高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新管理研究
——評(píng)《高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》

書(shū)名：《高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》

作者：資燦

出版社：西南交通大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5643-7404-4

出版時(shí)間：2020 年4 月

定價(jià)：89 元

高職教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的重任。英語(yǔ)教學(xué)作為高職素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，是高職院校提升教學(xué)層次和學(xué)生能力的重要手段。因此，加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀的研究，并進(jìn)一步提出創(chuàng)新管理教育教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)高職教育的創(chuàng)造性發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。由資燦編著、西南交通大學(xué)出版社出版的《高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》一書(shū)，在對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行深入探討研究的前提下，以新的時(shí)代背景和科技發(fā)展為導(dǎo)向，創(chuàng)造性提出當(dāng)代高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路，對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的方法手段進(jìn)行了創(chuàng)新指導(dǎo)，為廣大高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作者提供了重要理論參考。

《高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》全書(shū)共分為八章。第一章對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及改革要求進(jìn)行了總結(jié)概述，并進(jìn)一步提出在新的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策和建議。第二章圍繞高職大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。第三章從聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作、翻譯等五個(gè)方面對(duì)高職大學(xué)的英語(yǔ)技能教學(xué)進(jìn)行了全面解讀。第四章在對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出高職英語(yǔ)文化教學(xué)的原則與方法。第五章著重分析了高職大學(xué)英語(yǔ)的情感教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格。第六章對(duì)信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。第七章以翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)為例，深入分析了新的教學(xué)方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。第八章從課程思政的角度指出高職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相融合的創(chuàng)新發(fā)展方法。

新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的當(dāng)代中國(guó)正處于與世界交流合作的繁盛時(shí)期，英語(yǔ)能力作為國(guó)際交流中的必備技能，已經(jīng)在時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)下成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)要求。因此，英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)當(dāng)代學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)化應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，是提高學(xué)生能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的主要途徑。然而，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維的影響下，我國(guó)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直沒(méi)有取得更好的發(fā)展。因此，深入分析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，在充分了解的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)改革策略，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力具有重要意義。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力參差不齊，差異性較大。該書(shū)作者指出高職院校本身特定的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)性質(zhì)決定了其生源質(zhì)量的不統(tǒng)一性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高并不能在短時(shí)間內(nèi)迅速完成。然而，由于目前我國(guó)高職院校的學(xué)生錄取要求較低，生源一般來(lái)自高中畢業(yè)生及從中專、技?；蚵殬I(yè)高中升入高職院校的學(xué)生，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)存量少且缺乏重要的自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在此情況下，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行有效的因材施教，導(dǎo)致教師的教學(xué)計(jì)劃很難合理展開(kāi)，課堂學(xué)習(xí)氣氛較低，教學(xué)效果不盡如人意，教學(xué)質(zhì)量也得不到充分保證。

其次，教育教學(xué)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)用性人才需求脫節(jié)。高等職業(yè)教育教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的專業(yè)化實(shí)用型創(chuàng)新人才，從而為社會(huì)發(fā)展提供合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是一種基于生存能力和發(fā)展能力的能力本位教育。然而，高職院校在發(fā)展過(guò)程中卻忽視了社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的實(shí)際需求，教育教學(xué)方法與教學(xué)模式中還存在一定的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的實(shí)際發(fā)展情況制定和修改英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)于專業(yè)化人才的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)與新社會(huì)發(fā)展時(shí)代對(duì)人才的要求還存在相當(dāng)大的差距，仍然滯后于社會(huì)發(fā)展需求，無(wú)法很好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)日益提高的需求，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)所需不相符。所以，當(dāng)前高職英語(yǔ)教育教學(xué)的課程目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)第一線的實(shí)際要求存在一定差距。

最后，師資隊(duì)伍不完善，教學(xué)手段與教學(xué)方法落后單一，教育教學(xué)質(zhì)量偏低。我國(guó)當(dāng)前高職教育中普遍存在教師待遇差、晉升空間小及資金投入不足等問(wèn)題，這進(jìn)一步造成了教師端對(duì)教育教學(xué)積極性差的局面，師資隊(duì)伍不甚完善。同時(shí)，由于職業(yè)院校的執(zhí)教教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的新手教師，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)歷練，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下教學(xué)方法較為落后。大部分教師將英語(yǔ)視為一門獨(dú)立學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的能力培養(yǎng)和目標(biāo)認(rèn)識(shí)并不到位，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)僅僅是單純的理論知識(shí)傳授，而沒(méi)有充分考慮到職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)用性需求，對(duì)提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的局限性。此外，傳統(tǒng)“以教師為中心”的教育教學(xué)方法限制了學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性，單一化和程序化的授課方式不能很好地幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

二、高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新管理策略研究

第一，以社會(huì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為核心，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段，高職院校在發(fā)展過(guò)程中太過(guò)重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)課程，但課時(shí)安排較少，課堂重視程度不足且對(duì)學(xué)生的考核方式單一，使得學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用技能沒(méi)有得到有效提高。該書(shū)指出，高職英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中必不可少的重要組成部分。因此，高職院校應(yīng)充分尊重英語(yǔ)教學(xué)在整體教學(xué)體系中的重要地位，使得學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)踐得到充分落實(shí)。新的時(shí)代發(fā)展背景下，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力是一種為工作服務(wù)的社會(huì)性實(shí)踐工具，能夠切實(shí)提高學(xué)生的工作發(fā)展能力。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)了解社會(huì)發(fā)展所需，以現(xiàn)代教學(xué)理念充實(shí)自身的教學(xué)手法，以創(chuàng)新教育教學(xué)要求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，以多樣化的教學(xué)舉措提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。

第二，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式，以多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不同的教學(xué)方式具有不同的發(fā)展特性，對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體性，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、多樣性、主動(dòng)化的方向發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極采用多樣化的教學(xué)方式，多措并舉實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展。一方面，教師可利用情景再現(xiàn)法和啟發(fā)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生置身于英語(yǔ)對(duì)話的現(xiàn)實(shí)情境中，從而使學(xué)生最大限度參與到課堂建設(shè)當(dāng)中，幫助學(xué)生在親身體會(huì)中提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)法，對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，從而幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的最大潛能，促進(jìn)學(xué)生自我的良性發(fā)展。

第三，加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)教師師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，切實(shí)提高英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)水平。高水平教師團(tuán)隊(duì)是高職院校長(zhǎng)效發(fā)展的重要條件，為了提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新管理研究，高職院校管理層應(yīng)更好地強(qiáng)化本校英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)提供重要的師資力量保障。一方面，高職院校應(yīng)為教師營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，積極提供深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助高職院校英語(yǔ)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理想信念，提高本校英語(yǔ)教師自身的外語(yǔ)教學(xué)理論水平，利用更加成熟和完善的研究成果深化指導(dǎo)、創(chuàng)新發(fā)展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。另一方面，高職院校要幫助青年教師有效了解高職教育教學(xué)的特性及教學(xué)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師在“走出去”的過(guò)程中深入了解、學(xué)習(xí)前沿教學(xué)方法與教學(xué)理念，并進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，在交流探討中傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平及科研能力的整體提高。

高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其不僅可提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用水平，同時(shí)對(duì)于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力具有積極的促進(jìn)作用?！陡呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》一書(shū)在充分了解研究當(dāng)前高職英語(yǔ)教育與社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的教育教學(xué)理念，并對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新性改革，對(duì)于提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)、推動(dòng)我國(guó)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要理論指導(dǎo)意義。