繪玩 賞玩 游玩

湯婷

摘 要：道路“涂玩”游戲是集“涂”“玩”于一體的主題涂鴉游戲?；顒?dòng)以“三形式”支持涂玩、“三樂趣”促成涂玩、“三特點(diǎn)”彰顯涂玩、“三借力”玩轉(zhuǎn)涂玩四個(gè)方面開展，之后再以情境想象和借鑒游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新游戲，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作商討、合作學(xué)習(xí)、合作涂玩、合作游戲等能力。

關(guān)鍵詞：道路涂玩游戲;幼兒;合作能力

一、傳統(tǒng)“涂鴉”教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很少有將涂玩與游戲相結(jié)合的方法。許多老師還處于繪畫要教的想法中，因此幼兒的作品基本上與教師的范例無(wú)多大區(qū)別，極少有協(xié)商、合作完成作品的機(jī)會(huì)，在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)設(shè)性思維。

針對(duì)上述情況，我們開展了“道路涂玩”游戲活動(dòng)，使幼兒在涂玩的基礎(chǔ)上創(chuàng)、玩、想象游戲，讓涂玩活動(dòng)動(dòng)起來(lái)、想起來(lái)、玩起來(lái)。

二、基于合作的“道路涂玩”游戲?qū)嵤?/p>

（一）“三形式”支持涂玩

1.主題涂玩——商討主題，確定內(nèi)容

（1）沿教學(xué)確立主題。幼兒結(jié)合自己班級(jí)開展的主題教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行篩選，確定自己組內(nèi)將進(jìn)行的主題涂玩活動(dòng)。例如大班開展了《我的動(dòng)物朋友》主題活動(dòng)，在涂玩游戲中他們便想到了“海底世界”的主題，將教學(xué)的主題在涂玩中更具體化。

（2）借經(jīng)驗(yàn)細(xì)化主題。幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，而涂玩活動(dòng)的操作性也應(yīng)隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐步提升。幼兒可借助教師主題內(nèi)容和同伴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主題涂玩，而教師也需結(jié)合幼兒小組的能力給予他們幫助和指導(dǎo)，將主題涂玩進(jìn)行細(xì)化和升華。

2.情境涂玩——結(jié)合情境，開展涂玩

（1） 生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)情境?！八囆g(shù)來(lái)源于生活”。幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)離不開生活經(jīng)驗(yàn)，取自生活的涂玩游戲內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更生動(dòng)。確定好主題，組織幼兒談?wù)勛约荷钪杏龅降碾y忘事，將說(shuō)事兒——畫事兒——玩事兒融入涂玩活動(dòng)中。

（2）童話故事，創(chuàng)設(shè)情境 。童話是成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的部分，每個(gè)幼兒都會(huì)有幾個(gè)記憶深刻的故事，教師可組織幼兒以表演的形式將其喜愛的童話故事講述出來(lái)，讓秀故事——畫故事——演故事結(jié)合到涂玩游戲中。

案例：銘銘這幾天在看《地球媽媽看病記》繪本，涂玩游戲中他用筆畫了一個(gè)大大的圓，并在圓中添加了森林、小河、小動(dòng)物等，一旁的跳跳看見了也畫了一個(gè)飛碟，兩人商量著把繪本的情節(jié)演一演。這吸引了更多的幼兒加入進(jìn)來(lái)，孩子們有的扮演動(dòng)物，有的扮演大樹，有的扮演外星人，角色增添了，游戲中的對(duì)話、動(dòng)作表現(xiàn)也更豐富了。

在邊涂玩邊表演的過(guò)程中，幼兒并未照著繪本一字不落地演，而是通過(guò)自己的理解，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作再加工，讓童話故事更具有兒童的特點(diǎn)，更富有童趣。

3.創(chuàng)想涂玩——想象游戲，促成涂玩

（1）自由生成，想象游戲。通過(guò)多種平臺(tái)的交流、互動(dòng)，將這些建議一起整合、精煉，讓涂玩活動(dòng)閃現(xiàn)更多的游戲亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)被更多的孩子借鑒、玩耍，并在一次次的玩耍中不斷變換、更新，涂玩也更受幼兒喜愛了。

（2）經(jīng)驗(yàn)借鑒，創(chuàng)新游戲。幼兒的能力有差異，很多幼兒在平時(shí)的區(qū)角游戲中就很有創(chuàng)新，在涂玩游戲中，這些孩子的創(chuàng)新能力被一再開發(fā)和利用。而且這些能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)了那些能力稍弱的幼兒，此種想象不斷反復(fù)、不斷精煉，讓涂玩游戲的創(chuàng)新達(dá)到了一個(gè)新臺(tái)階。

（二）“三樂趣”讓涂玩游戲樂中畫、樂中玩

1.樂交往。道路涂玩游戲是在一種自然、自由的狀態(tài)中進(jìn)行的，能促進(jìn)幼兒與同伴的交往。

（1）涂鴉中找伙伴：涂玩游戲的地面是個(gè)大型的“畫紙”，需要與同伴合作才能完成作品。盡快滿足玩的需求，在涂鴉中，孩子會(huì)主動(dòng)去尋找伙伴，合作完成作品。

（2）游戲中找玩伴：涂玩游戲中，器械的搬運(yùn)、游戲角色需要，都會(huì)要求幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)小伙伴一起進(jìn)行，邀請(qǐng)過(guò)程中一般都是主動(dòng)的小朋友先開始，然后帶著被邀請(qǐng)的小朋友一起繼續(xù)邀請(qǐng)。這樣對(duì)幼兒的交際能力有一定提升。

2.樂分享。活動(dòng)中也難免會(huì)發(fā)生矛盾沖突，教師需要針對(duì)矛盾的起因進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。

（1）材料分享化解矛盾：由于游戲材料有限，會(huì)發(fā)生一種道具被多名幼兒看中而引發(fā)了爭(zhēng)搶等矛盾因素，教師需采用積極引導(dǎo)的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)分享，巧妙化解矛盾，培養(yǎng)幼兒的謙讓品質(zhì)。

（2）經(jīng)驗(yàn)分享評(píng)價(jià)游戲：通過(guò)每個(gè)小組分享在涂玩游戲中的問(wèn)題、解決方法、游戲的樂趣等經(jīng)驗(yàn)，給幼兒展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓幼兒們吸納好的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善游戲。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力，也讓幼兒學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，使涂玩活動(dòng)開展得更豐富、更完整、更有趣。

3.樂涂玩。道路涂玩活動(dòng)是建立在幼兒喜歡涂玩的基礎(chǔ)上的，需借助一些舉措讓孩子愛上涂玩，愛上涂玩游戲。教師可依據(jù)幼兒各個(gè)時(shí)段的現(xiàn)狀，設(shè)立幼兒與幼兒之間星星評(píng)價(jià)、教師與幼兒之間積星評(píng)價(jià)等方式幫助幼兒愛上涂玩。

（三）“三特點(diǎn)”彰顯特色

（1）場(chǎng)地開放，游戲自主。我園的路面有多種地質(zhì)，不同的路面特點(diǎn)為幼兒的涂畫藝術(shù)提供了多種空間及呈現(xiàn)方式，從繪畫形式上為幼兒帶來(lái)了新鮮感。

（2）主題可變，內(nèi)容趣味。涂玩作品完成后保留一定的時(shí)間，隨著雨天的沖洗和幼兒玩樂后的足跡淡化，主題會(huì)一次次更新?？山Y(jié)合上次的涂玩經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出新的作品，讓更新后的主題更具想象與創(chuàng)意。

道路涂玩每個(gè)不同的主題都會(huì)有不同的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)方式不同意味著游戲的形式和玩法都不同。每一種游戲的形式、玩法、規(guī)則開始由老師和幼兒共同建立，在幼兒能力加強(qiáng)時(shí)都由孩子自己創(chuàng)設(shè)，讓涂玩真正建立在孩子自由、自主之上。

（四）“三借力”玩轉(zhuǎn)涂玩

1.借生活——借鑒生活經(jīng)歷小組互動(dòng)

借生活閱歷：幼兒借鑒生活中的信息資源，進(jìn)行小組商討?；顒?dòng)可以把孩子的各種生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，精煉活動(dòng)情境，促進(jìn)涂玩游戲的開展。

借參觀閱歷：參觀活動(dòng)每個(gè)幼兒園都設(shè)有，能增加孩子閱歷，讓孩子在參觀中學(xué)習(xí)知識(shí)、了解文化。可以將幼兒在參觀中涉及的信息資源整合進(jìn)活動(dòng)中，增強(qiáng)記憶的同時(shí)，還能豐富活動(dòng)內(nèi)容。

2.借故事——平臺(tái)亮相講述多樣故事

幼兒身邊的故事：家長(zhǎng)要注重親子閱讀，閱讀可以幫助孩子積累很多故事素材，而幼兒身邊每天也會(huì)發(fā)生一些事情，會(huì)給他帶來(lái)不同的感受。涂玩中可以鼓勵(lì)幼兒融入相關(guān)內(nèi)容，從而讓更多幼兒聚集起來(lái)順利地開展活動(dòng)。

教學(xué)中的故事：教學(xué)中會(huì)有很多故事素材，可以讓幼兒利用涂玩活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)，促進(jìn)其對(duì)主題教學(xué)和知識(shí)的掌握度，讓幼兒更加樂意去收集該主題的相關(guān)信息，幫助主題做深入、做扎實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段的思維是發(fā)散性的，這個(gè)時(shí)期的創(chuàng)作靈感是來(lái)源于天真性情所產(chǎn)生的奇思妙想。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“道路涂玩”活動(dòng)，幫助幼兒提升了地面繪畫和游戲創(chuàng)新的能力。在“道路涂玩”開展中，幼兒能意識(shí)到合作、共商、共繪、共游的樂趣，提高與他人友好合作的能力，并有效發(fā)展了其創(chuàng)設(shè)性思維。

參考文獻(xiàn)

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