初中生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探究

沈傳報(bào)

【摘 要】課外閱讀作為課

1.初中生課外閱讀遇到的問(wèn)題

1.1初中生閱讀缺乏積極性

從調(diào)查來(lái)看，大部分初中生在課外閱讀的自主性并不高。一方面是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，許多學(xué)生在做完家庭作業(yè)后就開(kāi)始做自己的事情，不會(huì)在晚上看書(shū)，不會(huì)利用下課后的時(shí)間進(jìn)行碎片化閱讀。就算是有家長(zhǎng)或者教師的強(qiáng)制閱讀要求，也只是完成任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，學(xué)生在家能接觸到的娛樂(lè)項(xiàng)目非常多，對(duì)學(xué)生的吸引力非常大，更是占用了閱讀的興趣和時(shí)間。

1.2初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重

現(xiàn)如今初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，不僅是日常的課務(wù)學(xué)習(xí)，還有老師布置的家庭作業(yè)，明天的課文預(yù)習(xí)等等，等學(xué)生完成作業(yè)后已經(jīng)是晚上八、九點(diǎn)鐘了，再加上部分學(xué)生還要去補(bǔ)課，更是壓縮了學(xué)生的閱讀時(shí)間。初中生的時(shí)間和精力都是有限的，在完成了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，閱讀意志就變得十分薄弱了。

2.初中生課外閱讀的指導(dǎo)方法

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是閱讀的最佳動(dòng)力。在初中語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，是指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能將學(xué)生從被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去進(jìn)行課外閱讀，積累閱讀量，拓寬知識(shí)面。而如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，則需要教師從多個(gè)方面開(kāi)始著手，讓學(xué)生在閱讀中找到快樂(lè)，在閱讀中找到意義。一味地讓學(xué)生干巴巴的進(jìn)行閱讀，強(qiáng)制性的發(fā)布任務(wù)式的閱讀只會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性。第一，榜樣激勵(lì)法。教師可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在班級(jí)中進(jìn)行課外閱讀讀后感的比賽，然后評(píng)選出最佳者，在榜樣墻上進(jìn)行展示，并發(fā)放獎(jiǎng)品。第二，定期舉辦讀書(shū)故事會(huì)。教師可以采取每個(gè)月舉辦故事會(huì)的形式，讓學(xué)生展示自己在這段時(shí)間內(nèi)閱讀的書(shū)籍，并將自己最感興趣的部分分享給同學(xué)。第三，組織學(xué)生參加一些豐富多彩的、有意義的觀摩活動(dòng)。比如參觀博物館、去圖書(shū)館集體看書(shū)等等，其主要目的還是引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多思考，在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀興趣。

2.2掌握正確的閱讀方法

想要達(dá)到良好的閱讀效果，離不開(kāi)正確的閱讀方法。一方面是顯性的閱讀方法。學(xué)生在閱讀時(shí)要采取一定的方法加強(qiáng)記憶，比如將精彩的文字和段落制作成閱讀標(biāo)簽，表明其出處。不同類(lèi)型的文章要采取不同的閱讀方法。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，可以采取默讀的方式，并在閱讀本上理清小說(shuō)的寫(xiě)作思路和文章結(jié)構(gòu)，以便把握小說(shuō)的主旨。閱讀散文時(shí)，學(xué)生可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式，部分段落適合品讀，部分段落適合朗讀，并將優(yōu)美的字詞摘抄下來(lái)。另一方面是隱形的閱讀方法。沒(méi)有深度的閱讀就如同嚼蠟一般，只有深度的閱讀，才能讓學(xué)生從別人的思想內(nèi)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己，充實(shí)自己。深度閱讀就是要讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界，品味書(shū)中的情、景、事，跟隨作者的情感和思想而牽動(dòng)自己的思緒。初中生的閱讀是需要循序漸進(jìn)的，很多教師和家長(zhǎng)不顧學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面，一味的讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，但對(duì)于十幾歲的初中生而言，許多名著、經(jīng)典的閱讀確實(shí)有些勉強(qiáng)。比如四大名著中，《西游記》就更適合初中生閱讀，其生動(dòng)活潑的文字和富有想象的情節(jié)更適合初中生閱讀，且《西游記》改編的電視劇和動(dòng)畫(huà)早已深入人們的生活，與初中生沒(méi)有距離感。而《紅樓夢(mèng)》則由于深層次的表現(xiàn)形式，導(dǎo)致初中生很大程度上會(huì)“讀不懂”，造成閱讀上的障礙，影響初中生的閱讀信心，而且其語(yǔ)言和情節(jié)也并不符合初中生的閱讀心理。由此我們可以看出，我們?cè)陂喿x時(shí)，不僅是要掌握有效的閱讀方法，更要懂得深度閱讀和循序漸進(jìn)。

2.3選擇正確的閱讀內(nèi)容

課外讀物的內(nèi)容良莠不齊，并不是所有的課外讀物都適合初中生去閱讀。正確有效的課外閱讀一定要選擇合適的書(shū)籍，不同的書(shū)籍有不同的感受與影響。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一定要選擇合適的書(shū)籍。選擇正確的閱讀內(nèi)容要符合以下幾點(diǎn)要求：第一，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中階段是學(xué)生建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，一定要引導(dǎo)學(xué)生讀具有正確價(jià)值觀的書(shū)，具有感人事跡的書(shū)幫助學(xué)生形成良好的思想品德，描繪科學(xué)技術(shù)的書(shū)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，描寫(xiě)偉人事跡的書(shū)幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣。第二，拒絕單一類(lèi)型，幫助學(xué)生博覽群書(shū)。閱讀最忌諱的就是片面性，不能夠因?yàn)橹幌矚g一種類(lèi)型，故只課外閱讀體系，滿(mǎn)足學(xué)生不同的閱讀興趣，不同的閱讀需求等等，哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、天文等等方面都可以涉及，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架體系。第三，要考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好。由于每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的性格、心理都具有差異，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要具有針對(duì)性。比如男生更喜歡武俠、科幻類(lèi)的文章，教師可以推薦描繪科學(xué)技術(shù)類(lèi)的書(shū)籍，女生更傾向于散文類(lèi)的文章，教師可以推薦適合初中生年齡段的散文雜志等。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文階段的課外閱讀還存在著一些問(wèn)題，教師需要耐心的引導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不能想著一蹴而就，要層級(jí)閱讀，循序漸進(jìn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中找到快樂(lè)。

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