優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

鐘水泉

摘 要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)效率的高低。大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比城市學(xué)生差，他們獲取知識(shí)的來(lái)源主要在課堂上。作為農(nóng)村教師，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，更高效地培養(yǎng)人才，做到改變課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)的快樂。文章從以下幾個(gè)方面探討具體的做法：1.指導(dǎo)和提出要求，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;2.引導(dǎo)閱讀與理解，嘗試演算例題;3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí);4.課堂練習(xí)自編自練，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功;5.引導(dǎo)課堂小結(jié)，學(xué)會(huì)自我總結(jié)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;數(shù)學(xué);教學(xué);策略

一、指導(dǎo)和提出要求，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

由于很多農(nóng)村家庭自小對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管與指導(dǎo)，進(jìn)入初中后，許多孩子也沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果老師沒有提出預(yù)習(xí)要求，很多學(xué)生就沒有提前看書的習(xí)慣，他們會(huì)等到老師來(lái)上課才會(huì)拿出書本。為了改變學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，我對(duì)學(xué)生提出了指導(dǎo)和要求。首先，帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀書本時(shí)把概念、性質(zhì)和公式等畫出來(lái)，對(duì)不明白的地方，在課本上做好標(biāo)記，有時(shí)間主動(dòng)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。其次，閱讀并理解好例題，弄懂解題過(guò)程。最后，嘗試做本節(jié)課后練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)效果。只有做到這樣，學(xué)習(xí)效率才會(huì)很高;只要做到堅(jiān)持預(yù)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

二、引導(dǎo)閱讀與理解，嘗試演算例題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以老師為主導(dǎo)，主要是老師講學(xué)生聽，一節(jié)課授完教學(xué)內(nèi)容，老師教得很累，但學(xué)生被動(dòng)接受，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象不深，學(xué)得辛苦，但效果差。著名教育家夸美紐斯曾指出：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此少些喧囂厭惡和無(wú)益勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)進(jìn)步。”因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)展示自己，嘗試到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于例題教學(xué)，我一直堅(jiān)持先做后講，先學(xué)后教的辦法。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，嘗試閱讀與理解本課例題，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與驗(yàn)證。為了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我沒有直接講解例題，而是首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀例題的解題過(guò)程，思考每一步的依據(jù)和在解題的過(guò)程中運(yùn)用的公式與性質(zhì)。通過(guò)主動(dòng)閱讀與思考，學(xué)生已經(jīng)初步掌握解題過(guò)程，但是否能正確理解好，還需要進(jìn)一步通過(guò)訓(xùn)練鞏固與加強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行閱讀與思考時(shí)，教師可以板書例題題目，然后每一題選不同的同學(xué)進(jìn)行板演，完成后由同學(xué)們對(duì)照課本解題過(guò)程檢查板演的步驟是否正確。當(dāng)板演完全正確時(shí)，教室里會(huì)響起熱烈的掌聲，這既是對(duì)上臺(tái)板演的同學(xué)的鼓勵(lì)與肯定，也極大地激勵(lì)其他同學(xué)。當(dāng)板演不全對(duì)時(shí)，師生再一起對(duì)照檢查，糾正錯(cuò)誤原因。這樣，做到讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生參與率高，變講臺(tái)為舞臺(tái)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性及邏輯性，很多農(nóng)村孩子對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)的習(xí)積極性不高，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造易懂易學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)八年級(jí)全等三角形時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解平移、旋轉(zhuǎn)、翻折時(shí)能重合的三角形是全等三角形，我首先用希沃白板畫圖工具畫出三角形，并將畫出的三角形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折演示。然后由各學(xué)習(xí)小組選派代表在希沃白板上演示，使三角形動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們可以將畫出的三角形平移、旋轉(zhuǎn)或翻折。通過(guò)操作與觀察，學(xué)生就能很直觀地看出哪兩個(gè)三角形全等，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松，從而調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，九年級(jí)下冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)畫圖工具展現(xiàn)一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等立體圖形，并且每一面填充的顏色都各不相同，這樣就可以讓學(xué)生更直觀地觀察立體圖形的三視圖，也可以將這些立體圖形進(jìn)行展開，讓學(xué)生們將展開圖與立體圖形進(jìn)行比較，使他們更容易學(xué)會(huì)這些知識(shí)。教師演示完成后，再由各學(xué)習(xí)小組選派代表在白板上操作訓(xùn)練，各小組的同學(xué)踴躍演示，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生們更容易理解立體圖形展開圖的面積計(jì)算問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)課堂中，也可以充分利用希沃白板5課堂活動(dòng)中的知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)等游戲活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示自己才能的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)大展身手。他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，既是玩樂，也是學(xué)習(xí)，在課堂中始終能保持興奮和愉悅的心情，更加能激勵(lì)他們努力上進(jìn)。

四、課堂練習(xí)自編自練，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)?！笨释蝗速p識(shí)，我們成年人也有這樣的體會(huì)。作為正在成長(zhǎng)的學(xué)生，如果得到老師與同學(xué)的賞識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)更加努力，更容易取得成功。在農(nóng)村的課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)一般都是由老師設(shè)計(jì)好，學(xué)生們就是按照要求進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生完成后再由老師評(píng)講。這樣做只是少部分的孩子認(rèn)真做并專心聽講，很多學(xué)生參與性不高。為了吸引多數(shù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自己設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題與課堂自測(cè)題目。開始時(shí)學(xué)生們很疑惑，我們?cè)趺葱心兀窟@時(shí)候，老師告訴他們，可以仿照例題或課后練習(xí)題改寫，以基礎(chǔ)題為主。例如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)時(shí)，滬科版九年級(jí)課本第16頁(yè)有這樣一道練習(xí)題： 拋物線y=4（x-1）2可由拋物線y=4 x 2怎樣平移得到？教師引導(dǎo)學(xué)生可以改寫成： 拋物線y=2 x 2沿沿x軸向 平移個(gè)單位得到拋物線y=2（x-1）2，這時(shí)拋物線開口向，當(dāng)x，y隨x的增大而減小;當(dāng)x ，y隨x的增大而增大。這樣，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)為改寫題目的確很簡(jiǎn)單，就有興趣，會(huì)讓很多學(xué)生積極思考并改寫題目。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表將設(shè)計(jì)好的題目展示出來(lái)時(shí)，如果設(shè)計(jì)的題目是4個(gè)小題，則由4個(gè)小組分別派代表上臺(tái)演算;如果是2個(gè)小題，則由不同的兩個(gè)小組都做同1個(gè)題目，當(dāng)板演的同學(xué)完成后，再由同組的其他同學(xué)檢查并更正，最后由命題小組的同學(xué)批改并講解。這樣一來(lái)，無(wú)論是出題、答題和批改都由學(xué)生自己完成，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生們手中，他們每個(gè)組都會(huì)爭(zhēng)著展示自己的題目，你出題，我答題，興趣很高，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

五、引導(dǎo)課堂小結(jié)，學(xué)會(huì)自我總結(jié)

對(duì)于每節(jié)課的課堂小結(jié)，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生總結(jié)。在小結(jié)回答時(shí)作這樣的引導(dǎo)：可以說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)的概念、公式與性質(zhì)等，也可以談如何運(yùn)用公式來(lái)解題或證明，或本節(jié)課自己的收獲與不足等，但不能重復(fù)前面同學(xué)回答的內(nèi)容。例如：“這一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，我閱讀了例題的解題過(guò)程就全都明白了。”“吳小漫同學(xué)的例題解題又對(duì)又快，寫字很漂亮，我要向她學(xué)習(xí)?！薄翱吹嚼罴t同學(xué)添加輔助線的方法，我就知道怎樣證明這道題?！毕襁@樣的小結(jié)，學(xué)生們既能對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概括與總結(jié)，又能夠給予同學(xué)肯定與鼓勵(lì)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師要相信學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為主，想辦法讓他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，定能讓學(xué)生在求學(xué)道路上奮勇向前，取得更大的成功。

參考文獻(xiàn)

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