淺析高中物理生活化的內(nèi)涵與實(shí)施策略

鄭蘭興

摘 要：物理源自生活，與生活息息相關(guān)，因此高中物理教學(xué)也應(yīng)該走生活化之路。生活化的物理教學(xué)符合新課改精神，能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)以致用，全面培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。對(duì)高中物理生活化教學(xué)展開研究，能夠使物理教學(xué)回歸生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化;教學(xué)觀念;問題情境

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.048

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)最終目的都是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，運(yùn)用物理知識(shí)來解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。因此，高中物理教學(xué)不應(yīng)脫離生活，過多地進(jìn)行理論知識(shí)傳授，而是應(yīng)該聯(lián)系生活，拉近物理與生活的關(guān)系，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的契合。

一、高中物理教學(xué)生活化的內(nèi)涵

高中物理課程授課教師在實(shí)施生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)社會(huì)生活加以持續(xù)關(guān)注的良好意識(shí)。從傳統(tǒng)教育所暴露出的不足之處來看，其僅僅是讓學(xué)生讀書，而未能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到讀書的意義。著名的教育家陶行知認(rèn)為，生活即教育，教育要與生活密切相連，要踐行“教學(xué)做合一”。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雖然素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)教育界引起了普遍的關(guān)注，但是應(yīng)試教育的理念依然存在較大的市場(chǎng)，這便使得相當(dāng)一部分教師依然在課上教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中滿足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，要求學(xué)生對(duì)教科書當(dāng)中的內(nèi)容硬性記憶。在這樣的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生難以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)所接觸到的知識(shí)的充分吸收與理解，更遑論在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用這些知識(shí)。陶行知先生倡導(dǎo)生活教育理論，此種理論便是要求授課教師應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活當(dāng)中去汲取知識(shí)。借助這一途徑，將讓學(xué)生獲得在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)教科書知識(shí)的契機(jī)，并且能夠深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。所謂的教學(xué)生活化便是要求授課教師應(yīng)當(dāng)確保所講授的教學(xué)內(nèi)容能夠同學(xué)生的生活實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合，以此來提升學(xué)生的感性認(rèn)知，讓原本看似靜止的知識(shí)在學(xué)生的眼中變得鮮活起來。

二、高中物理教學(xué)生活化的必要性

高中物理教學(xué)生活化是物理課程自身性質(zhì)的內(nèi)在訴求，也是物理課教學(xué)改革的內(nèi)在訴求，其非常有必要，也非常迫切。

（一）物理課自身性質(zhì)的內(nèi)在訴求

物理課程是高中階段必學(xué)科目之一，本門課程在于實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索。從課程教學(xué)大綱的角度來看，物理課程的授課質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生正確世界觀的形成，同社會(huì)科技水平的提高亦大有關(guān)系。有鑒于此，高中物理課程授課教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循生活化教學(xué)理念，即將原本枯燥的物理現(xiàn)象同學(xué)生認(rèn)知水平所能夠接受的生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，以此來降低學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握難度，幫助學(xué)生在這一過程當(dāng)中逐漸意識(shí)到物理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而洞悉研習(xí)物理知識(shí)的意義和價(jià)值所在，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中物理課程的認(rèn)同感和向心力，使學(xué)生能夠真正將所習(xí)得的高中物理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

（二）物理課教學(xué)改革的內(nèi)在訴求

根據(jù)教育部出臺(tái)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，物理課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的生活經(jīng)歷相匹配，也就是說，物理課程不但要讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，同時(shí)亦應(yīng)當(dāng)使學(xué)生將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”，讓每一個(gè)學(xué)生不僅僅實(shí)現(xiàn)物理課程卷面分?jǐn)?shù)的提高，亦可以幫助學(xué)生強(qiáng)化解決現(xiàn)實(shí)問題的水平。從物理課程的發(fā)展角度來看，其并非出自物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，而是源自真實(shí)的生活之內(nèi)，是物理學(xué)家從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的各種自然科學(xué)規(guī)律。從這個(gè)意義來說，物理知識(shí)充斥在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的每一個(gè)角落。有鑒于此，高中物理課程授課教師依托生活化教學(xué)模式的開展，將確保高中物理課教學(xué)改革的總體進(jìn)程。

三、高中物理教學(xué)生活化的實(shí)施策略

在高中物理教學(xué)中，實(shí)施生活化的教學(xué)，需要做到更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，在課堂教學(xué)中引入生活化的內(nèi)容，開展生活化物理實(shí)驗(yàn)，布置生活化的習(xí)題。下面我們將具體地從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行探究。

（一）更新教學(xué)觀念，為物理生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)

1.轉(zhuǎn)變角色，凸顯學(xué)生主體地位

新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色地位，從主體地位轉(zhuǎn)為主導(dǎo)地位，由課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂服務(wù)者，凸顯學(xué)生的主體地位，這是物理生活化教學(xué)開展的重要因素。有些教師將過去的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“滿堂問”，用另一種方式控制課堂;還有的教師不敢管理學(xué)生，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教學(xué)呈現(xiàn)“放羊式”。這些都不是正確的做法。教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但也不能失去自身的主導(dǎo)地位，唯有建立科學(xué)的生活認(rèn)識(shí)論，才能將課堂教學(xué)引向正規(guī)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”，在任何學(xué)科的教學(xué)中，師生關(guān)系都是重要的因素，是一切教學(xué)模式開展的重要依據(jù)。構(gòu)建新型師生關(guān)系，達(dá)成和諧均衡，這才是最理想的追求。教師要深入學(xué)生群體，展開深度學(xué)情調(diào)查，與學(xué)生進(jìn)行更多的生活交流，這樣不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多參數(shù)，還能夠?yàn)楦纳茙熒P(guān)系創(chuàng)造良好的條件。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，使學(xué)生沉浸在生活情境中

高中物理課程授課教師在日常授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，要善于依托特定生活化教學(xué)情境的設(shè)置，使每一個(gè)學(xué)生能夠沉浸于物理世界當(dāng)中，同時(shí)情境的設(shè)置亦將大大提升學(xué)生對(duì)于高中物理課程的學(xué)習(xí)參與度。從具體的教學(xué)方法來看，高中物理課程授課教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)情況，組織學(xué)生開展課上討論活動(dòng)、小組合作攻關(guān)活動(dòng)、物理知識(shí)辯論活動(dòng)以及游戲教學(xué)活動(dòng)等，借助前述教學(xué)方式，將使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)，乃至于對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正意識(shí)到物理知識(shí)的研習(xí)對(duì)其解決現(xiàn)實(shí)問題的能力提高大有裨益。為了確保高中物理課堂生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)把握好三個(gè)要點(diǎn)，分別是“趣”“異”“疑”?！叭ぁ?，乃是指高中物理課程授課教師應(yīng)當(dāng)確保所設(shè)置的特定教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生而言具備足夠的趣味性，當(dāng)趣味性得到保障之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情亦會(huì)得到保障，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程在其眼中將不再是了無生趣的;“異”，乃是指高中物理課程授課教師所設(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)同學(xué)生先前形成的認(rèn)知形成足夠的差異，如此將確保學(xué)生形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而架構(gòu)起全新的認(rèn)知體系;“疑”，乃是指高中物理課程授課教師要確保所設(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生在情境的浸染之下產(chǎn)生新的疑問，使學(xué)生在疑問的驅(qū)使之下產(chǎn)生破解疑問的動(dòng)力，這樣將使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到大大強(qiáng)化。

（三）在課堂教學(xué)中引入生活化的內(nèi)容

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，課堂是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要陣地，不過多數(shù)高中物理課程授課教師習(xí)慣于在課堂當(dāng)中以向?qū)W生講解物理原理為主，這樣僅僅能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)原理，但卻未能洞悉如何運(yùn)用這些原理的竅門。有鑒于此，高中物理課程授課教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入生活原理，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理生活化課堂的打造，這樣才可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

（四）結(jié)合生活中的現(xiàn)象，開展生活化物理實(shí)驗(yàn)，做到學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)每一門學(xué)科的過程中，學(xué)以致用都是最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是對(duì)于物理這類學(xué)科，其與生活有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，更是要積極踐行“學(xué)以致用”的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“物理知識(shí)源于生活又用于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用非常重要的一個(gè)途徑，就是開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合理論知識(shí)與生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的升華。

例如，在教學(xué)金屬的電阻率相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠樹立學(xué)以致用的意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“測(cè)定金屬的電阻率”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備幾種生活中常見的金屬材料，比如銅絲、銀絲、鐵絲等，讓學(xué)生思考如果家中的電路壞了，應(yīng)該購(gòu)買哪種材料進(jìn)行連接。通過這樣的方式，我們能夠讓學(xué)生分別利用不同的金屬材料進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)中分析各種金屬的長(zhǎng)度、材質(zhì)、直徑等因素對(duì)電阻值的影響，從而得出生活中的電路中使用的都是銅絲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣一來，無須教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然能夠感受到物理知識(shí)的價(jià)值，感受到物理知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)與生活的橋梁和紐帶，能夠很好地結(jié)合物理理論知識(shí)與生活實(shí)際，使學(xué)生潛移默化地樹立生活化的學(xué)習(xí)觀念，真正做到學(xué)以致用。因此，教師在物理教學(xué)過程中，還應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生自主開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（五）布置生活化的作業(yè)，使學(xué)生在生活中接觸物理

生活化的物理教學(xué)，不僅僅存在于課堂之上，也存在于課外，尤其是學(xué)生的課后作業(yè)中。常規(guī)來說，高中物理的課后作業(yè)多數(shù)為練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這些習(xí)題很多都是理論性較強(qiáng)，也相對(duì)比較枯燥，學(xué)生興趣不足，動(dòng)力不足。因此，高中物理課程授課教師在為學(xué)生布置習(xí)題以及作業(yè)時(shí)，不能僅僅按照練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容來要求學(xué)生完成指定題目，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，將生活化的作業(yè)作為學(xué)生由物理學(xué)習(xí)向生活實(shí)際過渡的橋梁，學(xué)生在接觸生活化作業(yè)時(shí)，不但能夠產(chǎn)生新鮮感，亦會(huì)從中感受到物理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活所表現(xiàn)出的關(guān)聯(lián)，久而久之，將使學(xué)生在日常生活遇到問題時(shí)會(huì)從物理的角度加以看待和思考。

四、結(jié)語

文章探討了高中物理教學(xué)生活化的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上論述了高中物理教學(xué)生活化的必要性，并從五個(gè)方面就高中物理教學(xué)生活化的策略展開了論述。高中物理課程授課教師在日常教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)，均應(yīng)當(dāng)秉承生活化的教學(xué)理念，這樣才可以使學(xué)生不至于僵化地理解和記憶物理知識(shí)，而是能夠在生活化教學(xué)情境的浸染下，理解并可以做到在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中對(duì)于所習(xí)得的物理知識(shí)加以靈活運(yùn)用。

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[責(zé)任編輯 杜建立]