小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

劉曉梅

摘 要：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，落實(shí)新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。其中閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)拓視野，提升各方面語(yǔ)文能力的重要途徑，所以對(duì)閱讀教學(xué)必須要充分重視。作為語(yǔ)文教師，要注意給學(xué)生營(yíng)造利于閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣;重視方法引導(dǎo)，提升閱讀能力;教學(xué)中還要巧用運(yùn)用多媒體，優(yōu)化閱讀教學(xué)，使學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣，并不斷提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);氛圍;閱讀興趣;習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.068

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力和作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具備一定的識(shí)字能力、閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。但是，新課程改革實(shí)施以來(lái)，閱讀教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，教師要積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。下面筆者基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，探討了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，以期給閱讀教學(xué)提供一定的借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及存在的問(wèn)題

閱讀是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要途徑，也是獲取知識(shí)的重要手段之一對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，閱讀就如同衣食，是生產(chǎn)生活的必要手段。閱讀也是了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及經(jīng)驗(yàn)的途徑，能夠不斷提高個(gè)人整體素質(zhì);還可以拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。一個(gè)人只有具有較高的閱讀水平，才能具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，才能有效地與他人溝通，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

所以，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中必須要重視閱讀教學(xué)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生靈活地掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力;通過(guò)閱讀也能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，形成積極健康健全的人格。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，重視閱讀，必須要關(guān)注閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題。首先，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多采取的依然是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不敢把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。教師按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，怎么考就怎么教，以期讓學(xué)生達(dá)到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有主動(dòng)權(quán)，主體地位得不到充分發(fā)揮。其次，閱讀是學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師重分析、輕感悟的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的個(gè)性思想，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。最后，大部分教師更注重課內(nèi)的閱讀教學(xué)，特別是精讀課，忽視了課外閱讀的拓展，割裂了語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活的聯(lián)系，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，影響了學(xué)生閱讀能力的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間對(duì)話的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上影響整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到小學(xué)階段教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師必須語(yǔ)文閱讀教學(xué)，采取靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率。

（一）營(yíng)造閱讀氛圍，誘發(fā)閱讀興趣

1.學(xué)校閱讀氛圍的營(yíng)造。兒童教育學(xué)家蒙特利梭認(rèn)為：兒童的心理發(fā)展是通過(guò)環(huán)境的熏陶得以實(shí)現(xiàn)的。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍至關(guān)重要。教師在閱讀教學(xué)中要摒棄喋喋不休的講解，要努力營(yíng)造輕松、寬松的閱讀氛圍，給學(xué)生留出充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀和感悟，讀出味道，讀出情趣。教師還要給學(xué)生做好榜樣，一個(gè)愛(ài)閱讀的老師一定能產(chǎn)生巨大的感染力，潛移默化地影響學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情之火，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，教師還注意班級(jí)“書(shū)香”氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生浸潤(rùn)在書(shū)籍的海洋中，產(chǎn)生想要讀書(shū)的欲望。例如，可以建立班級(jí)讀書(shū)角，設(shè)立讀書(shū)管理員，對(duì)書(shū)單進(jìn)行整理，列出書(shū)目張貼出來(lái)，便于學(xué)生借閱。為避免圖書(shū)久置而出現(xiàn)無(wú)書(shū)可讀的情況，可以號(hào)召學(xué)生們交換圖書(shū)資源，每學(xué)期對(duì)圖書(shū)進(jìn)行更新。學(xué)生置身于濃厚的書(shū)香氛圍中，一定能激起他們對(duì)書(shū)的渴望。

2.家庭閱讀氛圍的營(yíng)造。家庭閱讀氛圍的營(yíng)造對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境也是孩子成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所。父母要像學(xué)校營(yíng)造“書(shū)香校園”一樣為孩子營(yíng)造一個(gè)“書(shū)香家庭”，讓孩子在一個(gè)充滿書(shū)香氣息的環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣自然能讓孩子熱愛(ài)上閱讀。所謂身教重于言教，家長(zhǎng)首先要以身作則，試想一個(gè)整天捧著手機(jī)玩的家長(zhǎng)怎么能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子？只有愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子，家長(zhǎng)要喜愛(ài)閱讀，掌握一定的閱讀方法，能指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜、獨(dú)立的閱讀環(huán)境，使孩子免受噪音的干擾。在書(shū)籍的選擇上要尊重孩子的讀書(shū)興趣，不要帶著主觀性給孩子規(guī)定閱讀書(shū)目，這樣會(huì)使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸感;要給孩子自由選擇的余地，鼓勵(lì)孩子博覽群書(shū)，這樣才能使孩子快樂(lè)閱讀。

（二）教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生閱讀由于書(shū)目種類(lèi)多，閱讀的隨意性強(qiáng)，因此，無(wú)論是從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)還是閱讀效率方面來(lái)說(shuō)，做好小學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力都是至關(guān)重要的。

首先，要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，閱讀有關(guān)課文，能自主、獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的練習(xí)，將已學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于自己的生活實(shí)踐中去，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要制定有指向性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生遵循方向進(jìn)行預(yù)習(xí)：通過(guò)初讀課文了解文章大致思想和寫(xiě)作背景;通讀課文的過(guò)程中把不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的句子劃上著重號(hào)，借助字典認(rèn)字理解詞語(yǔ);熟讀課文后進(jìn)一步思索，能準(zhǔn)確概括出文章內(nèi)容。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)的方法和步驟？。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要注意為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、愉悅的預(yù)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力出發(fā)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，不要對(duì)學(xué)生過(guò)多的約束，或者將要求定得過(guò)細(xì)，要讓學(xué)生能自由發(fā)揮，自主探索，實(shí)現(xiàn)新思維碰撞與升華。

其次，要教會(huì)學(xué)生精讀和略讀的方法。閱讀不僅要了解文章的大意，還要體會(huì)字里行間所要表達(dá)的含義，這就需要在閱讀中放慢速度，逐字逐句地仔細(xì)體味研磨，這樣才能深入透徹地理解文章所要表達(dá)的思想感情。精讀課文是閱讀教學(xué)的重頭戲，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章和書(shū)籍認(rèn)真、反復(fù)讀，逐字逐句地去鉆研，做到精細(xì)理解和全面把握文章的內(nèi)容和形式;推敲文中的關(guān)鍵詞句，做到全面領(lǐng)悟、融會(huì)貫通;還要讀思結(jié)合，邊讀邊記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人的精力是有限的，一個(gè)人不可能對(duì)所有的文章都去精讀，為了提高閱讀速度，就需要采取略讀的方法。略讀不要求對(duì)全文進(jìn)行全面的分析，只要求從整體上把握文章大意，通過(guò)快速閱讀準(zhǔn)確把握文章關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)，了解材料梗概。略讀訓(xùn)練要以準(zhǔn)確理解為前提，略讀完畢要能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的大概內(nèi)容。

除此以外，還有略讀法、速讀法、選讀法、泛讀法等，教師要教會(huì)學(xué)生把一般方法和個(gè)性方法有效融合在一起，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，針對(duì)書(shū)目選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，一般方法和個(gè)性方法互相融合，相得益彰，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）運(yùn)用多媒體，優(yōu)化閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。小學(xué)生由于年齡的限制，他們的抽象思維發(fā)展不完善，有意注意的時(shí)間較短，再加上生活閱歷的限制，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”靠教師口頭的講述無(wú)法使學(xué)生更好地理解文本，引發(fā)學(xué)生的共鳴。而多媒體具有直觀性、交互性、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，能將抽象的難以理解的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，變成生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與，促使學(xué)生自主地從圖片和視頻中獲取文本信息，較好地理解了教學(xué)內(nèi)容，提高自己的閱讀能力。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如《海底世界》一課的教學(xué)，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，但由于學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)和海底世界知之甚少，因此，課前我們可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索海底生物的有關(guān)知識(shí)并讓他們自主探索交流，在課上借助多媒體課件展示海底世界的圖片，使學(xué)生在感官上獲得整體感知，再通過(guò)flash播放海底世界的動(dòng)畫(huà)展示海底世界的神奇，使學(xué)生能較好地理解課文內(nèi)容，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生探索大自然的奧秘。此外，利用多媒體還能讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是讀懂課文，了解西沙群島的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，直觀地感知西沙群島的富饒，并很好地抓住“島嶼”“山崖”“珊瑚”“峽谷”等關(guān)鍵詞，體會(huì)到作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，使他們更好地了解文章內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，并教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，幫學(xué)生打開(kāi)閱讀興趣之門(mén)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、體驗(yàn)、感悟中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造“樂(lè)讀”的濃厚氛圍，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]