基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)策略

郭紅萍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升，而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視傳授學(xué)生基本的作文知識(shí)以及寫(xiě)作技巧，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶⑨槍?duì)基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);小學(xué)作文;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.061

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及充足的寫(xiě)作素材等，而處于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷比較淺薄，對(duì)事物的認(rèn)知也比較片面單一，有的并不具備良好的學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有累積充足的寫(xiě)作素材，進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)存在一定難度。而要想讓學(xué)生更好進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，教師就要充分重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最大程度提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力，為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、閱讀和累積、情感和表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用核心素養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力及核心素養(yǎng)，教師一定要充分重視累積教學(xué)和閱讀教學(xué)，只有學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，不斷累積寫(xiě)作素材，拓寬視野，才能夠具備一定的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧，一定程度上降低寫(xiě)作難度。閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種累積知識(shí)的途徑，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中能夠充分感受到閱讀的樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀理解是重要的組成部分，學(xué)生只有做到充分理解以及掌握文章的含意，才能夠掌握作者的中心思想以及寫(xiě)作目的。對(duì)于閱讀和累積而言，教師可以通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的形式進(jìn)行，首先讓學(xué)生在課余時(shí)間自主選擇感興趣的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，然后在閱讀之后書(shū)寫(xiě)讀后感以及心得體會(huì)，同時(shí)教師在作文教學(xué)中用一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生討論讀后感以及心得體會(huì)，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，情感和表達(dá)也是重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)也是小學(xué)作文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某件事、某個(gè)人、某種物產(chǎn)生感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力將感悟書(shū)寫(xiě)下來(lái)，為今后的寫(xiě)作提供靈感，這在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用核心素養(yǎng)。

二、審美和鑒賞、發(fā)展和創(chuàng)造，培養(yǎng)審美鑒賞核心素養(yǎng)

審美和鑒賞是處于小學(xué)階段的學(xué)生需要鍛煉以及發(fā)展的重要能力，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的文學(xué)審美。學(xué)生只有進(jìn)行大量的文章閱讀，才能夠真正獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，并在閱讀過(guò)程中明白許多語(yǔ)文教材中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的道理，從而使學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力獲得有效提高。與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行大量閱讀還能夠使審美鑒賞核心素養(yǎng)獲得培養(yǎng)。

一直以來(lái)，優(yōu)秀的文學(xué)作品都是由作家運(yùn)用精妙的文筆以及動(dòng)人心弦的故事情節(jié)所創(chuàng)作出來(lái)，有的作家在創(chuàng)作文學(xué)作品的過(guò)程中運(yùn)用了自己的親身經(jīng)歷，這意味著小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。具體而言，在學(xué)生認(rèn)真閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識(shí)會(huì)運(yùn)用到什么地方，怎么通過(guò)語(yǔ)言的方式將其表達(dá)出來(lái)。現(xiàn)如今是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新能力的時(shí)代，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)造出屬于自己的文章。

三、注重文化傳承及理解，培養(yǎng)文化意識(shí)核心素養(yǎng)

學(xué)生只有進(jìn)一步加深對(duì)于文化的理解，才能夠?qū)懗鲈絹?lái)越多的優(yōu)秀作文，文化意識(shí)核心素養(yǎng)也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要組成部分。首先，教師應(yīng)做到對(duì)文化的熱愛(ài)及理解，進(jìn)而潛移默化地將對(duì)文化的熱愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師應(yīng)注重在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中滲透文化知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展作文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊視野，提升精神層次。不僅如此，教師還可以在作文教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展一些與文化相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)于文化進(jìn)行相互交流溝通，以便加深對(duì)文化的理解，加深對(duì)文化的印象。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分重視文化的傳承。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視并且有意識(shí)地傳授給學(xué)生一定的文化知識(shí)，但在傳授學(xué)生文化知識(shí)時(shí)，一定要注意符合處于小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力以及寫(xiě)作能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)文化進(jìn)行選擇，只有這樣才能使學(xué)生有效感受到文化的魅力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

四、教師樹(shù)立全新教學(xué)觀念，充分落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需要拋棄傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)觀念，樹(shù)立符合課程改革要求的新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生由于接觸社會(huì)的途徑不斷增加，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也更全面，他們往往會(huì)具備自己獨(dú)特的想法，具備不同的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，因此在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，并注重將教學(xué)目標(biāo)具體化，這樣能夠確保教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性以及合理性。同時(shí)教師還應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，最大程度提高小學(xué)作文教學(xué)效果。另外，對(duì)于寫(xiě)作能力較差、寫(xiě)作素材累積不夠豐富的學(xué)生，教師一定要加強(qiáng)重視，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。只有建立在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)獲得更好發(fā)展。不僅如此，教師在樹(shù)立全新教學(xué)觀念的過(guò)程中，還要注重將落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，在培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠在作文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用價(jià)值，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

五、利用多種教學(xué)資源，豐富學(xué)生作文寫(xiě)作素材

語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)作文教學(xué)需要教師運(yùn)用豐富的教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生累積寫(xiě)作素材。在現(xiàn)如今信息技術(shù)獲得迅速發(fā)展并得到廣泛運(yùn)用的背景下，教師在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┥鐣?huì)熱點(diǎn)及各種教學(xué)資源直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上教師還可以充分利用學(xué)校的電子圖書(shū)館，幫助學(xué)生獲得更多的閱讀資料，進(jìn)而幫助學(xué)生累積豐富的寫(xiě)作素材[1]。另外，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師還可以構(gòu)建良好的寫(xiě)作氛圍，通過(guò)教室墻壁、黑板報(bào)等形式將寫(xiě)作素材直觀呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的寫(xiě)作素材獲得有效累積，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。教學(xué)資源有視頻、音頻、圖片、物體以及文字等多種形式，合理有效地運(yùn)用這些資源能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的理解，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的印象，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充分利用這些資源，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力及理解能力獲得一定發(fā)展。

六、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中[2]。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力更加集中，與此同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。而通過(guò)小學(xué)作文教學(xué)來(lái)促使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)獲得發(fā)展，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與到作文教學(xué)中，并對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生充足的興趣，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，并充分考慮處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、游戲化教學(xué)情境以及故事化教學(xué)情境，在教學(xué)情境中融入作文寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，從而使學(xué)生更好適應(yīng)教學(xué)情境，更好獲得寫(xiě)作技巧，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

七、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)中的教學(xué)理念，小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮著主體地位，這種情況下要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。但在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而要想更好提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式[3]。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。首先，教師根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師在作文課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生進(jìn)行合作、探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合理有效地運(yùn)用小組合作探究教學(xué)方法，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)以及思維能力核心素養(yǎng)獲得有效發(fā)展，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

八、結(jié)語(yǔ)

總之，只有建立在語(yǔ)文核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才能充分發(fā)揮出教書(shū)育人的作用價(jià)值，因此，教師應(yīng)重視對(duì)基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行探究，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平，為學(xué)生今后進(jìn)行作文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)靜.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究[J].課外語(yǔ)文，2020（12）：127.

[2]寧寶英.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].試題與研究，2020（11）：64.

[3]齊金鳳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程研究，2020（10）：130.

[責(zé)任編輯 康蘭明]