新常態(tài)下高職院校利用信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新改革探討

容靜寶　黃堅　肖鋒

一、引言

在防疫新常態(tài)下，利用信息技術(shù)教學(xué)既是唯一的有效手段，也是不得已而為之的教學(xué)方式。慕課、直播教學(xué)等受到了前所未有的追捧。隨著網(wǎng)課的開展，基于教學(xué)實踐也引發(fā)了一些思考：利用信息技術(shù)把課堂搬到線上，隔著屏幕和網(wǎng)線，面對遠在千里之外的學(xué)生，依舊講解PPT教案是否就是新常態(tài)下教學(xué)的有效方式？將信息技術(shù)用于教學(xué)是否只能實現(xiàn)這些？

顯然，答案是否定的。新常態(tài)下信息技術(shù)能為高職院校的教學(xué)帶來的效用遠不止線上課堂。特別對于原本比較枯燥乏味的科目，信息技術(shù)是提升教學(xué)質(zhì)量、推進教學(xué)創(chuàng)新的有效手段。如何運用好信息技術(shù)和線上多元的教學(xué)內(nèi)容是每一位教師需要探討的教學(xué)創(chuàng)新改革課題。下面以工程管理法律法規(guī)課程教學(xué)為例，展開相關(guān)的探討。

二、工程管理法律法規(guī)課程傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程特點分析

工程管理法律法規(guī)課程是一門圍繞工程管理實施需要，進行普法教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程。工程管理離不開對法律法規(guī)的理解與執(zhí)行，高職院校想要培養(yǎng)符合工程管理職業(yè)需要的畢業(yè)生，懂法守法是職業(yè)要求與從業(yè)前提。

我國的法律體系中，沒有專門的工程管理法律體系，因此工程管理相關(guān)的法律法規(guī)較分散，涉及眾多的法律法規(guī)。盡管是普法教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但諸如《建筑法》《安全生產(chǎn)法》《招標(biāo)投標(biāo)法》《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》等法律法規(guī)對學(xué)生有較高的要求。

因此，該課程和其他法學(xué)課程類似，課程內(nèi)容相對沉悶、需要記憶背誦的內(nèi)容較多。同時由于學(xué)生缺乏工程管理實踐經(jīng)驗，對課程內(nèi)容的理解存在一定困難。學(xué)生較難很好地運用課程的知識點解決實際問題。此外，學(xué)生以理工類的專業(yè)為主，對本課程偏管理、文科的教學(xué)內(nèi)容有一定的抗拒的心理。

2.傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）以課堂講授為主，課堂討論為輔

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時相對偏少。要完成眾多的課程內(nèi)容，課堂教授是較便捷的方式。同時，由于課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生自學(xué)存在一定的困難，自學(xué)的積極性也不高。課堂討論能加深對法律法規(guī)的理解和掌握，但受限于課時，只能在一兩個重要的知識點開展，但學(xué)生的自主參與度不高，需要通過考核或加分等手段激勵。

（2）以法條等知識點講解為主，案例分享為輔

課程的教學(xué)內(nèi)容和教材均決定了法條解釋等知識點是教學(xué)的重中之重，知識點的講解是案例分享的基礎(chǔ)和前提。知識點的講解有助于學(xué)生理解，并建立一套理論準(zhǔn)則。而案例有助于加深對知識點的理解，彌補實踐經(jīng)驗不足所帶來的學(xué)習(xí)問題，同時案例也是知識實際運用的重要檢驗方式。

（3）以傳統(tǒng)書面習(xí)題作業(yè)為主，多元探討實踐為輔

課后通過書面習(xí)題作業(yè)進行知識加固，如選擇題、案例分析等。這類作業(yè)趣味性一般，但作業(yè)量適中、易于評價。小組實踐或模擬演練等多元探討實踐類作業(yè)，趣味性較高、對知識點應(yīng)用要求高、對學(xué)生素質(zhì)要求亦較高，評價卻較一般作業(yè)難，因此往往較少采用。

三、新常態(tài)下的信息技術(shù)教學(xué)手段

1.慕課（MOOC）等視頻教學(xué)內(nèi)容

目前視頻教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋常規(guī)學(xué)科的課程，部分基礎(chǔ)課程還有多個不同版本，部分視頻教學(xué)更是源自國內(nèi)知名高校的名師。如果課程內(nèi)容和視頻教學(xué)內(nèi)容基本一致，那么可以挑選其作為課程教學(xué)材料之一。

視頻教學(xué)內(nèi)容可以供學(xué)生反復(fù)觀看，學(xué)生可以控制播放的節(jié)奏。同時視頻教學(xué)的缺陷也是明顯的。預(yù)先錄制的視頻，與學(xué)生互動較少，只注重利用多媒體方式“教”，而且面向廣大的學(xué)生群體進行無差別地教，無法顧及學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異。

2.超星學(xué)習(xí)通等綜合類教學(xué)平臺

綜合類的教學(xué)平臺，除了擁有電子圖書、報紙文章以及中外文獻等電子數(shù)據(jù)資源和學(xué)校課程資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，還融合了學(xué)習(xí)小組討論、課程簽到、在線直播、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計、作業(yè)布置及批閱等眾多教學(xué)功能。

教師借助這些綜合教學(xué)平臺，可以掌握班級以至每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、作業(yè)情況，統(tǒng)計作業(yè)題的答題情況，從而了解學(xué)生對知識的掌握情況。利用工具批改作業(yè)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計功能可以提升效率。然而，平臺提供的工具無法完全避免學(xué)生刷學(xué)習(xí)時長等不良情況。同時，教師需要耗費大量的時間和精力在平臺上，方能發(fā)揮平臺效用。

3.騰訊課堂等線上直播教學(xué)軟件

直播教學(xué)軟件是新常態(tài)下催生的信息技術(shù)手段，最大程度地提供近似面對面教學(xué)的虛擬環(huán)境，甚至比面授課堂更能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)PPT、教師的教學(xué)板書給每一位學(xué)生。直播教學(xué)軟件可以雙向?qū)崟r連線進行語音和視頻溝通，也可以通過文字圖片在聊天室留言和溝通。比面授課堂更優(yōu)越的是提供課堂練習(xí)答題情況統(tǒng)計。教師可以根據(jù)練習(xí)情況，及時了解學(xué)生的對知識的掌握程度，從而及時調(diào)整課程內(nèi)容。

然而直播教學(xué)軟件對設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等配套設(shè)施要求較高。網(wǎng)絡(luò)速度和學(xué)生使用的設(shè)備情況均會直接影響直播教學(xué)的效果。同時對教師講授要求較高，既要熟練使用軟件，生動地講授課程內(nèi)容，還要及時關(guān)注聊天室問題留言或?qū)W生連線請求，更要時刻關(guān)注自身網(wǎng)絡(luò)連接情況和設(shè)備運作情況?？赡苄枰性诰€或線下助教的情況下才能最大程度地發(fā)揮直播教學(xué)的效果。

四、工程管理法律法規(guī)課程教學(xué)創(chuàng)新改革的設(shè)計探討

目前高職院校的學(xué)生基本是成長在信息化社會的一代，盡管不是每個人均擁有電腦和智能手機，但至少擁有其一。同時院校內(nèi)硬件設(shè)施也有一定配備，校園網(wǎng)和無線網(wǎng)覆蓋的情況也較好。這些都為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)提供了很好的前提條件和應(yīng)用環(huán)境。下面以工程管理法律法規(guī)課程為例，利用信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新改革的設(shè)計探討。

1.利用電子資料和視頻教學(xué)內(nèi)容豐富課前教學(xué)趣味性

以綜合教學(xué)平臺為主要信息化教學(xué)載體，提前一周利用平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)作業(yè)。利用綜合教學(xué)平臺自身或視頻教學(xué)內(nèi)容平臺豐富的電子資源，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的課外材料和延伸材料，特別是時事熱點、法律法規(guī)更新情況、最新的法律案例等。同時材料不再局限于文字，可以有更豐富的圖片、音視頻等形式。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將生活時事的最新熱點和課程內(nèi)容相結(jié)合。在一定程度上，彌補教材內(nèi)容滯后和更新不及時的時效性問題。

2.利用教學(xué)平臺和軟件增加課中教學(xué)互動性

首先，每次課安排一個小組，輪流匯報預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容，時間控制在5-10分鐘。由所有小組成員介紹小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識的重點和難點，以及如何理解和記憶這些知識點。其他小組進行點評或提問，并由匯報小組回答。

其次，由教師結(jié)合教學(xué)平臺發(fā)放和回收的學(xué)生調(diào)查問卷，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點進行知識講解。即使是面授課堂，也可以利用直播教學(xué)軟件，將教案分享至每一位學(xué)生的電子設(shè)備上。同時利用軟件的課堂練習(xí)功能，實時完成全員的課堂練習(xí)，并馬上清楚學(xué)生的答題情況。

再次，利用相關(guān)生活中法律事件作為案例，讓學(xué)生代入至法律事件的當(dāng)事人身份，按小組進行10分鐘討論。把討論結(jié)果在綜合教學(xué)平臺或直播教學(xué)軟件上提交和展示，小組間則可以利用平臺進行互評或投票。

最后，針對部分合適且重要的章節(jié)內(nèi)容，如招標(biāo)投標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容，通過組織辯論賽或表演情景劇的方式進行活動教學(xué)。將精彩的辯論或表演情況錄制成小短片，上傳至教學(xué)平臺，發(fā)起點贊或投票等方式增加學(xué)生參與和創(chuàng)作的積極性。這類活動能全面考核學(xué)生對相關(guān)法律知識的掌握情況和運用能力。

3.利用教學(xué)平臺強化課后教學(xué)的反饋性

課后利用綜合教學(xué)平臺發(fā)布和提交作業(yè)。通過學(xué)生作業(yè)的情況反饋，教師可以及時掌握其學(xué)習(xí)情況，有針對性地為作業(yè)情況較差的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)材料或?qū)⑵渥鳂I(yè)發(fā)回重做。

法律法規(guī)是具有體系化的知識內(nèi)容。因此每個章節(jié)結(jié)束后，教師安排思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生自己總結(jié)回顧章節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生建立自己的知識體系框架和脈絡(luò)。利用綜合教學(xué)平臺進行交叉互評，提供學(xué)生相互學(xué)習(xí)的空間，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)思考的習(xí)慣。

五、結(jié)論

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅有利于將教師從重復(fù)勞動中解放出來，將更多精力投放于課程內(nèi)容設(shè)計，也有利于成長于信息化社會的新一代學(xué)生使用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

要使上述課程教學(xué)創(chuàng)新改革實現(xiàn)良好的效果還需要更多的教學(xué)實踐，同時也需要學(xué)校對課時、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)考核等方面做更多靈活和彈性的處理，也要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和更高的自我學(xué)習(xí)追求。課程教學(xué)創(chuàng)新改革是一個不斷嘗試、不斷完善的過程，需要師生在教與學(xué)都做出努力，需要更多的時間和實踐進行檢驗和改善。

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責(zé)任編輯 陳春陽