高職院校對接新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀及策略

劉媛

摘要 高職院校是服務(wù)區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟和新農(nóng)村建設(shè)的重要力量。但目前高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)仍存在辦學(xué)水平不高、以校企合作的形式吸引企業(yè)參與農(nóng)村建設(shè)的積極性不高等問題。結(jié)合湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向農(nóng)村發(fā)展的一些成功舉措，提出提升高職院校辦學(xué)水平、鼔勵農(nóng)業(yè)企業(yè)參與新農(nóng)村建設(shè)、加強高職教育品牌建設(shè)等諸多舉措，力求為我國高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞 高職教育;對接新農(nóng)村建設(shè);現(xiàn)狀;策略

Abstract Higher vocational colleges are an important force serving the regional rural economy and new rural construction.However， at present， the higher vocational education connection with the construction of new countryside still has problems such as low school running level and low enthusiasm for attracting enterprises to participate in rural construction through school-enterprise cooperation.Combined with some successful measures of Hunan Polytechnic of Environment and Biology for rural development， it proposed to improve the level of running higher vocational colleges， encourage agricultural enterprises to participate in the construction of new rural areas， and strengthen the brand building of higher vocational education， and strive to provide useful reference for higher vocational education in China to connect with the construction of the new countryside.

Key words Higher vocational education;Docking the construction of new countryside;Present situation;Strategy

中國共產(chǎn)黨十九大報告中提出了鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和新農(nóng)村建設(shè)目標關(guān)系到我國建設(shè)和發(fā)展的大局，關(guān)系到我國全面小康社會目標的實現(xiàn)。教育興則國家興，大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)是鄉(xiāng)村振興的必由之路。教育的進步與農(nóng)村一切事業(yè)的發(fā)展都息息相關(guān)。因此高職院校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)基地的重要性顯現(xiàn)出來。目前逐步發(fā)展成熟的高職教育能夠利用重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，加大高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，形成了自身的實用性人才培養(yǎng)特色。但從總體來看，高職教育雖在人才培養(yǎng)上取得了很大的成績，但高職院校在對接新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)農(nóng)村發(fā)展的情況卻不容樂觀，并存在諸多問題，亟需深入研究。

1 高職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 高職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的辦學(xué)水平總體不高

我國高職教育的辦學(xué)規(guī)模逐年擴大，但從總體來看高職教育服務(wù)新農(nóng)村的建設(shè)仍是我國高職教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因和具體表現(xiàn)如下：①從主觀上來說，現(xiàn)階段相當(dāng)多的人對高職教育抱有歧視態(tài)度，高職院校的社會地位不高，導(dǎo)致高職院校在激烈的生源競爭中處在被社會忽視的尷尬困境。首先高職院校生源質(zhì)量較差且來源不足;其次在人們傳統(tǒng)觀念中高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在生產(chǎn)一線擔(dān)負繁重體力勞動。傳統(tǒng)落后的觀念阻礙了高職教育對新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。②從客觀上來說，地方政府支持高職教育的優(yōu)惠政策和措施都相對籠統(tǒng)，對高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)的支持力度不夠。由于高職教育注重于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)成本相對較高。高職院校要建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地、購買昂貴的訓(xùn)練器材，高職院校較高的教育投入與部分地方政府較低教育投入之間形成了尖銳的矛盾，使得高職院校在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模上受到很大程度的影響。③高職院校自身在辦學(xué)指導(dǎo)方針、人才培養(yǎng)方向及涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置上都與新農(nóng)村建設(shè)需求存在很大的差異。新農(nóng)村建設(shè)急需立志服務(wù)農(nóng)村且具有扎實實用技能的農(nóng)業(yè)人才，但是現(xiàn)階段大部分高職院校的辦學(xué)定位都“一面倒”地服從于城市經(jīng)濟發(fā)展，很少考慮到農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。即使那些立志為農(nóng)業(yè)發(fā)展培育人才的農(nóng)業(yè)高職院校面對現(xiàn)實的經(jīng)濟抉擇也不得不追逐“短平快”的非農(nóng)熱門專業(yè)，長此以往將逐步喪失其“以農(nóng)為本”的辦學(xué)指導(dǎo)方針。此外，當(dāng)前高職教育中還普遍存在無視高職教育和普通高校辦學(xué)人才培養(yǎng)方針的不同，把傳統(tǒng)高校的基本做法直接復(fù)制粘貼到高職教育課堂中去，形成普通高等院校課程的“刪減版”，導(dǎo)致高職院校理論課程學(xué)習(xí)時間過長、實踐課程較少，直接后果就是畢業(yè)生實際操作能力低，嚴重制約了農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。④高職院校對廣大農(nóng)民和一線基層農(nóng)技人才在農(nóng)業(yè)技能的培訓(xùn)上仍處于粗放型階段，模式單一、培訓(xùn)課程缺少針對性。大部分高職院校教師不具備農(nóng)業(yè)科研項目攻關(guān)的能力?？蒲袑＠啵唧w落實到生產(chǎn)實踐的項目少;純理論研究多，而實戰(zhàn)能力嚴重不足;同時高職院校也缺乏相應(yīng)激勵措施支持教師的自我發(fā)展。

1.2 社會企業(yè)參與高職院校對接新農(nóng)村建設(shè)的積極性不高

高職院校和區(qū)域性龍頭企業(yè)相互合作，是高職教育事業(yè)獲得長足發(fā)展的重要方式。高職院校可以通過與農(nóng)林畜牧企業(yè)開展互惠合作，一方面高職院校為農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才，促進了農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整;另一方面農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展可以極大地拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，加速“雙師型”教師專業(yè)隊伍的建設(shè)，提高高職院校的經(jīng)濟效益和辦學(xué)規(guī)模。高職院校和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作應(yīng)該是可以實現(xiàn)雙向互贏的。然而由于高職院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)想實現(xiàn)的最終目標不同（高職院?？粗氐氖巧鐣б?，追求的是人才的長期培養(yǎng)目標，企業(yè)看重的則是短期的經(jīng)濟效益），因此在校企合作過程中如何各自定位，雙方在合作過程中充當(dāng)什么角色，各自的權(quán)利和義務(wù)該如何界定和實現(xiàn)都沒有清晰的說明。由于校企雙方最終目標不同，長此以往將導(dǎo)致組織凝聚力下降，合作雙方的員工在工作中也將陷入被動和無所適從的狀態(tài)[2]。

2 提升高職院校對接新農(nóng)村建設(shè)的策略

著力破解高職院校對接新農(nóng)村建設(shè)過程中存在的問題是高職院校配合國家新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求。下面以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述該院在提升高職院校整體辦學(xué)水平、改善高職教育專業(yè)教育發(fā)展模式等方面的成功舉措，以供大家參考。

2.1 提升高職院校教育教學(xué)水平，提高自身服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的能力

高職教育已經(jīng)成為促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新農(nóng)村建設(shè)的重要推動力量。我國高職院校起步較晚，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是在2001年由農(nóng)業(yè)大專院校轉(zhuǎn)型為涉農(nóng)高職院校的，面對近20年來農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，該院對農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)速度始終難以跟上其發(fā)展的步伐。高職院校的發(fā)展必須基于社會現(xiàn)實要求不斷地進行調(diào)整，一成不變的辦學(xué)模式只會限制學(xué)院未來的發(fā)展。因此該院加大高職教育人才培養(yǎng)模式調(diào)整的力度，讓高職育人激發(fā)出更多的活力[3]。

2.1.1 加大高職大學(xué)生艱苦奮斗意識的培養(yǎng)力度。目前農(nóng)村的生活環(huán)境和城市相比有很大的差距，很多畢業(yè)生適應(yīng)不了農(nóng)村的環(huán)境無法在農(nóng)村生活和工作。因此在思想政治教育過程中該院始終強調(diào)要把培育艱苦奮斗精神和積極向上的作風(fēng)緊密結(jié)合起來。只有這樣畢業(yè)生們才能早日適應(yīng)農(nóng)村生活，盡早運用所學(xué)的知識服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

2.1.2 注重實踐教學(xué)、加強高職大學(xué)生動手能力的練習(xí)，培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)人才。高職的教育教學(xué)是理論和實踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)，重點在于提高學(xué)生的感知能力和操作水平。在高職教育教學(xué)過程中該院始終強調(diào)：要以學(xué)生為主體，而不是以老師為主體;要以學(xué)生實際操作能力的高低作為高職課程評價的標準;學(xué)生在課堂上要充分“動”起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要有操作，有聽、問、展示和討論;要有圍繞知識應(yīng)用的專門練習(xí)過程，還要有學(xué)生實踐成果展示。知識和能力不能畫等號，他們之間隔著一道“鴻溝”，這道“鴻溝”要用課堂訓(xùn)練來填平。此外在高職院校課程教學(xué)過程中還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力擺在突出的地位，只有這樣才能保證學(xué)生走上社會之后的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.1.3 高職院校加大對農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研力度，加強對廣大農(nóng)民技術(shù)的培訓(xùn)。對農(nóng)民的培訓(xùn)是高職院校服務(wù)農(nóng)村的重要舉措，旨在提升他們的文化科學(xué)水平，推動新農(nóng)村建設(shè)的大發(fā)展。該院結(jié)合自身的農(nóng)業(yè)專業(yè)特色，積極探索一套適合農(nóng)民和農(nóng)業(yè)一線科技人員的培訓(xùn)體系。例如該院承辦2019年湖南省新型職業(yè)女農(nóng)民培訓(xùn)班，為其搭建成長平臺，助力巾幗脫貧攻堅。在此次培訓(xùn)班上來自全省各地的300多名新型職業(yè)女農(nóng)民代表圍繞鄉(xiāng)村振興與巾幗脫貧、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與實踐、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物知識、鄉(xiāng)村旅游與智造景觀、農(nóng)業(yè)女性素質(zhì)提升與形象塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享等方面開展培訓(xùn)。該院希望學(xué)員們通過學(xué)習(xí)把創(chuàng)業(yè)的夢想轉(zhuǎn)化為實實在在的行動，通過創(chuàng)業(yè)改變命運、實現(xiàn)自身價值。對農(nóng)民的教育培訓(xùn)將有利于加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，將為湖南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才保障和智力支持。

2.2 聽從市場召喚，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)農(nóng)業(yè)企業(yè)參與校企合作的熱情

培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才是高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)的主要途徑。在現(xiàn)有高職教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生往往是通用型技能人才，而農(nóng)業(yè)企業(yè)急需的是專業(yè)型的人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要全面又要有針對性。校企合作的人才培養(yǎng)理念就是把握人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，有針對性地鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓畢業(yè)生能夠適應(yīng)多元化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求。只有校企合作中企業(yè)獲得豐厚的人才效應(yīng)，才能吸引更多的農(nóng)業(yè)企業(yè)由原來的被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參加，實現(xiàn)校企雙方的互贏，提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快高職教育服務(wù)農(nóng)村發(fā)展的步伐。例如為緊密對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，該院加快推進與地方企業(yè)的產(chǎn)教融合工作。2020年4月初該院與衡陽市政府簽訂《農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合合作協(xié)議》。該院將圍繞農(nóng)業(yè)、林業(yè)、中醫(yī)藥、森林康養(yǎng)等8個方面與市政府下屬企業(yè)開展全方位合作。協(xié)議約定校企雙方共同發(fā)力，充分發(fā)揮該校農(nóng)業(yè)專業(yè)特色、科技人才資源優(yōu)勢和企業(yè)管理與產(chǎn)業(yè)資本的優(yōu)勢，育訓(xùn)結(jié)合、校企合作、深化產(chǎn)教融合。通過此次與農(nóng)業(yè)企業(yè)的廣泛合作，必將推動該院產(chǎn)教融合工作，健全該院多元化辦學(xué)格局，服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，推動農(nóng)村經(jīng)濟社會各項事業(yè)全面發(fā)展[4]。

2.3 改善高職院校教育發(fā)展模式，加強高職教育品牌建設(shè)[5]現(xiàn)階段我國高職院校發(fā)展模式大體雷同，其結(jié)構(gòu)也不盡合理。首先我國高職院?；緦儆谡鲗?dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)的發(fā)展模式，區(qū)域性和復(fù)合型高職院校的發(fā)展模式偏少[6]。從地區(qū)布局來說，以湖南省為例高職院校主要集中在長株潭等經(jīng)濟繁榮的城市周邊，而經(jīng)濟滯后的廣大農(nóng)村地區(qū)高職院校布局較少。高職院校輻射面較窄，與廣大農(nóng)村的生產(chǎn)生活銜接不夠。此外，高職院校自身在開展農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查與研究、優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置、布局農(nóng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃主動對接新農(nóng)村建設(shè)上也經(jīng)驗不足、模式單一、缺乏創(chuàng)新[7]。高職院校要加大對所在地農(nóng)村區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展的研究，探索出一條高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的新模式。同時高職院校也應(yīng)注重自身的高職教育品牌的建設(shè)，在自身積累一定規(guī)模和教學(xué)科研實力的基礎(chǔ)上，將各方利益共同點作為一個支點，積極吸引區(qū)域性龍頭企業(yè)，包括省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)、國內(nèi)外知名企業(yè)共同創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高職教育品牌[8]。如為引進國際化人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新高職教育模式、拓寬教學(xué)思維，培養(yǎng)當(dāng)前中國農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才。該院從2018年4月起與德國艾本多夫職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展國際合作辦學(xué)。雙方在專業(yè)與課程建設(shè)、科研能力建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、實訓(xùn)基地與就業(yè)領(lǐng)域開展深度合作。通過近2年來中德職業(yè)教育融合，德國職業(yè)教育的“雙元制”座里程碑。

3 結(jié)語

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化急需各類人才，農(nóng)村城鎮(zhèn)化也急需各類人才。農(nóng)村的教育水平不僅決定著農(nóng)村未來的發(fā)展，也決定著整個國家未來的發(fā)展[9]。高職教育作為我國高等教育的半壁江山并為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)各類技術(shù)性人才的重要平臺，要加大對接新農(nóng)村建設(shè)的教育資源投入力度，將農(nóng)村沉重的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮娜肆Y源紅利，徹底改變當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟落后的狀態(tài)，最終實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興的宏偉目標[10]。

參考文獻

[1]夏暉.農(nóng)村教育課程改革在高職院校中的現(xiàn)狀分析[J].農(nóng)家顧問，2014（13）：53.

[2]魯雁飛，張文.湖南高職教育集團面向農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè)，2014（35）：18-20.

[3]張克.新農(nóng)村建設(shè)與高職院校思政教育的初步探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：10-11.

[4]張孟.以對接新農(nóng)村建設(shè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2017（24）：48-52.

[5]范興財，范振林.淺論農(nóng)村教育模式改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（22）：6-7.

[6]李忠艷，黃剛.當(dāng)代大學(xué)生與新農(nóng)村教育憂思[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2012（5）：44-46.

[7]謝淑珍.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（3）：114-116.

[8]于禾，尤偉.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀與優(yōu)化[J].職教發(fā)展研究，2020（1）：43-48.

[9]米振業(yè)，王闖，孫曉慧，等.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下地方高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2020，26（16）：194-195.

[10]劉雪婷.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式構(gòu)建對策[J].鄉(xiāng)村科技，2020，11（30）：25-26.

安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，J.Anhui Agric.Sci. 2021，49（6）：281-282