學(xué)校必須看向圍墻外

羅小平

2019年5月，我參加了廣州市教育局組織的卓越系列培養(yǎng)工程小學(xué)校長赴臺研修活動。研修班先后參訪了臺北市立大學(xué)、臺中市篤行小學(xué)、彰化縣鹿港小學(xué)、高雄市四維小學(xué)、高雄市美濃小學(xué)、臺北市立大學(xué)附屬小學(xué)、臺北市文湖小學(xué)。6所小學(xué)獨特熱烈的歡迎儀式令我們賓至如歸，校長們6場各具特色的學(xué)校簡報精彩紛呈。我們還聆聽了吳清基等5位教授的專題講座。

2012年，我曾參加第八屆穗臺校長論壇活動，臺灣地區(qū)校長激情領(lǐng)航、教師創(chuàng)意教學(xué)、學(xué)生敦品勵學(xué)、學(xué)校彰顯文化、家長參與管理、社區(qū)相得益彰，這些教育特質(zhì)震動心靈，激發(fā)了我的教育熱忱。本次研修，臺北市立大學(xué)副教授邱世明說的“時代在變，環(huán)境在變，學(xué)校必須看向圍墻外而有所取舍”，久久回蕩在我的耳畔。學(xué)校圍墻內(nèi)的努力，必須搭配對圍墻外的觀察，求變、求新、求優(yōu)。

一、求變

知變才能應(yīng)變。求變就是改革，求變就是提升，求變就是發(fā)展。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展和滿足人民對美好生活的需求，教育也經(jīng)歷了一個不斷變化發(fā)展的過程。

變培養(yǎng)目標。2018年全國教育大會上，習近平總書記指出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。臺灣地區(qū)的基礎(chǔ)教育宗旨是“培養(yǎng)德、智、體、美、群五育均衡發(fā)展之健全國民”。群者，人群也，群肓也就是通過生活的體驗，建立健康、積極的人生價值觀，服務(wù)社會，立己立人。

變課程綱要。課程綱要包括課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個基本要素，是學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總綱。大陸和臺灣都將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為今后教育發(fā)展的主線。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。臺灣地區(qū)于2019年9月起開始實施“108課綱”，其亮點是“素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)”。素養(yǎng)是指一個人適應(yīng)現(xiàn)在生活及未來挑戰(zhàn)，所應(yīng)具備的知識、能力與態(tài)度。強調(diào)“三面九項”核心素養(yǎng)。三面指由“自發(fā)、互動、共好”為核心理念，延伸為“自主行動”“溝通互動”“社會參與”等三面。九項素養(yǎng)包括：①身心素質(zhì)與自我精進;②系統(tǒng)思考與解決問題;③規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變;④符號運用與溝通表達;⑤科技咨詢與媒體素養(yǎng);⑥藝術(shù)涵養(yǎng)與美感素養(yǎng);⑦道德實踐與公民意識;⑧人際關(guān)系與團隊合作;⑨多元文化與國際理解。

變課堂教學(xué)。大陸2003年版的新課標培養(yǎng)目標其中有一點是改善學(xué)生的學(xué)習方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。臺灣“108課綱”提出“自發(fā)、互動、共好”的課堂教學(xué)理念?？梢姡蚱苽鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究式教學(xué)，兩岸課堂都在朝著這樣的方向努力，重視學(xué)生主體，鼓勵自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

二、求新

如錢塘江大潮般的教育變革撲面而來，教育視野的改變、課程內(nèi)容的改變、學(xué)習方法的改變……一切都在激烈的變化之中。求新就是創(chuàng)新。科技日新月異，教育創(chuàng)新刻不容緩，創(chuàng)新就是為了適應(yīng)未來的變化。

跨域融合。隨著信息化的進程日益加速，智慧城市的日趨成熟，國家與國家之間、城市與城市之間、人與人之間交往的距離大大縮短了，地球扁平化，世界形成共同體，因此臺灣地區(qū)從小學(xué)開始重視培養(yǎng)學(xué)生國際視野。比如，篤行小學(xué)的“閱讀北歐”主題活動，美濃小學(xué)的韓國棒球交流之旅，鹿港小學(xué)的雙語、國際教學(xué)等。課程方面也大膽進行跨域整合，比如，臺北市立大學(xué)附屬小學(xué)的戲劇進課堂、神融筆暢、人工智能、信息技術(shù)融合等。

科學(xué)探索。兩岸文化同根同源，家長也是望子成龍、望女成鳳。未來社會需要的是具有科學(xué)精神、探索能力的人才，因此臺灣地區(qū)教育部門不僅重視知識傳授，還特別重視科學(xué)教育。比如，彰化縣教育部門的未來想象與創(chuàng)意人才培育計劃，鹿港小學(xué)的科學(xué)HomeRun創(chuàng)意競賽，篤行小學(xué)的科創(chuàng)課程、自然科學(xué)資優(yōu)計劃、科博館教育等。篤行小學(xué)依據(jù)學(xué)習機器人所需具備的能力，將科創(chuàng)社團分為三個班，分別是建構(gòu)機械能力的鋼鐵人班、啟發(fā)電子能力的蜘蛛人班、培養(yǎng)編程能力的X教授班。課程資金上得到校友、家委會的支援，技術(shù)上依靠機器人專家教學(xué)團隊，科創(chuàng)在學(xué)校生根發(fā)芽，持續(xù)茁壯成長，社團在臺中市Scratch程式應(yīng)用比賽中榮獲佳績。

未來人才。當今社會已進入信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”勢在必行。云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、機器人等高科技的出現(xiàn)，沖擊著人才市場，對人才的需求隨之改變。臺灣地區(qū)教育部門強調(diào)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才必須適應(yīng)當下的生活和未來的發(fā)展，學(xué)校不能只看到校園內(nèi)，而應(yīng)把目光投向圍墻外，走進企業(yè)、科研院，走進社會去體驗去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。比如，臺北市立大學(xué)組織學(xué)生走進富士康，了解富士康的“云移物大智網(wǎng)+機器人”，親身感受知識能力的差距以及高科技帶來的危機感、緊迫感，從而激勵自己奮發(fā)圖強。

三、求優(yōu)

科學(xué)人文的管理、高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、良好的辦學(xué)效益是一所好學(xué)校具有的特質(zhì)。用完美的質(zhì)量打造常青的品牌是學(xué)校的不懈追求。

優(yōu)化管理。完善的制度管理，是優(yōu)化管理之本。臺北市立大學(xué)附屬小學(xué)研發(fā)處、教務(wù)處、學(xué)務(wù)處、輔導(dǎo)處、總務(wù)處五位主任分別向我們介紹了該部門的管理經(jīng)驗。教育政策、法規(guī)在學(xué)校貫徹落實得非常到位，這有賴于由上至下的政策強化管理。學(xué)校各部門在制定學(xué)年或?qū)W期工作計劃時，第一步要列出所負責部門對應(yīng)的上級文件、政策、法規(guī)，再對照它們來規(guī)劃學(xué)期工作。另外，科技改變“視”界，全“新”e化管理。新的發(fā)展趨勢及學(xué)生“視界”的開闊，致使學(xué)校必然朝著科學(xué)化、人本化、校本化的方向邁進。該校采用e化管理，構(gòu)建“云移物大智網(wǎng)”平臺，與現(xiàn)場實際運作緊密結(jié)合，實施自主管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)聯(lián)動，促進管理轉(zhuǎn)型，提升服務(wù)品質(zhì)。比如，電子圍墻、電子圖書、網(wǎng)上慕課、飲水餐飲自動化、上學(xué)放學(xué)打卡，等等。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)。素養(yǎng)是留在身上不可磨滅的印記。全面實施素質(zhì)教育是兩岸共同的教育目標。教育不是培養(yǎng)僅面對工作的人，而是培養(yǎng)面對人生的人。因此，教育不能是教師與家長忙碌地代位思考、代位學(xué)習，學(xué)生不能滿足于復(fù)制，不能滿足于站在前人制造的高塔而不知探索，教育要讓學(xué)生成為自己生命中的主體。臺灣地區(qū)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，重視忠孝禮儀等中華美德的培養(yǎng)，也特別重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。在臺灣地區(qū)，政府規(guī)定，每一所中小學(xué)，都有一所大學(xué)跟進指導(dǎo)。每所學(xué)校都要成立家長會、志工團，新任校長由家長會會長和一名教師代表投票選出。家長會負責協(xié)助學(xué)校處理家長投訴事件并負責募集助學(xué)資金。每所學(xué)校都成立校友會，校友主要是資助學(xué)校資金或教學(xué)資源。

比如，為了落實“108課綱”，鹿港小學(xué)在課綱實施前一年就開始成立素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)工作坊，一個學(xué)期規(guī)劃了5場“素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)”“評量示例”增能工作坊，配合上級教育部門的要求，由大學(xué)教授主講《素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)評量設(shè)計思維》，教師透過教案撰寫與實作討論，提升研發(fā)核心素養(yǎng)教材與評量示例能力。鹿港小學(xué)的管弦樂隊辦得風生水起，佳績頻傳。他們成立了管弦樂社團家長后援會，制定章程，除了學(xué)校安排教學(xué)外，資金和后勤服務(wù)全部由家長后援會、志工團來完成，家校緊密合作。由此可見，一項新政策的執(zhí)行落實，一項教學(xué)改革，不是單靠學(xué)校一方能完成的，它需要社會各方力量的大力支持，當然最重要的是校長要有真抓實干的高度的責任心和強有力的執(zhí)行力。

優(yōu)良效益。辦學(xué)效益是學(xué)校生存之本。受“少子化”的影響，學(xué)校生源緊缺，場地富余，所以近年臺灣地區(qū)規(guī)定各小學(xué)都可開辦幼兒園，當?shù)赜變簭膬蓺q半開始就可以進入小學(xué)接受義務(wù)教育，這樣可以保證小學(xué)一部分生源，并展示學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)良的辦學(xué)效益、群眾口碑，吸引學(xué)生就讀。比如，文湖小學(xué)的藍雀和特色課程“鳥鳴蝶舞”，篤行小學(xué)的舞蹈，鹿港小學(xué)的管弦樂，美濃小學(xué)的百年紫檀、吉祥物貓頭鷹和客家原住民文化，四維小學(xué)的守護神木棉樹。尤其是由教育行政部門推進的“城鄉(xiāng)共學(xué)伙伴學(xué)校計劃”，每年有50多所伙伴小學(xué)互相交流本校的特色課程或?qū)W校文化，聲名遠播，吸引了許多學(xué)子到優(yōu)質(zhì)學(xué)校求學(xué)。

兩岸同攜手，共圓中國夢。兩岸文化一脈相承，學(xué)校教育各有千秋。取長補短，相互借鑒。教育要看向改革，面向未來，兩岸教育人都在朝著求變、求新、求優(yōu)的方向前進，定能培育出更多適應(yīng)未來需求的優(yōu)質(zhì)人才。

責任編輯 魏文琦