創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用、困境及對(duì)策
——基于“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的回顧與思考

蘭文巧

（沈陽工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

一、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽歷程回顧

1999 年，在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)①“挑戰(zhàn)杯”被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“奧林匹克”盛會(huì)，是由共青團(tuán)中央、教育部、人力資源和社會(huì)保障部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同舉辦的一項(xiàng)權(quán)威性全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，其核心是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生與社會(huì)間的交流與合作，鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是“挑戰(zhàn)杯”的重要組成部分，本文簡(jiǎn)稱“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。的基礎(chǔ)上，“挑戰(zhàn)杯”擴(kuò)容創(chuàng)辦中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，競(jìng)賽要求參賽團(tuán)隊(duì)提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)（產(chǎn)品或服務(wù)），并圍繞該技術(shù)（產(chǎn)品或服務(wù)）完成特定的商業(yè)計(jì)劃以獲得風(fēng)險(xiǎn)資本。從2000年即第二屆競(jìng)賽開始，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽每?jī)赡昱e辦一次，歷屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽相關(guān)情況如下表1所示。

表1 歷屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽相關(guān)情況

續(xù)表1

回顧歷屆競(jìng)賽，主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)鮮明的特征。

（一）規(guī)格和影響提升

經(jīng)過20余年發(fā)展，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成為大學(xué)與社會(huì)、大學(xué)生與企業(yè)間互動(dòng)交流的載體之一，備受媒體、學(xué)者、企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資家關(guān)注。①丁三青：《中國(guó)需要真正的創(chuàng)業(yè)教育——基于“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的分析》，《高等教育研究》2007年第3期，第87-94頁。目前，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已成為覆蓋全國(guó)2000 余所高校，且規(guī)模最大、影響力最廣泛的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品牌賽事。從競(jìng)賽規(guī)模來看，首屆參賽高校僅120 所，此后逐屆增加，如第十屆已增至2200 所；同時(shí)，參賽作品也呈整體遞增趨勢(shì)。此外，在借助風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面成效顯著，競(jìng)賽項(xiàng)目獲得風(fēng)險(xiǎn)投資不斷增多，到第九屆達(dá)8.62億元。總的看來，參賽高校、作品及獲得風(fēng)險(xiǎn)投資額呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)（如圖1）。

圖1 “挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽參賽高校、作品、風(fēng)險(xiǎn)投資額折線圖

（二）突破與創(chuàng)新不斷

歷屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在參與主體、比賽設(shè)置、競(jìng)賽內(nèi)容、政策支持等方面都不斷實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新。

2002年第三屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，教育部作為主辦單位加入。第一次設(shè)置了網(wǎng)站，開辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇。2004年第四屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)首次派代表隊(duì)參加，香港和澳門地區(qū)高校也應(yīng)邀參加了觀摩。2006 年第五屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，香港地區(qū)高校首次正式參賽。并舉辦了首批中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)推介會(huì)和投資簽約儀式。2010年第七屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)首次亮相。2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽在賽制上進(jìn)行諸多創(chuàng)新，首次將參賽作品分為“已創(chuàng)業(yè)類”和“未創(chuàng)業(yè)類”兩類，實(shí)行不同的評(píng)審規(guī)則。其中，已創(chuàng)業(yè)類作品更關(guān)注商業(yè)運(yùn)營(yíng)效果并視其實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況在總得分基礎(chǔ)上加分1%-5%；②崔玉娟：《“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽謀求突破》，《中國(guó)青年報(bào)》2012年11月22日，第8版。未創(chuàng)業(yè)類作品則更注重其市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Α?014 年，在原有基礎(chǔ)上，第九屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽升級(jí)為“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)建了新的“3+2”競(jìng)賽體系，其中，“3”是指由原先創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽1 項(xiàng)賽事升級(jí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、公益創(chuàng)業(yè)大賽3 項(xiàng)主體賽事，“2”是指加上MBA、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)2項(xiàng)專項(xiàng)賽事。③共青團(tuán)中央學(xué)校部：《數(shù)字里的挑戰(zhàn)杯》，《中國(guó)共青團(tuán)》2016年第10期，第42-44頁。本屆大賽首次設(shè)立了由經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家、風(fēng)投公司組成的指導(dǎo)委員會(huì)、國(guó)內(nèi)“中國(guó)青創(chuàng)板”綜合金融服務(wù)平臺(tái)和全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。①陳霂：《基于“創(chuàng)青春”競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分析》，《中國(guó)成人教育》2015年第18期，第93-94頁。2016年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽暨第十屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，首次邀請(qǐng)到美國(guó)、德國(guó)、荷蘭等海外高校作品在終審決賽期間參展。2018 年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽暨第十一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽規(guī)定，愿意到主辦城市——金華市落地孵化的項(xiàng)目，可享受金華市委、市政府的政策支持。

（三）重視和認(rèn)可增加

隨著競(jìng)賽的推進(jìn)與實(shí)施、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的關(guān)注和參與及其他外界因素的推動(dòng)，“挑戰(zhàn)杯”吸引了眾多國(guó)內(nèi)高校及我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)部分大學(xué)的數(shù)百萬大學(xué)生參與，在全國(guó)掀起創(chuàng)業(yè)熱浪。為了參加省、全國(guó)大賽，各高校建立專職組織機(jī)構(gòu)或活動(dòng)平臺(tái)，廣泛發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生參加各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)，探索構(gòu)建“以賽代學(xué)”等“立交橋”式創(chuàng)業(yè)教育體系，突破創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的格式化模式瓶頸，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

隨著創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的社會(huì)成效日趨凸顯，一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得關(guān)注?！啊魬?zhàn)杯’遍地是金子”，這一評(píng)價(jià)得到越來越多風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。每屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽均有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與風(fēng)險(xiǎn)投資有效對(duì)接的典型案例，成為競(jìng)賽的主要亮點(diǎn)。在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)作為連接大學(xué)資源和社會(huì)資源的橋梁和紐帶，發(fā)揮了重要作用，有效推動(dòng)了優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的熱情也得到充分調(diào)動(dòng)。②商應(yīng)美、周冰、劉馨璐等：《大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)典型載體研究——以“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為例》，《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2015年第5期，第34-38頁。歷屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽吸引近20 億元的風(fēng)險(xiǎn)投資，催生大批參賽項(xiàng)目進(jìn)入市場(chǎng)化的實(shí)際運(yùn)營(yíng)。

二、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用

（一）強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐導(dǎo)向

青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，以創(chuàng)業(yè)為特質(zhì)的企業(yè)家精神賦予青年學(xué)生人生夢(mèng)想。團(tuán)中央學(xué)校部部長(zhǎng)周長(zhǎng)奎在總結(jié)第五屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，團(tuán)中央、教育部等部門之所以投入很多精力創(chuàng)設(shè)“挑戰(zhàn)杯”這樣的第二課堂，目的是為了增強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。③葉鐵橋、鄭燕峰：《“挑戰(zhàn)杯”成功不等于創(chuàng)業(yè)成功》，《中國(guó)青年報(bào)》2006年10月25日，第7版。

近年來，依托“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽這一載體，各高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的理念、模式、舉措等方面進(jìn)行了充分探索與實(shí)踐，緊扣“虛功實(shí)做”這一重要命題，既要求做好引導(dǎo)青年學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)青年學(xué)生投身改革實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)理想等“虛功”，又通過強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐導(dǎo)向，切實(shí)將服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作“實(shí)做”?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成為全國(guó)歷史最悠久、參賽規(guī)模最廣、最負(fù)盛名的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，其賽制和內(nèi)容也更趨向符合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和發(fā)展趨勢(shì)，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面“好招”頻現(xiàn)。

（二）促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的蓬勃發(fā)展

國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的全面實(shí)施、高等教育的改革發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的提檔升級(jí)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮托舉到新的高度。在這一時(shí)代背景下，2014 年“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽升級(jí)為“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，④佚名：《“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽回顧》，《中國(guó)青年報(bào)》2014年12月26日，第2版。強(qiáng)調(diào)“立足新起點(diǎn)，開拓新階段”，不僅要辦高質(zhì)量的綜合性賽事，更要通過大賽打造切實(shí)解決青年創(chuàng)業(yè)面臨的難題與痛點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽成為各類資源聚集、政策反饋和支撐的平臺(tái)。如“3+2”的競(jìng)賽體系面向不同的大學(xué)生群體，每一賽事都有明確的定位和側(cè)重點(diǎn)，力求更充分發(fā)揮賽事育人作用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，通過競(jìng)賽對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“扶上馬，送一程”。①賈雯帆：《四川大學(xué)錦江學(xué)院在2016 年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽復(fù)賽中獲銅獎(jiǎng)》，海外網(wǎng)，http://www.haiwainet.cn/2019-9-15。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的改革和深化，一方面促進(jìn)了賽事的多元化與精細(xì)化發(fā)展，更加適應(yīng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)需要；另一方面通過利用電視等媒體展示和推廣參賽的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)與行業(yè)的對(duì)接，促進(jìn)更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲取社會(huì)資源支持，促進(jìn)項(xiàng)目孵化?；仡櫄v程發(fā)現(xiàn)，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽經(jīng)歷了從關(guān)注科技創(chuàng)新到科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并重、從關(guān)注商業(yè)價(jià)值到商業(yè)與公益價(jià)值并重、從關(guān)注創(chuàng)業(yè)計(jì)劃到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并重的轉(zhuǎn)變。②賈宜超：《2016年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽終審決賽開幕》，環(huán)球網(wǎng)，http://china.huanqiu.com/hot/2016-11/9689495.html/2019-9-15。

三、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽面臨的發(fā)展困境

自舉辦以來，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽取得了豐碩成果，但隨著“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)不斷深入，也顯示出其發(fā)展面臨的一些困境。

（一）組織形式不統(tǒng)一,弱化競(jìng)賽的實(shí)踐協(xié)同效應(yīng)

回顧發(fā)現(xiàn)，歷屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的承辦高校均為985 院校（“雙一流”院校）。毫無疑問，985 院校（“雙一流”院校）在承辦全國(guó)性創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方面具有較大優(yōu)勢(shì)。但近年來，各大高校均高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效顯著。作為共青團(tuán)中央、教育部、人力資源和社會(huì)保障部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同舉辦的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可考慮選擇由多次入選教育部“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！钡牟煌瑢蛹?jí)高校承辦，如此更能體現(xiàn)競(jìng)賽主辦方的協(xié)同性，體現(xiàn)競(jìng)賽主辦方共同托舉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高度的初衷。

2014 年第九屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽即首屆“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽增加了MBA 專項(xiàng)賽，同年，共青團(tuán)中央發(fā)起“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽。目前，面向研究生群體的“挑戰(zhàn)杯”MBA 專項(xiàng)賽、面向本科生的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽及面向?qū)？粕摹疤魬?zhàn)杯——彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，這種競(jìng)賽組織形式的劃分雖都屬于“挑戰(zhàn)杯”系列，且有益于針對(duì)不同階段大學(xué)生群體，但實(shí)際仍隸屬于不同的競(jìng)賽平臺(tái)。高校共青團(tuán)創(chuàng)業(yè)工作的對(duì)象是“具有高校學(xué)籍的本?？粕⑷罩蒲芯可?，畢業(yè)未滿三年、在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)等創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生”，③共青團(tuán)中央辦公廳：《關(guān)于高校共青團(tuán)積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》，中國(guó)青年網(wǎng)，http://qnzz.youth.cn/gzdt/201501/t20150113_6403884_1.htm/2019-9-15。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的起點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)“不唯學(xué)歷憑能力”，由此可通過搭建“挑戰(zhàn)杯”共同的展示、檢閱和交流平臺(tái)，允許各級(jí)各類大學(xué)生參加同一項(xiàng)賽事（而非分別參加三項(xiàng)比賽），通過統(tǒng)一比賽平臺(tái)，促進(jìn)研究生、本科生與?？粕趧?chuàng)業(yè)訓(xùn)練上實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)。

本文以CGDPA為基準(zhǔn),采用定量指標(biāo)評(píng)價(jià)IMERG終級(jí)產(chǎn)品的精度,包括相關(guān)系數(shù)ICC、均方根誤差I(lǐng)RMSE和相對(duì)偏差I(lǐng)RB,計(jì)算方法如下:

（二）功利化誤區(qū),稀釋競(jìng)賽的創(chuàng)業(yè)教育功能

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽每屆均由一所大學(xué)與當(dāng)?shù)卣修k。政府行為的運(yùn)作機(jī)制有利于賽事組織協(xié)調(diào)和有效推進(jìn)，然而，政府主辦的特點(diǎn)使賽事通常與政府對(duì)大學(xué)的評(píng)估掛鉤，因此，競(jìng)賽不僅是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)，更是大學(xué)實(shí)力的較量，競(jìng)賽結(jié)果直接反映學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與創(chuàng)業(yè)教育水平，最終對(duì)學(xué)校招生、畢業(yè)生分配等產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)變成了各所大學(xué)的功利性角逐，使參賽主體為競(jìng)賽而競(jìng)賽，稀釋了競(jìng)賽的創(chuàng)業(yè)教育功能。

一些高校將競(jìng)賽結(jié)果與加分、保研掛鉤，使得部分大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)具有極強(qiáng)的功利性——只是為了獲獎(jiǎng)或取得保研資格，忽視了參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃過程而獲得的能力鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累。一些參與者將競(jìng)賽作為參加其他評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的踏腳石和增加個(gè)人榮譽(yù)的敲門磚，其自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于獲獎(jiǎng)動(dòng)機(jī)。顯然，在此動(dòng)機(jī)下，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是缺乏實(shí)踐價(jià)值的。①丁三青：《中國(guó)需要真正的創(chuàng)業(yè)教育——基于“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的分析》，《高等教育研究》2007年第3期。

（三）跟進(jìn)不足,阻礙競(jìng)賽的創(chuàng)業(yè)“孵化器”作用

與歐美較為成熟健全的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制相比，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)業(yè)化的“孵化器”作用方面有待完全發(fā)揮，重視過程忽視結(jié)果等根本性問題應(yīng)引起重視。

一是一些“挑戰(zhàn)杯”參賽項(xiàng)目“為了比賽而比賽”而受到詬病，這些項(xiàng)目?jī)H停留在競(jìng)賽階段，缺乏實(shí)際可操作性與市場(chǎng)認(rèn)可度。由于缺乏市場(chǎng)洗禮，很多項(xiàng)目在賽后迅速夭折，即使進(jìn)入創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)階段，比賽贏得的獎(jiǎng)金與積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初創(chuàng)項(xiàng)目的啟動(dòng)成長(zhǎng)來說也只是杯水車薪。②駱驍驊、賴曉雯：《廣東破解“挑戰(zhàn)杯”之后的挑戰(zhàn)》，《南方日?qǐng)?bào)》2015年11月24日，第2版。

二是未形成自主創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，項(xiàng)目未發(fā)揮出應(yīng)有的產(chǎn)業(yè)效能。一些創(chuàng)業(yè)成果獲獎(jiǎng)后長(zhǎng)期“擱置”，甚至完全失效，即使以“自流”方式得到轉(zhuǎn)化，但受轉(zhuǎn)化條件限制，也未能發(fā)揮應(yīng)有的產(chǎn)業(yè)效能。③劉得揚(yáng)、趙林：《論大學(xué)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)因素——從“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽到“斯坦福硅谷”之路》，《中國(guó)地質(zhì)教育》2006年第3期，第113-116頁。資本市場(chǎng)發(fā)育不良和民間風(fēng)險(xiǎn)投資欠缺導(dǎo)致“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)成果的自主創(chuàng)業(yè)過程缺乏有效催化劑，在投資銀行、融資市場(chǎng)和基金機(jī)構(gòu)等配套設(shè)施方面，也沒有為創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造適宜的外部環(huán)境。

三是在手續(xù)辦理、經(jīng)營(yíng)范圍、融資渠道等關(guān)鍵問題上，對(duì)“挑戰(zhàn)杯”參賽項(xiàng)目仍缺乏較為針對(duì)和具體的優(yōu)惠政策，對(duì)其實(shí)施和轉(zhuǎn)化缺乏完善的扶持政策。

四、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)一步發(fā)揮作用的思考

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是一項(xiàng)具有前瞻性、創(chuàng)新性的比賽，其舉辦宗旨與建立創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)相吻合，與大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革目標(biāo)一致。作為“以賽代學(xué)”的典型模式，有必要充分發(fā)揮這一賽事在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的功能價(jià)值，突破發(fā)展困境，進(jìn)一步推進(jìn)其強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、賽事育人功效的實(shí)現(xiàn)。

（一）弘揚(yáng)“挑戰(zhàn)”文化,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化作用

一是促進(jìn)“挑戰(zhàn)”文化在校園文化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)和示范功能。團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步做好服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出，高校共青團(tuán)組織要廣泛深入地開展“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不斷涌現(xiàn)。⑤周頻：《“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的功能》，《中國(guó)成人教育》2010年第4期，第67-68頁。高校要培育校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，依托自身校風(fēng)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成果，培育企業(yè)家精神和提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。⑥張?zhí)烊A：《英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與價(jià)值觀的融合對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的啟示》，《遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2019年第5期，第179-184頁。針對(duì)目前“挑戰(zhàn)杯”組織方式及功利性誤區(qū)等問題，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽校級(jí)賽制中，可不斷豐富“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽形式及拓展延伸活動(dòng)，挖掘和弘揚(yáng)“挑戰(zhàn)”文化，促進(jìn)“挑戰(zhàn)”文化在校園文化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。注重校園輿論引導(dǎo)，通過開設(shè)專欄、舉辦論壇及知識(shí)講座、?？?bào)刊文等形式傳播創(chuàng)業(yè)文化；重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，完善沙盤模擬教學(xué)，建立開放式創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使大學(xué)生在活動(dòng)參與中激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)業(yè)課程有效銜接，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感；提高創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)，以言傳身教的力量帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的需求。

二是注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型的培育與宣傳。近年來，團(tuán)中央學(xué)校部、全國(guó)學(xué)聯(lián)秘書處、中國(guó)青年報(bào)社、KAB全國(guó)推廣辦公室共同開展“尋訪年度大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄活動(dòng)”，選樹了一批通過奮斗實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物。這些年度創(chuàng)業(yè)英雄回母校進(jìn)高校，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、學(xué)習(xí)交流沙龍等形式，用自己的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)精神啟發(fā)、激勵(lì)并影響更多大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。①陳璐：《尋訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄活動(dòng)：一道亮麗的風(fēng)景線》，《中國(guó)青年報(bào)》2017年4月24日，第5版。鑒于此，可對(duì)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲得高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)特別是持續(xù)運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目進(jìn)行宣傳，形成輻射效應(yīng)，通過榜樣的單一個(gè)體凝聚群體的力量，進(jìn)一步提升校園“挑戰(zhàn)”認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)校園“挑戰(zhàn)”文化，積極推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)層次提升。

三是積極鼓勵(lì)高校教師示范“挑戰(zhàn)”文化。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的每一項(xiàng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，均由高校指導(dǎo)教師指導(dǎo)。倘若只要求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而學(xué)校和教師行動(dòng)遲緩，高校則難以營(yíng)造和形成良好的“挑戰(zhàn)”文化氛圍。因此，不僅要鼓勵(lì)“挑戰(zhàn)杯”指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和案例研究，還要鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將自身的學(xué)術(shù)技能和科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)化商品，從而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（二）挖掘內(nèi)在契合性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育功能的結(jié)合

思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求和重要途徑,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性與針對(duì)性，二者具有內(nèi)在契合性。思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這不僅是大學(xué)生成才的決定性因素，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。②張欣、張瑞：《基于“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性思考》，《科技信息》2009年第12期，第397頁。參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽有利于引導(dǎo)大學(xué)生擺正心態(tài)，克服急功近利或形式主義思想，真正實(shí)踐競(jìng)賽所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，獲得更多創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的宗旨，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。因此，要利用好“挑戰(zhàn)杯”的精神榮譽(yù)動(dòng)力、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)力、升學(xué)就業(yè)動(dòng)力等動(dòng)力機(jī)制，放大“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)功能。

從本質(zhì)上講，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是思想政治教育的具體形式之一，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和理想信念等方面的一種有效教育。參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的師生表示，“從中體會(huì)到了分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)配合的重要性，體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣”，“很多參賽團(tuán)隊(duì)都積極將自身創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)”。③趙秀紅：《150個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)逐“挑戰(zhàn)杯”》，《中國(guó)教育報(bào)》2008年11月17日，第1版。作為一種創(chuàng)業(yè)教育形式，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽將企業(yè)強(qiáng)調(diào)的協(xié)作意識(shí)與思想政治教育強(qiáng)調(diào)的集體主義精神有機(jī)結(jié)合，因此，可在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)教育的外延上，拓寬思想政治教育的基本內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)教育中。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽根本目的在于引導(dǎo)青年學(xué)生樹立和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，而非催生公司成立。要基于“挑戰(zhàn)杯”這一平臺(tái)和載體，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的育人宗旨，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使之自覺學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積極提高創(chuàng)業(yè)技能，從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，幫助其形成正確的生存意識(shí)和職業(yè)向往。

（三）聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作著力點(diǎn),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可持續(xù)性發(fā)展

20 余年的實(shí)踐與探索證明，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽這一運(yùn)行模式已形成良好社會(huì)聲譽(yù)。不斷擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽覆蓋面與影響力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的科學(xué)高效運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，可從以下三方面作出努力。

一是擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽參與主體的范圍，不斷創(chuàng)新競(jìng)賽方式。除大學(xué)本身、教師和學(xué)生這些主體參與外，競(jìng)賽可進(jìn)一步突出企業(yè)行業(yè)、社會(huì)資本、風(fēng)險(xiǎn)投資和其他機(jī)構(gòu)的作用，吸引更多社會(huì)資源參與到競(jìng)賽的項(xiàng)目評(píng)選、落地孵化等環(huán)節(jié)中，使創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成為一項(xiàng)集教育功能、實(shí)踐功能和社會(huì)功能于一體的大型活動(dòng)。在原有創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)地考察、講座培訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)等形式，擴(kuò)大競(jìng)賽覆蓋面，提升競(jìng)賽普及程度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。

二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的跟蹤與輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)要看數(shù)量，更要重質(zhì)量，要推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從數(shù)量擴(kuò)張的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型。①于振宇、劉玉梅：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看數(shù)量更重質(zhì)量》，《湖南日?qǐng)?bào)》2017年5月22日，第3版。在競(jìng)賽運(yùn)行期間，組建由學(xué)者、高管、創(chuàng)業(yè)者、公務(wù)員和其他相關(guān)人員組成的咨詢團(tuán)隊(duì)，為參賽學(xué)生提供諸如評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、摸清市場(chǎng)行情、規(guī)避運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)、提高創(chuàng)業(yè)成功率等多維智力支持。由此，可深入高校各類創(chuàng)業(yè)社團(tuán)調(diào)研大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況，建立工作站對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全面指導(dǎo)和全程追蹤，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)盟，以指導(dǎo)競(jìng)賽項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)的專業(yè)性。

三是破解“挑戰(zhàn)杯”之后的挑戰(zhàn)。通過召開優(yōu)秀作品推介會(huì)，創(chuàng)新“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽校企合作方式，促成參賽項(xiàng)目與企業(yè)洽談交流并簽訂合作協(xié)議，加快推進(jìn)參賽項(xiàng)目的落地轉(zhuǎn)化。在夯實(shí)市場(chǎng)資金自發(fā)培育機(jī)制的同時(shí)，推動(dòng)設(shè)立專項(xiàng)資金，資助培育大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展科研實(shí)踐，孵化種子期大學(xué)生初創(chuàng)項(xiàng)目。