大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究
——評(píng)《大學(xué)物理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2 版）》

書名：《大學(xué)物理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2 版）》

作者：韓仙華 等

出版社：國防工業(yè)出版社

ISBN：978-7-1180-9229-5

出版時(shí)間：2014 年4 月

定價(jià)：42 元

社會(huì)進(jìn)步離不開人才推動(dòng)，國家發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校關(guān)注的重要課題。高校專業(yè)中的大學(xué)物理是一門理論結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)新融合實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，其邏輯性強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)、思維敏捷的學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用它。因此，在大學(xué)物理教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是物理教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一?；诖?，由韓仙華、武文遠(yuǎn)、王曉和蔣敏編著、國防工業(yè)出版社出版的《大學(xué)物理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2 版）》一書，結(jié)合基礎(chǔ)的物理知識(shí)、物理學(xué)研究方法及大量物理學(xué)最新研究成果，為提升當(dāng)前大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了強(qiáng)有力的資料支撐。

《大學(xué)物理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2 版）》全書共包括七章。第一章主要講解質(zhì)點(diǎn)的位矢移速度和加速度、拋體運(yùn)動(dòng)疊加原理及其它力學(xué)相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識(shí)；第二章介紹熱力學(xué)過程、第一定律、第二定律等內(nèi)容；第三章描述電荷電場強(qiáng)度、靜電場高斯定理等電磁學(xué)知識(shí)；第四章闡述振動(dòng)與波的物理內(nèi)容，其中包括運(yùn)動(dòng)能量、合成、機(jī)械波及振蕩電磁波等內(nèi)容；第五章闡述光學(xué)中諸如雙縫干涉、薄膜干涉等物理知識(shí)；第六章重點(diǎn)介紹狹義相對(duì)論的基本原理、時(shí)空觀和動(dòng)力學(xué)知識(shí)；第七章講解了量子物理學(xué)的諸多知識(shí)。

結(jié)合《大學(xué)物理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2 版）》一書，同時(shí)筆者基于青島科技大學(xué)本科高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目——大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)（編號(hào)：0101050015）課題研究，就大學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提出以下路徑：第一，堅(jiān)決落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育理念，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力離不開學(xué)生的良好基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備及綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。大學(xué)物理作為一門理論和實(shí)驗(yàn)融合緊密的基礎(chǔ)學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果都是通過數(shù)據(jù)分析得來的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)采集、分析能力培養(yǎng)，并通過課程教學(xué)引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)、查詢、檢索及歸納獲取物理知識(shí)信息的能力，進(jìn)而為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在物理學(xué)中，諸如物理概念的形成、規(guī)律的總結(jié)、定律的論證等都離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，物理教師要向?qū)W生教授歸納、演繹等邏輯推理方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

第二，重視學(xué)生直覺思維培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。創(chuàng)造性思維是由形象思維、邏輯思維、抽象思維及直覺思維共同構(gòu)成的一種思維方式。直覺思維也稱“直覺”或“靈感”，指對(duì)物理領(lǐng)域中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新研究、新發(fā)現(xiàn)或新問題進(jìn)行最直接、最敏銳的反饋，并通過抽象思維和形象思維進(jìn)行有效融合，進(jìn)而形成接近本質(zhì)特征的一種思維方式。因此，物理教師應(yīng)在物理課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的思維環(huán)境，使學(xué)生的直覺和靈感在恰當(dāng)環(huán)境下迸發(fā)出新思想、新方法。一方面，教師應(yīng)在課內(nèi)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理概念辨識(shí)、物理現(xiàn)象分析及物理問題思考，使學(xué)生通過某一啟發(fā)迅速作出直覺判斷，提升直覺思維能力；另一方面，教師應(yīng)在課外鼓勵(lì)學(xué)生參加小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動(dòng)，為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和短時(shí)間突破自我創(chuàng)造條件。因此，物理直覺思維是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵，高校應(yīng)予以充分重視。

第三，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供關(guān)鍵路徑。大學(xué)物理的創(chuàng)造性思維雖無固定模式，但可歸納為發(fā)散思維和求同思維兩種基本方式。在創(chuàng)新活動(dòng)中，兩種思維方式需經(jīng)過多次循環(huán)才能有效實(shí)現(xiàn)。高校在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)更應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維以需要處理的物理問題為核心，通過發(fā)散的思路對(duì)問題進(jìn)行推測、假設(shè)、想象，并結(jié)合已有知識(shí)儲(chǔ)備和正確方式進(jìn)行思路整合，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目標(biāo)。發(fā)散思維是求異和求新的過程，物理教師必須傾心創(chuàng)造教學(xué)情境和思維環(huán)境，使學(xué)生的發(fā)散思維能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中得到聚焦，讓學(xué)生在解決物理問題的同時(shí)提升創(chuàng)新思維能力。

總之，《大學(xué)物理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2 版）》一書為大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)理論，作者指出教師只有堅(jiān)決踐行以人為本的素質(zhì)教育理念，不斷發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力，才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的棟梁之材。