芻議高中歷史教學(xué)改革與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

蘇中波

摘 要：在教學(xué)改革推進(jìn)的過(guò)程中，高中歷史教師把構(gòu)建高效的教學(xué)和提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)改革的重要目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用多種創(chuàng)新模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的探索，讓他們結(jié)合歷史資料跨越時(shí)空進(jìn)行探究，深刻理解歷史知識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)的改革和不斷探索，教師給學(xué)生提供了越來(lái)越優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們?cè)谥鲃?dòng)思考中獲得深刻感受，使他們的歷史核心素養(yǎng)得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史;故事導(dǎo)入;多媒體;合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.027

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)高中歷史教學(xué)的改革，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)選擇創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多種創(chuàng)新模式下跨越時(shí)間和空間，深刻領(lǐng)悟歷史，發(fā)展他們的歷史核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)的探索，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟情況進(jìn)行改進(jìn)，打造高效的歷史課堂，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)揮主體作用

教學(xué)模式的選擇對(duì)于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行具有決定性的作用，好的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高效掌握所學(xué)知識(shí)。因此，隨著高中歷史教學(xué)改革的進(jìn)行，改變教學(xué)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新教學(xué)模式，是提升教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，讓他們采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)，教師作為指導(dǎo)者關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及思維能力都能得到充分的運(yùn)用，他們?cè)诜治鲞^(guò)程中能抓住歷史教材中的重要內(nèi)容進(jìn)行深入思考，了解歷史事件爆發(fā)的背景和導(dǎo)火索，以及事件的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在歷史課堂上充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入可以很快吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下進(jìn)行歷史知識(shí)的探索，注意力更集中，可以深入思考所學(xué)的知識(shí)。以故事的方式引出所學(xué)的歷史知識(shí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)歷史故事時(shí)調(diào)動(dòng)他們的情感，實(shí)現(xiàn)深刻領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)效果。在選擇故事時(shí)，教師要立足于歷史教材，挖掘與其相關(guān)的歷史人物及其歷史事件，讓學(xué)生在歷史故事的引導(dǎo)下進(jìn)行歷史知識(shí)的深入分析，大大提高他們的探究興趣，在積極思考中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，教學(xué)《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》時(shí)，在學(xué)習(xí)康雍乾時(shí)期的君主專(zhuān)制時(shí)，我給學(xué)生講述了雍正朝文字獄案中年羹堯案的故事，利用故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代史的探究興趣，他們進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，了解清朝前中期盛世狀況下暗含的危機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠概括康乾盛世中密折制、軍機(jī)處、文字獄、攤丁入畝的基本史實(shí)，能夠說(shuō)出清朝后期由盛轉(zhuǎn)衰的歷史跡象，并找到衰象產(chǎn)生的主要原因，能用自己的話說(shuō)出清朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)多民族國(guó)家的文化認(rèn)同感和與時(shí)俱進(jìn)的改革精神。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用，他們通過(guò)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)和記憶歷史知識(shí)。由于高中歷史教材中的歷史事件時(shí)間跨度大，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生容易記混歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能輕松、高效地記憶眾多的歷史知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在讓學(xué)生記憶歷史事件時(shí)，可以建立時(shí)間軸，讓學(xué)生根據(jù)歷史事件發(fā)生的先后順序畫(huà)出時(shí)間線，根據(jù)時(shí)間進(jìn)行記憶;教師還可以把歷史教材中知識(shí)點(diǎn)編成朗朗上口的順口溜，如中華歷史元夏朝，父?jìng)髯永^始于夏，內(nèi)服外服說(shuō)商朝，西周武王創(chuàng)三制，分封宗法和禮樂(lè)。用順口溜記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們通過(guò)反復(fù)朗讀順口溜，對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到深刻記憶的程度。在創(chuàng)編順口溜時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)編成順口溜，并選出好的順口溜讓大家共同學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂

在高中歷史教材中，很多知識(shí)與學(xué)生的生活和認(rèn)知相距較遠(yuǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)時(shí)不能獲得深刻的感受。在創(chuàng)新觀念下，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放歷史視頻，打破歷史和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生近距離地接觸歷史事件，了解歷史發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)多媒體直觀情境的教學(xué)，學(xué)生在觀看歷史資料和視頻時(shí)對(duì)教材內(nèi)容有了深入的理解，有助于加深他們對(duì)知識(shí)的記憶，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的多媒體課堂上完成高效的歷史學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境。歷史事件本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是不可再現(xiàn)的，在教學(xué)歷史知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生深刻理解歷史知識(shí)，領(lǐng)悟歷史事件的影響和意義，只靠分析教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了的。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的歷史資料或歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生在直觀影像下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)他們的思維活躍性，接觸到與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富視頻資料，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓他們打破時(shí)空的限制，在情境下了解當(dāng)時(shí)的歷史背景、歷史事件的經(jīng)過(guò)以及造成的影響等，在生動(dòng)的課堂中獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。例如，在教學(xué)《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”的視頻資料，讓學(xué)生在直觀情境下對(duì)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生興趣，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因以及與虎門(mén)銷(xiāo)煙的關(guān)系。在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放“火燒圓明園”的視頻資料，讓學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的掠奪以及清政府的腐敗無(wú)能，能夠結(jié)合教材內(nèi)容分析兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。

2.滲透愛(ài)國(guó)教育。在素質(zhì)教育下，高中歷史教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，還要注重進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的滲透。在進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的過(guò)程中，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述很難達(dá)到撼動(dòng)學(xué)生心靈、激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感的效果。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹歷史上的歷史事件，以及在歷史事件中的愛(ài)國(guó)志士。在豐富的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生受到了教育，他們把歷史上這些人物做出的愛(ài)國(guó)事件和反映出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神作為了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)為了祖國(guó)的發(fā)展浴血奮戰(zhàn)的革命先烈，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。例如，在教學(xué)《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放戊戌變法運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解戊戌變法，激發(fā)他們的情感，讓他們對(duì)戊戌變法運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探索戊戌變法運(yùn)動(dòng)的歷史背景，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)深入探索，學(xué)生抓住了教材中的兩個(gè)線索，一個(gè)線索是列強(qiáng)侵華步步緊逼，一個(gè)線索是中國(guó)的抗?fàn)幒吞剿鞑讲皆鰪?qiáng)，在理清這二者的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生感悟到了偉大先烈的抗?fàn)幘?，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

五、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性

在高中歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)獲得深刻的見(jiàn)解，教師在引導(dǎo)學(xué)生思維的同時(shí)，還要合理組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分享對(duì)歷史知識(shí)的見(jiàn)解、了解其他成員對(duì)歷史知識(shí)的理解來(lái)拓寬思維，達(dá)到深入探究學(xué)習(xí)的目的。在小組合作過(guò)程中，為了提高的有效性，教師可以根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，使他們能在合作的基礎(chǔ)上再次審視歷史知識(shí)，獲得進(jìn)一步的理解。

1.布置合作任務(wù)。在高中歷史教學(xué)中，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的作用，教師需要提高合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到合作中，通過(guò)相互交流促進(jìn)思維的發(fā)展，對(duì)歷史知識(shí)獲得深刻的理解。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)任務(wù)既能激發(fā)小組成員的好勝心，又能引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下都能抓住與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的主要內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨著合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的思路也越來(lái)越清晰，他們高效完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置合作任務(wù)時(shí)，教師要注重任務(wù)難度遞進(jìn)性，給他們逐步加大任務(wù)難度，激發(fā)小組成員的好勝心，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)交流，有效發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。隨著任務(wù)難度的逐步加大，學(xué)生的思維能夠逐步深入的發(fā)展，可以有效推進(jìn)小組學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，小組長(zhǎng)先讓小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，找到與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分，通過(guò)深入思考獲得自己的見(jiàn)解之后進(jìn)行分享，在思維受到啟發(fā)的過(guò)程中多角度認(rèn)識(shí)所學(xué)的歷史，實(shí)現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行合作討論。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作互助完成了對(duì)歷史知識(shí)的深入理解，提高了學(xué)習(xí)的有效性。在交流過(guò)程中，由于學(xué)生看待歷史知識(shí)的角度不同，他們獲得的理解也不盡相同。針對(duì)不同的觀點(diǎn)，教師可以組織小組成員進(jìn)行討論，討論的第一步先說(shuō)出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;討論的第二步認(rèn)真傾聽(tīng)小組其他成員的發(fā)言，一邊傾聽(tīng)一邊在本上記錄上與自己觀點(diǎn)不同的地方;討論的第三步針對(duì)與自己觀點(diǎn)有異議的內(nèi)容提出看法和意見(jiàn);討論的第四步找到支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)并有條理地進(jìn)行闡述。通過(guò)合作討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析歷史知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知，使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中提高了探究能力。為了使合作討論更具有針對(duì)性，教師可以根據(jù)歷史教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行相互討論，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用歷史史料，設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從多個(gè)角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解，使教學(xué)效果得到有效提升。通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)的改革，教師給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，他們能夠借助多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行歷史知識(shí)的深入探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)空感，深刻領(lǐng)悟歷史教材中的內(nèi)容，結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶，發(fā)展他們的歷史核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]