針對高中語文教學(xué)的重點方向與創(chuàng)新研究

妥武

摘 要：當(dāng)前時期，針對高中階段的教育工作，國家和政府的重視程度不斷提升，同時。針對高中階段的教育，也提出新的目標(biāo)和要求，出臺了相關(guān)的政策，鼓勵和規(guī)范高中教育工作開展，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，在進行高中階段的教學(xué)過程中，需要把握新課程改革趨勢，并有針對性地構(gòu)建起高中教學(xué)的創(chuàng)新體系，實現(xiàn)整體的教學(xué)質(zhì)量的提升，本文主要針對高中語文教學(xué)的重點方向與創(chuàng)新展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)重點方向;創(chuàng)新研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.031

高中語文教學(xué)優(yōu)化更新，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和整體的課堂教學(xué)進步有十分重要的作用，在進行高中階段的語文教學(xué)過程中，需要教師把握素質(zhì)教育理念和新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，并做好對學(xué)生的規(guī)范化教學(xué)引導(dǎo)，幫助增強學(xué)生的整體性知識技能，本文主要結(jié)合新時期的高中語文教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量提升之間的關(guān)系進行分析，并以此展開學(xué)生知識學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展論述。本文首先闡述了當(dāng)前新課改背景下，高中語文教學(xué)的重點，并針對高中語文教學(xué)的重點方向與創(chuàng)新作出來具體研究。

一、新課改背景下，高中語文教學(xué)的重點

1.教學(xué)重點的變化。新時期，隨著教育課程新課程教學(xué)改革的不斷深入，在進行高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要做好對于新時期教學(xué)方法和教學(xué)中的有效性創(chuàng)新，并根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)來做好新課程改革背景下教學(xué)語文教學(xué)方式的把握，尤其要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識情況，來做好實踐操作引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識創(chuàng)新效果，幫助學(xué)生做好對于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.考核方式的變化。在進行高中語文新課程教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)要有針對性地開展學(xué)分制和選修課的教學(xué)，針對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，教師也應(yīng)當(dāng)劃分必修課和選修課，并通過學(xué)分制的方式來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識學(xué)習(xí)情況來選擇自己所感興趣的課程，能夠做好與語文知識學(xué)習(xí)的有效性轉(zhuǎn)變和提升。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)改革不斷深入，在進行高中語文教學(xué)過程中，可以借助對話式的教學(xué)方式來進行教學(xué)引導(dǎo)，加強與學(xué)生的溝通互動和交流，讓學(xué)生通過對話的方式來做好對于知識內(nèi)容的鞏固或?qū)W習(xí)，以此來幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)然也可以有效地加深學(xué)生對于文章的記憶和理解，這種新課程教學(xué)改革的方式也能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)更加良好的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的團隊合作能力，并帶動學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)性。讓學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)重點和難點。

二、針對高中語文教學(xué)的重點方向與創(chuàng)新研究

1.注重文化傳承，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在進行高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要把握高中語文的重點方向和創(chuàng)新點，實際上語文教學(xué)往往屬于文化教育類范疇，所以具有明顯的文化性特征，在進行語文教學(xué)過程中，也一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)文化傳承，幫助增強語文教學(xué)活動的活躍性。所以基于高中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有針對性地來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)[1]，要做好對學(xué)生的文化教學(xué)，實現(xiàn)文化傳承發(fā)展和創(chuàng)新，所以在進行高中英語教學(xué)過程中，以傳統(tǒng)文化與基礎(chǔ)，實現(xiàn)現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化之間的有效性結(jié)合，值得注意的是，不可將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化單獨進行教學(xué)引導(dǎo)，避免產(chǎn)生傳統(tǒng)文化的單一的有效性的盲從跟進，在進行文化傳承過程中要實現(xiàn)對于民族情感和國際視野之間的結(jié)合，要站在更廣闊的角度上來時，把握好文化發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠了解文化發(fā)展的思維特征和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，尤其要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效創(chuàng)新，帶動學(xué)生通過一種批判性的眼光來看待問題，擺脫傳統(tǒng)文化盲目崇拜的效果，在進行語文教學(xué)過程中，要積極地把握好文化發(fā)展和知識教學(xué)之間的連接點[2]，達到共性文化和個性文化有限性結(jié)合，以此來幫助學(xué)生感悟到語文知識的深厚內(nèi)涵。

2.豐富實踐活動，促進思維發(fā)展。在進行高中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)要基于新時期的大語文時代發(fā)展趨勢，要不斷地增強自身的大語文意識，要通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，尤其要幫助學(xué)生營造出更加形象生動的語文教學(xué)情境，構(gòu)造出學(xué)生喜聞樂見的語文實踐活動，不斷增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，語文知識學(xué)科往往包含多元化的知識內(nèi)容，其中，通過這種具體化的教學(xué)實踐活動，來幫助學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來展開相應(yīng)的選擇，可以通過社會調(diào)查活動和相關(guān)的讀書月活動以及公益宣傳等活動類型[3]，組織學(xué)生積極有效地參與。并讓學(xué)生在實踐過程中進行深入的思考和探究，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好來展開自主選擇。

比如在針對讀書月活動開展之前，教師應(yīng)當(dāng)要掌握學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，同時要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的知識學(xué)習(xí)進度，來制定出自我的學(xué)習(xí)和閱讀課外閱讀規(guī)劃，當(dāng)然可以針對學(xué)校課程來進行一定的教學(xué)引導(dǎo)，可以借助《紅樓夢》《三國演義》《駱駝祥子》《圍城》《老人與?！贰稓W也妮·葛朗臺》《復(fù)活》等書籍來讓學(xué)生進行自主化的選擇，其中當(dāng)學(xué)生完成了其中的三本書的閱讀，能夠組織學(xué)生進行一定的溝通和交流，也能夠讓學(xué)生借助微博、微信等方式強化與學(xué)生的信息溝通[4]，并對學(xué)生做出更加針對性的評價和指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自我的知識發(fā)展來進行一定的深入學(xué)習(xí)。

通過這種方式的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)能夠帶動學(xué)生進行整體性的知識的整合，也能夠強化學(xué)生對于整體課堂知識教學(xué)的規(guī)劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)更加良好的溝通和交流，當(dāng)在進行活動教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生做好積極有效性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中能夠感悟到師生之間的情感，也能夠激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣

3.開展交互活動，體驗表達能力。實際上，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，在進行口語交際能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)明確這一能力培養(yǎng)的重要性意義，所以教師應(yīng)當(dāng)通過開展主題班會和演講比賽以及座談會和課文復(fù)述等方式來引導(dǎo)學(xué)生參與其中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出更加多樣化的口語表達和交際的機會[5]，讓學(xué)生敢于表達，樂于表達。

比如，在針對《林黛玉進賈府》這一課程教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對文章中的內(nèi)容進行一定的探究和分析，結(jié)合這一文章中所表述的不同人物之間的性格特點行為舉止和神態(tài)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生進行深入細致的探究分析，活動開展之后，很多學(xué)生往往會不斷地強化自我的探究意識，部分學(xué)生往往認為林黛玉是性格較為軟弱的人，而且，文章中也有一定性的表達，同時很多學(xué)生盡管認為。林黛玉個性軟弱，但實際上相應(yīng)的軟弱并不是決定其后續(xù)悲劇的原因。這點可以通過王熙鳳可以性格的形式來展開，即使王熙鳳鋒的性格較為強勢，但后續(xù)的結(jié)果也是較為悲劇，通過這種方式的組織探討和討論，能夠強化學(xué)生的知識理解，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的思維動蕩，達到取長補短的效果，不斷地豐富整體的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)能力或教學(xué)素質(zhì)的提升。

4.發(fā)揮學(xué)生想象力。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對性地做好對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要向?qū)W生傳遞出想象力提升對語文知識學(xué)習(xí)的重要性，在進行語文知識教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)不斷地強化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，通過課本知識教學(xué)來明確對學(xué)生的想象力培養(yǎng)，在進行高中階段的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生無限遐想的能力，讓學(xué)生能夠打開想象的空間，從而放飛學(xué)生的思維，可以通過仿寫和續(xù)寫等方式來不斷強化，當(dāng)然能夠促進學(xué)生思維發(fā)散，最終提升語文教學(xué)的創(chuàng)新性。

5.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作用。在進行高中階段的語文教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，通過多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用到學(xué)生身上，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實際上，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在進行高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要提出學(xué)生更感興趣的問題，讓學(xué)生展開思考和探究，并通過對不同關(guān)鍵性內(nèi)容的強化，引導(dǎo)來幫助學(xué)生達到答疑解惑的效果，所以在進行教學(xué)難點和重點探究過程中，應(yīng)當(dāng)要有針對性地綜合考慮學(xué)生的文本閱讀過程中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)不同的課程內(nèi)容來關(guān)注學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，其中，通過制止問題來把握課堂教學(xué)的難點和重點來，實際上只有針對學(xué)生存在的難點進行解決，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，比如在針對《鄭伯克段于鄢》這方面的課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生對于鄭伯人物的認知存在著矛盾性，要做好積極有效性的難點和重點的概述，其中學(xué)生往往是對于公眾的人物形象和本文所透露包含著悲劇的色彩，且其中的人物形象的把握是教學(xué)重點，所以在結(jié)合教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的人物的內(nèi)涵的挖掘，尤其要做好利用鄭伯形象的理解，所以很多人對于復(fù)雜人物解讀往往停留在表面，而通過這種古文觀止的觀點，能夠有十分多樣化的認知理解，隨著學(xué)生的深入理解，能夠有效地強化學(xué)生對文章內(nèi)容理解，也能夠讓學(xué)生多角度來分析這類的人物。但很多學(xué)生對于母子隧道相見的情節(jié)，也有新的認知。很多學(xué)生認為，這段失去已久的母愛的追尋并不應(yīng)該做好陪伴，乃人之常情，所以，教師應(yīng)當(dāng)要借助對于體歷史人物的認知來做好綜合的客觀的立體的分析，讓學(xué)生感知到歷史人物的真實的情感經(jīng)歷，幫助學(xué)生感悟?qū)τ谖恼碌睦斫狻?/p>

三、結(jié)語

進行新時期的高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要明確新課程教學(xué)改革的趨勢，并幫助學(xué)生構(gòu)建起更加完善知識學(xué)習(xí)體系，帶動學(xué)生進步和發(fā)展，所以應(yīng)該要結(jié)合新時期的教學(xué)方式，和新課改背景下，要把握教學(xué)重點的變化、考核方式的變化、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在進行高中語文教學(xué)過程中，要注重文化傳承，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新;豐富實踐活動，促進思維發(fā)展;開展交互活動，體驗表達能力;做好對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，在進行發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作用，從而有效地促進學(xué)生知識的不斷學(xué)習(xí)和進步。

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[4]李代寬.與創(chuàng)新共舞，讓高中語文閱讀教學(xué)搖曳生姿[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（3）：78.

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]