小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的意義

韓紅波

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極作用，閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，閱讀能夠讓學(xué)生有著良好的表達(dá)技巧，有利于提升學(xué)生的綜合能力，閱讀在課堂上發(fā)揮重要的作用對(duì)學(xué)生有著重要的意義。學(xué)生只有通過大量的閱讀，有利于學(xué)生知識(shí)的拓展，使得學(xué)生在閱讀的過程中，可以實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的快速積累，獲得更多的寫作材料，無形之中，增強(qiáng)了小學(xué)生的寫作能力。所以良好的寫作方法的形成有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)展和進(jìn)步，有利于語文課堂效率的提升，使得學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文通過分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，滲透寫作方法指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)思路的轉(zhuǎn)變與方法的完善，在此基礎(chǔ)上，逐步明確相關(guān)教學(xué)舉措與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的穩(wěn)步提升，打造成熟的語文課堂教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作方法;指導(dǎo)意義

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的方式方法不斷的創(chuàng)新，有利于在課堂上更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)展和進(jìn)步。語文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)充分的融合，才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維不斷的提升，有利于學(xué)生學(xué)到更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的發(fā)揮。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透寫作方法指導(dǎo)的重要性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。但是小學(xué)生不能夠正確的掌握寫作的方法和技能，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候不知道如何去寫，在寫作過程中沒有思路，不利于促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。因此，在這一思路的指導(dǎo)下，教師統(tǒng)籌學(xué)生基本學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，有目的、有傾向地進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中更好的滲透寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)，更好的體會(huì)到語言的魅力，才能夠更好的提升學(xué)生的寫作興趣。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，有利于學(xué)生利用語言更好的對(duì)情感進(jìn)行抒發(fā)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的針對(duì)性與有效性。教師通過必要的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成，參與語文課堂學(xué)習(xí)的興起，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的提升，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生可以更好的表達(dá)自身感情，并且逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加速語文閱讀知識(shí)的積累進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提升。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法注意的問題

2.1不能夠忽略閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透寫作方法指導(dǎo)的時(shí)候，不能夠忽略閱讀教學(xué)，而偏重寫作方面的指導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，影響了基礎(chǔ)性的教學(xué)，如果學(xué)生沒有良好的閱讀能力，就不能夠更好的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行積累，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，所以在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的注重對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。

2.2不能對(duì)寫作方法誤導(dǎo)

閱讀方法的成效，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的趣味性有著直接的影響，依托閱讀的指導(dǎo)，來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，防范寫作方法出現(xiàn)誤差。在語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)選擇一些具有代表性的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，避免不良的閱讀作品影響學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

2.3不能夠急于求成

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合的過程中，教師需要準(zhǔn)確把握基本學(xué)情，課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)保持良好的教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)習(xí)速度過快，影響學(xué)生的理解能力，讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，提升小學(xué)生的寫作技巧，但是在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候不能夠急于求成，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)閱讀和寫作的知識(shí)，使得學(xué)生寫作能力得到強(qiáng)化，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升，讓小學(xué)生能夠更好的進(jìn)行思考。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)應(yīng)用的策略

3.1抓緊閱讀教學(xué)，為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)

教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行課堂形式的創(chuàng)新，通過課堂形式的創(chuàng)新，以保證學(xué)生閱讀能力、寫作水平的強(qiáng)化。通過必要的閱讀，幫助學(xué)生真正理解閱讀的價(jià)值與意義，才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，讓語文課堂能夠取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師只有抓緊閱讀教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的提升，讓學(xué)生能夠?qū)懽饔兄己玫呐d趣。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新閱讀教學(xué)理論，讓學(xué)生能夠由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，豐富學(xué)生自身的想象能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加速良好課堂氛圍的形成，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上閱讀愛上閱讀。

3.2選擇良好的閱讀作品

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不斷的滲透寫作方法指導(dǎo)，為學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品，在寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)取得良好的效果，在這個(gè)時(shí)候語文教師可以把閱讀文章分類，再對(duì)文章進(jìn)行研究，把優(yōu)秀的閱讀作品當(dāng)成寫作的樣板，在對(duì)樣板進(jìn)行解讀，形成良好的教案，教師在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生愛上閱讀。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)中選擇優(yōu)秀的閱讀作品，對(duì)學(xué)生的閱讀不斷的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的發(fā)展。

3.3激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

不論在什么時(shí)候激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，有利于更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由于小學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)存在一定的問題，學(xué)生在寫作中沒有掌握正確的技巧，不利于提升學(xué)生的寫作能力，所以教師為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)精心的對(duì)課堂內(nèi)容備課，采用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提升，教師只有對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)，在這一思路的指導(dǎo)下，教師要制定寫作教學(xué)計(jì)劃，做好針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。例如教師在講述《父親的菜園》的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫好一個(gè)人物，選擇和人物相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生能夠不斷的練習(xí)寫身邊的事物，充分的結(jié)合生活中的實(shí)際情況，有利于學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生的語文綜合能力不斷的提升。

3.4在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的仿寫

仿寫是作文寫作的基礎(chǔ)，是積累寫作能力、豐富寫作技巧的重要方式，學(xué)生在仿寫的過程中，可以掌握相關(guān)的寫作技巧，積累更多的詞匯。在這一過程匯總，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，找到句子的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過學(xué)生的仿寫訓(xùn)練為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作中能夠更加具有條理性，有利于學(xué)生更好的掌握寫作的方法，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠更好的對(duì)事物進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如《大自然的聲音》這篇課文課后的小練筆是對(duì)課文第三自然段水是大自然的音樂家的具體的學(xué)以致用，模仿這段來寫廚房的各種聲音，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言把它描繪出來。三年級(jí)以美麗校園寫作作為重要內(nèi)容，通過對(duì)小興安嶺結(jié)構(gòu)的分析、模仿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)一年四季內(nèi)景色的變化進(jìn)行細(xì)致的描述，是我們夢(mèng)想啟航的地方，再按美麗的小興安嶺的春夏秋冬四季的景色的形式來寫校園的美麗和學(xué)生在校里的學(xué)習(xí)玩耍的情況，最后寫我們的校園真美，我們愛我們的校園。

3.5在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)寫

閱讀使得學(xué)生的語言表達(dá)方式更為健全，更為生動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并將學(xué)到的語文知識(shí)更好的運(yùn)用于實(shí)際生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)寫能夠更好的對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在擴(kuò)寫中掌握更多的寫作技巧。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象能力，在閱讀中積極的尋找新的方法和技巧，有利于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活的對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，有利于更好的展現(xiàn)擴(kuò)寫內(nèi)容的畫面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.6制定良好的閱讀計(jì)劃

教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定可操作性的閱讀計(jì)劃，通過持續(xù)性的閱讀，促進(jìn)寫作能力的提升。在這一過程中，教師要為學(xué)生制定良好的閱讀計(jì)劃，能夠讓學(xué)生更好的明確自己的目標(biāo)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生欣然的接受教學(xué)的內(nèi)容，在閱讀中能夠合理的規(guī)劃自己閱讀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完成合理的閱讀和寫作的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過不斷的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)中不斷的開闊自己的視野，有利于學(xué)生更好的豐富寫作素材，豐富寫作的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好的組織語言，找到寫作的特點(diǎn)和技巧，有利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生的文章更加豐富。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王喜龍.寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].語文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)（D），2016：33-34，共2頁(yè).

[2]陳素琴.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的意義[J].考試周刊，2019：46-46.

[3]李輝艷.寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018：267.

[4]羅元才.寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].課外語文：下，2017：141-141.

[5]雷云波.分析寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].新課程·小學(xué)，2018：78.