互相傾聽、互相觀察，有利于提高學(xué)生的識譜能力與節(jié)奏感。還可以采用集體討論、分組識譜等方式促進(jìn)學(xué)生交流，鍛煉他們獨立識譜、獨立學(xué)習(xí)的能力。這些內(nèi)容可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

第二，有利于節(jié)約教學(xué)資源，降低教學(xué)成本?！耙粚σ弧钡膫鹘y(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，教師雖然可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和條件做有針對性的單獨指導(dǎo)，但同時會耗費教師過多的課堂時間和精力。隨著近年來高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“一對一”的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，電鋼琴集體課的教學(xué)模式恰好可以有效地解決高校鋼琴教師師資不足的問題。傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學(xué)模式在耗費教師過多的課時和精力的同時，還需要學(xué)校準(zhǔn)備一定數(shù)量的小琴房供學(xué)生單獨練習(xí)，而電鋼琴集體課只需要一間能存放多臺電鋼琴的大教室，就可以解決多名學(xué)生的上課和練琴問題。這種教學(xué)模式在節(jié)約教師教學(xué)資源的同時，還可以節(jié)省教學(xué)場地，提高教學(xué)設(shè)備的使用率。

第三，有利于形成學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流互動。鋼琴集體課教學(xué)打破了傳統(tǒng)“一對一”鋼琴教學(xué)的“小琴房”模式，在集體課的課堂模式下，全班學(xué)生同時學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，通過教師在課堂上及時巡查，觀察學(xué)生的練琴情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的指法、音高、節(jié)奏有錯誤都可以現(xiàn)場指出并糾正。學(xué)生在課堂上通過分小組合奏、班級分小組討論等形式，可以對課程內(nèi)容及時展開交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前形勢下我國電鋼琴集體課教學(xué)存在的問題研究第一，可供選擇的電鋼琴集體課教材不多，同時缺乏系統(tǒng)規(guī)范、實用性強(qiáng)的電鋼琴集體課教材。當(dāng)前，我國的電鋼琴集體課教學(xué)實踐與研究還處于初期階段，教材的選擇還存在一定的局限性。

以我國復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《幼兒教師鋼琴基礎(chǔ)》一書為例，該教材在預(yù)備課階段介紹了鋼琴演奏的坐姿、手型、指法標(biāo)記、五線譜基礎(chǔ)知識等，并選取了拜厄、小湯普森、車爾尼等經(jīng)典鋼琴教程中的部分樂曲，還收錄了《兩只老虎》《雪絨花》等經(jīng)典兒童歌曲和《夢中的婚禮》《童年的回憶》等經(jīng)典鋼琴曲目，一本教材涵蓋了從鋼琴入門到車爾尼849程度的一百多首經(jīng)典鋼琴學(xué)習(xí)曲目，在曲譜的選擇上已經(jīng)做到非常全面。但是，該教材在基礎(chǔ)樂理知識上的講解非常有限，只在教材第1頁給出一個鋼琴鍵盤與大譜表對照表就完成了識譜上所有的音高內(nèi)容，對于全音符、二分音符等節(jié)奏節(jié)拍知識，每個新節(jié)拍只有4-8小節(jié)的訓(xùn)練就進(jìn)入下一內(nèi)容，在19個4-8小節(jié)的簡單練習(xí)后，就進(jìn)入《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》NO4的兩個八度雙手同步演奏練習(xí)，這對于只在普通中學(xué)接受過基本音樂教育而完全沒有音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，實在是難以消化。

在傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)模式下，一個完全沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生要從零學(xué)到《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》，通常需要練習(xí)3個月以上的時間。在集體課模式下教學(xué)進(jìn)度還會適當(dāng)有所減慢，因為集體課相對于單獨課，要照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，講課進(jìn)度不能過快，同時，教師在課上巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也要花費一定的時間。同時，該教材沒有涉及任何調(diào)式調(diào)性、和聲、織體等即興伴奏方面的理論知識，實用性有所欠缺。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對音樂與器樂的接受程度不同，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度、演奏水平參差不齊，教學(xué)效果呈現(xiàn)出差異性。筆者通過在電鋼琴集體課的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在音高識譜上表現(xiàn)出較快的反應(yīng)能力，很快能唱出準(zhǔn)確的音高位置;有的學(xué)生節(jié)奏感很好，演奏樂曲規(guī)范整齊，也很容易掌握新的節(jié)奏型;有的學(xué)生對識譜、節(jié)奏律動等方面的接受能力比較遲緩，演奏時動作也不那么協(xié)調(diào);有些學(xué)生在課后經(jīng)常練琴，熟練程度明顯高于其他同學(xué)，等等。這些都是學(xué)生對音樂這個學(xué)科、對鋼琴這件樂器的學(xué)習(xí)情況反映出來的差異性，所以，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度盡量保持一致，是教師在電鋼琴集體課教學(xué)中要考慮的重要因素。

第三，部分學(xué)生課后練琴不積極，對樂器的熟悉度和演奏樂曲的熟練程度欠佳。鋼琴是一件雙手演奏的和聲樂器，在眾多的器樂種類中屬于比較難演奏的，原則上要求學(xué)生每天都要練琴，通過不斷的練習(xí)熟練在課堂上學(xué)習(xí)的新曲子和新技巧。由于絕大部分學(xué)生進(jìn)入高校之后才開始學(xué)習(xí)音樂和鋼琴，首先，這些學(xué)生手指的靈活性與協(xié)調(diào)性已經(jīng)過了最容易開發(fā)的年齡（通常為5～7歲），需要更多的練琴時間才能熟練。其次，他們沒有從小建立每天練琴的習(xí)慣與意識，自覺性很難保證。再次，學(xué)生在高等院校的學(xué)習(xí)課程種類繁多，作業(yè)量大，學(xué)生可支配的練琴時間很有限。

第四，缺乏全面科學(xué)的教學(xué)評價體系。目前高等院校的電鋼琴集體課中教師對學(xué)生的評價方式大多采用以學(xué)生在期末考試中的演奏來評分。這樣的評價制度比較單一，它不能體現(xiàn)學(xué)生平時上課的課堂表現(xiàn)，也不能反映學(xué)生除了演奏之外，對樂理等音樂基礎(chǔ)知識的掌握情況。

第五，絕大部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識薄弱，對樂理知識、鋼琴即興伴奏等方面的知識難以理解。高等院校電鋼琴集體課的教學(xué)不但要求學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，具有一定的鋼琴演奏水平，還要求學(xué)生具備一定的歌曲分析和即興伴奏的能力。從學(xué)生的生源情況來看，絕大部分學(xué)生在進(jìn)入高校以前沒有接觸過任何樂器，也沒有學(xué)習(xí)過樂理、視唱練耳等音樂基礎(chǔ)課，對于和聲、曲式分析等音樂理論課更沒有接觸過。但學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏要求學(xué)生要先掌握讀譜技巧，學(xué)會正確演奏旋律，然后要分析旋律的調(diào)式調(diào)性、和聲音程的走向、分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，再根據(jù)旋律風(fēng)格選擇相應(yīng)的伴奏織體，是一個較復(fù)雜的創(chuàng)作過程，需要學(xué)生有很好的樂理、和聲與曲式分析能力，之前沒有任何音樂和器樂基礎(chǔ)的學(xué)生顯然難以在短時間內(nèi)掌握這些技能。

三、改進(jìn)高等院校電鋼琴集體課教學(xué)的對策分析第一，根據(jù)學(xué)生的生源情況，參照電鋼琴集體課的課程教學(xué)目標(biāo)，靈活搭配鋼琴教材。在電鋼琴集體課模式下，我們可以將各類經(jīng)典的鋼琴教材進(jìn)行靈活搭配，因材施教。以無任何器樂基礎(chǔ)的“白丁”學(xué)生為例，筆者通常會選用約翰·湯普森的《簡易鋼琴教程》1、2冊作為入門教材，這套鋼琴啟蒙教材在全世界的鋼琴教學(xué)中廣泛運用多年，堪稱經(jīng)典。該教材的教學(xué)進(jìn)度適中，每課都有新內(nèi)容，對新的音符、節(jié)拍等樂理知識的講解通俗易懂，教材中穿插了一些針對新樂理知識而設(shè)置的樂理習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固樂理知識。學(xué)生既可以通過《簡易鋼琴教程》1、2冊完成鋼琴入門，在畢業(yè)以后也可以利用這套教材從事鋼琴教學(xué)工作。

在《簡易鋼琴教程》1、2冊結(jié)束后，可以開始學(xué)習(xí)上海音樂出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》第1冊，該教材從20世紀(jì)80年代一直沿用至今，已經(jīng)成為我國出版的經(jīng)典鋼琴教材，該教材選取了拜厄、車爾尼等初級鋼琴練習(xí)曲，還有巴赫的《小步舞曲》、克列門蒂的《小奏鳴曲》等經(jīng)典鋼琴作品，同時還穿插了一些大家耳熟能詳?shù)陌樽嗲愋偷母枨∑?，配合學(xué)生的即興伴奏練習(xí)。在《鋼琴基礎(chǔ)教程》學(xué)習(xí)到一半左右，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向要求選擇相應(yīng)的即興伴奏教材進(jìn)入即興伴奏的學(xué)習(xí)。

第二，采取集體練習(xí)、分組討論學(xué)習(xí)等合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度盡量保持一致。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)到統(tǒng)一，教師可以在課堂上多做齊奏與合奏練習(xí)。齊奏練習(xí)在電鋼琴集體課中有諸多優(yōu)勢，通過由教師唱樂譜打節(jié)拍、大家按統(tǒng)一速度一起練習(xí)的齊奏模式，可以幫助學(xué)生邊練習(xí)邊檢查自己的演奏，及時修正錯誤的音符與節(jié)拍，因為一旦彈錯音符或數(shù)錯拍子，必定與教師唱的旋律不一樣;同時，齊奏練習(xí)還可以幫助那些對樂曲不熟練的學(xué)生通過多次重復(fù)訓(xùn)練盡快練熟;對于已經(jīng)掌握和達(dá)到熟練程度的學(xué)生來說，他們可以通過齊奏練習(xí)繼續(xù)提高熟練程度，同時增強(qiáng)自信心。合奏練習(xí)可以采取全班同學(xué)一半演奏右手一半演奏左手的方式，這種方式有利于加強(qiáng)學(xué)生對單手的熟練程度，他們在演奏自己聲部的同時要配合另一半同學(xué)的聲部，無形中訓(xùn)練了節(jié)奏對位技巧，學(xué)生在演奏自己聲部的同時聽到了另一聲部的旋律，有利于之后的合手練習(xí)。

教師可以在課堂上采用分組合作訓(xùn)練，將教學(xué)任務(wù)布置下去后，留出時間給各小組學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相幫助，互相檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不熟練可以及時督促。在分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可抽查其中的幾組學(xué)生分別單獨演奏，檢查他們的學(xué)習(xí)情況，演奏質(zhì)量較高的小組給予表揚(yáng)，完成較差或者還沒學(xué)會的要督促他們學(xué)習(xí)并單獨做相應(yīng)的指導(dǎo)。

第三，采用課上抽查、統(tǒng)一安排練琴課等方式督促學(xué)生堅持課后練琴，養(yǎng)成練琴習(xí)慣。學(xué)習(xí)鋼琴演奏，練琴尤為重要，教師在課堂完成了理論知識和新曲子的講解之后，每節(jié)課都要給學(xué)生標(biāo)記好哪些樂曲是課后練習(xí)作業(yè)。學(xué)生需要通過單獨練習(xí)課后作業(yè)來達(dá)到熟練程度，才算完成了新課程的學(xué)習(xí)。

在教師開始進(jìn)入電鋼琴集體課教學(xué)時，就要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)練琴的重要性，每2節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生至少需要2節(jié)課的練琴時間自己消化課程內(nèi)容，越往后學(xué)，演奏的難度越來越大，作業(yè)越多，所需要的練琴時間也越來越多。為了督促學(xué)生練琴，教師可以根據(jù)學(xué)生的課表安排2～4節(jié)空閑課時作為全班同學(xué)的練琴課，由班干部負(fù)責(zé)考勤管理。在每次上課的前10～15分鐘，教師循例抽查學(xué)生單獨演奏上節(jié)課布置的課后作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的演奏情況記錄打分作為平時成績的一部分，以這種方式督促養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。

第四，將學(xué)生上課出勤率、課堂抽查演奏成績、期中考試、樂理測驗等學(xué)習(xí)情況等納入期末成績，形成能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)評價體系。教師可在教學(xué)評價體系中，將學(xué)生的期末總評成績按平時成績60%+期末考試成績40%的比例分配。60%的平時成績包括：學(xué)生的到課情況、練琴課到課情況、課堂抽查學(xué)生單獨演奏的分?jǐn)?shù)、隨堂的樂理測驗分?jǐn)?shù)、期中考試成績，等等。相比期末考試，教師應(yīng)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的點點滴滴都認(rèn)真做好記錄，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來掌握他們的學(xué)習(xí)情況，從而形成全面、系統(tǒng)、公正的教學(xué)評價體系。

第五，結(jié)合學(xué)生生源的實際情況，適當(dāng)簡化鋼琴即興伴奏的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴即興伴奏的可操作性訓(xùn)練。即興伴奏是一門綜合性很強(qiáng)的音樂學(xué)科，它需要學(xué)生在具有一定的鋼琴演奏能力后，除了要知悉樂譜的基本樂理知識，具有一定的識譜能力，還要學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)、和聲理論等音樂理論知識。

對于絕大部分從進(jìn)入大學(xué)后才開始學(xué)習(xí)器樂演奏的學(xué)生來說，可以在學(xué)習(xí)鋼琴演奏1學(xué)年以后開始學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，在伴奏和弦的選擇與伴奏織體的運用上盡量簡潔、清晰，同時多讓學(xué)生練習(xí)教材上豐富的即興伴奏譜例，學(xué)生邊練習(xí)，教師邊分析譜例中的和聲、伴奏織體等素材，讓學(xué)生的練習(xí)與編配相結(jié)合，舉一反三，做到理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

總之，電鋼琴集體課解決了高等院校因擴(kuò)招而帶來的師資不足、教學(xué)場地不足等問題，是現(xiàn)今我國許多高等院校普遍運用的鋼琴教學(xué)模式。

責(zé)任編輯 陳春陽