初中班主任情感教育方法的探討

王娟

摘要：新課程改革背景下，班主任管理工作也需要進行相應的改革創(chuàng)新，教師與學生的角色地位發(fā)生了很大程度上的變化，以往一直是班主任處于權(quán)威地位，不關注學生自身的情感，忽視了情感教育的運用，這樣難以獲得學生的接受與支持，因此必須要注重對情感教育方法的正確運用，這是提高班主任工作質(zhì)量的有效途徑。初中班主任在運用情感教育的過程中，要尊重學生的人格，建立良好的師生關系，要做到相互理解與信任，還可以通過開展主題班會，增強班集體凝聚力，這都有助于體現(xiàn)情感教育的重要作用。本文主要圍繞初中班主任情感教育方法的運用進行了探究，以供參考。

關鍵詞：初中班主任;情感教育;運用

在當前教育改革不斷深入推進的過程中，在教學理念上實現(xiàn)了重大的改變與創(chuàng)新，對于新時期的教育教學活動，要更加關注學生的學習與成長，廣大教育工作者需要對學生進行更加科學的教育指導，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對于初中班主任的班級管理工作而言，也需要改變傳統(tǒng)落后的工作模式，不能再一直運用簡單粗暴的管理方式，需要對學生的內(nèi)心世界有更多的了解，初中生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，可能存在叛逆情緒，所以一定要注重情感教育方法的運用，關心和關愛學生，營造和諧融洽的環(huán)境氛圍，對學生情感進行潛移默化的影響，這樣才能提高班級管理水平和質(zhì)量。

一、情感教育的概述

情感教育，就是教師在實際的教育教學工作中，要注重師生之間的和諧相處，更多地關心學生，對學生增進情感上的交流，通過營造融洽的環(huán)境氛圍，促使學生獲得豐富的情感體驗，正確處理情感與認知之間的關系，這樣才能取得更好的教育效果，同時塑造學生健全的人格特征^[1]。在班主任工作中開展情感教育，通過耐心和細心的引導，真正走進學生內(nèi)心，引導他們克服困難，提高心理抵抗能力，增強學生的意志，這有助于提高班級整體的凝聚力。初中生正處于特殊的年齡段，對事物會有自己的認知，存在盲目和主觀臆斷的錯誤問題，只有通過情感教育的引導，才能真正引導他們明辨是非，促使正確人生價值觀的樹立與形成。

二、初中班主任情感教育方法的運用

（1）尊重學生主體人格，建立良好的師生關系。初中階段學生具有較強的自尊心，他們向往自由和獨立，渴望得到他人的理解與尊重，這都會在很大程度上影響班級管理的效果。初中班主任要首先充分的了解學生，把握這個年齡段學生的身心特點，在情感教育運用的過程中，更多的尊重學生主體的人格，不能總是以高姿態(tài)與學生們相處，一定要從朋友角度去與他們交流，即使是學生犯了一些錯誤，也要耐心的幫助分析原因，幫助找到糾正錯誤的好方法，真正讓學生從內(nèi)心上認識到自身所犯的錯誤，自覺改正錯誤，這樣的班級管理工作才會是更加有效的，同時對于建立良好的師生關系有著重要意義^[2]。班主任要始終堅持以人為本的教學理念，尊重學生的權(quán)利，對待班級中的所有學生都應該是平等的，不能只關注學習好的學生，對學習不好或者行為不良的學生就忽視或者諷刺，應該發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，比如唱歌好，愛表演、勞動能力強，喜愛運動鍛煉等，要努力發(fā)揮每個學生的特長，提供展示自我能力的機會和平臺，使其獲得成功感和自豪感。

（2）做到相互理解與信任，拉近雙方情感距離。在傳統(tǒng)上的班級管理模式下，教師與學生之間是存在很大區(qū)別的，雙方存在很大的隔閡，是管理者與被管理者的關系，學生討厭班主任，總是班主任對待自己不正確，雙方缺乏理解與信任，這樣必然會導致班主任工作遇到很大的困境。人與人之間相互的過程中，彼此溝通是基礎，要在相互溝通中建立理解與信任，能夠知道對方的內(nèi)心想法，才能有效的幫助和鼓勵。班級中學生的性格各不相同，有的內(nèi)向隨和，有的外向張揚，班主任要注重溝通藝術的合理運用，只要付出愛和包容，就一定能與學生建立相互信任的關系，獲得他們的理解與支持，這樣的班主任工作才能更加順利開展。初中生很可能在人際交往方面遇到問題，比如早戀問題就需要關注，班主任教師要通過私下談話的方式對學生進行正確引導，保護學生的隱私，促使他們把主要精力放到學習上，要做學生成長道路上的情感導師，要做良師益友。

（3）注重開展主題班會，增強班集體凝聚力。班主任應該結(jié)合班級實際情況，定期或者不定期地組織主題班會活動，對學生們進行集體的德育教育，這對于促進學生思想道德品質(zhì)塑造和正確人生價值觀形成具有重要意義^[3]。對于主題班會的開展，一定要立足于班級中出現(xiàn)的實際問題，比如，某個學生受到了全校的表揚，為班級贏得了榮譽，那么就可以開展“學習先進”的主題班會，共同分析所表現(xiàn)出現(xiàn)的優(yōu)點，引導其他學生要向這名學生學習;再比如，如果是某位學生犯了錯誤，也可以開展警示性的宣傳教育，共同分析不良行為帶來的后果，從中汲取經(jīng)驗教訓，深刻反思。此外，班主任還可以結(jié)合社會熱點新聞，引入學生們比較關心的社會話題，比如開展“學習偉大抗疫精神”的主題班會，學習醫(yī)務工作者在面臨疫情時所表現(xiàn)出來的偉大精神，對學生們進行一場深刻的思想教育，學生們可以共同交流分享，發(fā)表個人觀點看法，最終形成共識，確立正確的思想引領。

總之，在初中班主任要革新教育理念，注重情感教育在班級管理中的運用，尊重學生，關心學生，鼓勵學生，贊賞學生，真正拉近與學生之間的情感距離，使其感受到老師對自己的關注和愛護，這樣才能確保情感教育的作用得到充分發(fā)揮，保障他們健康的學習成長。

參考文獻：

[1]王楚妙.基于初中班主任如何進行情感教育的研究[J].才智，2020（4）：11-12.

[2]孫浩.初中班主任如何用情感做好班級管理漫談[J].才智，2020（4）：118.

[3]徐云鵬.初中班主任如何進行情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：62-63.