情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究

董聰慧

【摘 要】美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美觀(guān)念非常有幫助，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始將美術(shù)鑒賞教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分。目前，美術(shù)教學(xué)對(duì)于課堂的質(zhì)量有了更高的要求，因此美術(shù)教師需要探索更多的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)。情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)概念具體化，讓學(xué)生更容易理解。但是在目前情境教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中還存在著問(wèn)題，為了進(jìn)一步打造更受學(xué)生歡迎的美術(shù)課堂，教師們必須要在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，從而提升學(xué)生的鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中美術(shù)鑒賞;應(yīng)用探究

初中階段的學(xué)生心智還不夠成熟，認(rèn)知能力都處于發(fā)展階段，因此初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和審美觀(guān)念的最佳時(shí)機(jī)。美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人文風(fēng)情，能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，鑒賞教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考，并不在于理論知識(shí)。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，因此，教師應(yīng)該在日常的美術(shù)鑒賞教學(xué)中加入情境教學(xué)法，以此來(lái)提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果。

1.情境教學(xué)法應(yīng)用的原則

1.1貼近生活

初中階段的學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此為了能夠讓學(xué)生更好的融入課堂中，教師需要盡可能的找尋貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，觀(guān)察每位同學(xué)對(duì)美術(shù)鑒賞的態(tài)度和興趣，從而找到更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，只有這樣才能夠讓學(xué)生完全的融入到課堂中去，從而挖掘?qū)W生的美術(shù)鑒賞潛能。

1.2難度適中

初中鑒賞教學(xué)內(nèi)容的難度不一，因此教師在進(jìn)行創(chuàng)造情境時(shí)一定要遵循難度適中原則，對(duì)于比較難理解的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生覺(jué)得所創(chuàng)設(shè)的情境晦澀難懂，很容易就失去對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣，教師也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。難度適中的教學(xué)情境能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更容易幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

1.3 確保每個(gè)學(xué)生都能參與

對(duì)于情境教學(xué)法來(lái)說(shuō)，學(xué)生的參與度是非常重要的。情境教學(xué)法的原則就在于讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而最大限度的提升全班同學(xué)的美術(shù)知識(shí)水平。首先，為了保證課堂的高參與度，教師必須要轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)思想觀(guān)念，要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的重要性，要在課下與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系。其次，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生之間個(gè)體的差異性，保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠適用于每一個(gè)學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系能夠改善學(xué)生對(duì)教師的看法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣，另外，教師要充分的觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在進(jìn)行情境教學(xué)法時(shí)，充分觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，以此來(lái)更好的開(kāi)展下一堂課。

2.情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1表演情境的應(yīng)用

初中階段的學(xué)生好奇心比較重，表演能力較強(qiáng)，思維也比較活躍，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。美術(shù)鑒賞教學(xué)更注重于學(xué)生的欣賞能力，因此教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要注重表演情境教學(xué)的應(yīng)用，表演情境能夠幫助學(xué)生理解美術(shù)作品中人物的形態(tài)，以此來(lái)幫助學(xué)生提升鑒賞能力。除此之外，表演情境的應(yīng)用更能夠幫助學(xué)生了解美術(shù)作品作者在創(chuàng)作時(shí)的心境，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，理解美術(shù)作品背后的故事。

例如在學(xué)習(xí)唐代名畫(huà)《搗練圖》的鑒賞時(shí)，教師就可以將學(xué)生分組，之后再觀(guān)察美術(shù)作品中每個(gè)人物搗練縫衣的動(dòng)作，讓每組同學(xué)分別扮演作品中的人物進(jìn)行角色扮演，這時(shí)候?qū)W生就可以非常細(xì)致的觀(guān)察作品的作者在繪畫(huà)時(shí)的細(xì)致程度，甚至還可以觀(guān)察到有部分人物在扯白絹后微微后仰的動(dòng)作。表演情境的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的鑒賞能力，能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的想象力，理解美術(shù)作品的背景和相關(guān)的繪畫(huà)技巧。

2.2藝術(shù)化情境教學(xué)的應(yīng)用

每個(gè)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背后都有一個(gè)令人難忘的故事，在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的方式，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生理解作品背后的故事，從而能夠更好的體會(huì)每幅作品的意義。目前，大部分的學(xué)校都開(kāi)始在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的鑒賞教學(xué)在觀(guān)察優(yōu)秀作品時(shí)只能在書(shū)本上觀(guān)察，如今教師可以選擇作品的高清圖，配上音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，多媒體的應(yīng)用能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)情境，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力和審美能力。隨著美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始選擇有聲鑒賞，所謂有聲鑒賞就是通過(guò)音頻、視頻幫助學(xué)生融入到鑒賞教學(xué)中去，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析作品繪畫(huà)的背景、人物性格、風(fēng)景特點(diǎn)等等。

例如在鑒賞董希文的《開(kāi)國(guó)大典》油畫(huà)作品中，教師就需要選擇有聲鑒賞方式來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)化的教學(xué)情境，為了能夠進(jìn)一步讓學(xué)生理解到《開(kāi)國(guó)大典》的意義，教師可以通過(guò)視頻的方式播放開(kāi)國(guó)大典時(shí)的視頻，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到新中國(guó)開(kāi)國(guó)大典宏偉壯闊的場(chǎng)面，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，最大程度的能夠理解這幅作品背后的故事以及現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)化的教學(xué)情境更能夠讓學(xué)生理解作品背后的故事，從而能夠提升學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品的鑒賞能力。

2.3創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)

目前，我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化的時(shí)代，為了進(jìn)一步豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)的課堂內(nèi)容，教師應(yīng)該合理的利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生從多個(gè)角度鑒賞美術(shù)作品。多媒體教學(xué)的使用能夠提升學(xué)生的課堂參與度，豐富的美術(shù)作品資料能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程產(chǎn)生巨大的興趣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境，從而展現(xiàn)美術(shù)鑒賞課程的魅力。

例如在學(xué)習(xí)《敦煌莫高窟》的時(shí)候，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資料找到敦煌文化研究的進(jìn)程，之后可以將敦煌文化的歷史以課件的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也能夠更好的讀懂敦煌莫高窟的壁畫(huà)。敦煌文化的彩塑藝術(shù)是世界聞名交匯的作品，因此為了進(jìn)一步讓學(xué)生鑒賞這種藝術(shù)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找尋關(guān)于敦煌莫高窟的紀(jì)錄片，在課前的時(shí)候可以讓同學(xué)一起觀(guān)看，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠引出這節(jié)課的主題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。

2.4生活化情境教學(xué)的應(yīng)用

生活是創(chuàng)造藝術(shù)品的主要靈感來(lái)源，因此生活情境的創(chuàng)設(shè)更能讓學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作中的繪畫(huà)技巧。對(duì)于普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作是抽象的，如果教師僅僅用理論的方式來(lái)講解某個(gè)作品的繪畫(huà)技巧和背景意義，那么所展現(xiàn)的課堂氛圍也比較枯燥。有部分的藝術(shù)作品都是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所創(chuàng)作的，因此教師要充分的創(chuàng)造生活化的情境，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生理解為什么要這樣畫(huà)。

例如在鑒賞齊白石《蝦》作品時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活情境中去，甚至還可以讓學(xué)生在有限的條件下觀(guān)察蝦是如何行動(dòng)的。齊白石的作品中，蝦的形態(tài)栩栩如生，這正是因?yàn)辇R白石在生活中具有敏銳的觀(guān)察力，僅僅用五筆就能夠塑造一個(gè)活靈活現(xiàn)的蝦。因此創(chuàng)設(shè)生活情境能夠更好的幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的繪畫(huà)技巧，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生生活與藝術(shù)之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的鑒賞和設(shè)計(jì)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法是目前初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中比較常用的，教師要注重對(duì)生活化情境、藝術(shù)化情境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂中的參與度，最大程度的挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，從而提升他們的鑒賞能力和審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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