淺析如何做好中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作

賈曉燕

摘 要：面向中學(xué)生開展的信息技術(shù)教學(xué)要立足學(xué)科教學(xué)的實際，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的理論基礎(chǔ)知識來安排教學(xué)的內(nèi)容，要讓教學(xué)的內(nèi)容和方式更加靈活，充分地激發(fā)學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們都能夠在相對較短的時間內(nèi)有更多的獲得感。中學(xué)信息技術(shù)教師要側(cè)重理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一種高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這門學(xué)科，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.010

在信息技術(shù)的時代背景之下，我們需要圍繞著學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求來開設(shè)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成熟的知識和經(jīng)驗，從而也帶動他們運用信息技術(shù)的思維方式去思考和解決問題，提高他們的綜合水平。信息技術(shù)課成為中學(xué)的必修課，不是要求學(xué)生記住更多的信息，而是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實踐能力的提高，要在教學(xué)中對學(xué)生的獨立自主和協(xié)作的精神能力作出培養(yǎng)。因此，需要我們從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)情，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一線教師，我們更要善于創(chuàng)新，讓中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)取得更好成效。筆者也做了很多的嘗試，主要總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以啟發(fā)為主

根據(jù)現(xiàn)有的情況來看，很多的中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的時候興趣是比較濃厚的，他們學(xué)得也很快，且對于計算機(jī)操作性內(nèi)容方面的興趣尤其明顯，更加愿意接受這方面的內(nèi)容。不過也有一些計算機(jī)課程的必選內(nèi)容是相對枯燥的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候稍顯懈怠。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主動性，提高教學(xué)成效，教師要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有更多的自由支配的時間。通過啟發(fā)式的教學(xué)，我們可以有效引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。對于某一種軟件的使用技巧，教師可以稍加提示，結(jié)合在現(xiàn)實生活中這一軟件該如何應(yīng)用，以及可以實現(xiàn)什么目的等情況的介紹，之后要求學(xué)生在剩下的時間根據(jù)自己的想法進(jìn)行練習(xí)，最后可以用作品的方式呈現(xiàn)出來。在以學(xué)生為主體的課堂模式下，學(xué)生相互之間也會有很多的交流和影響，所以，學(xué)生當(dāng)中有一部分人很快地掌握了技巧，或者以前就掌握了這些技巧，他們也會主動地去幫助其他同學(xué)。有一些重點的操作方法教師也可以通過提問的方式引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在沒有任何基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行操作。一般來說，通過漫無目的的探索不會很快地找到解決的辦法。此時，學(xué)生的積極性就很強，教師的教學(xué)效果也會迅速提高。在課堂教學(xué)的活動中，學(xué)生是主體而教師更多的要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。所以，教師要有清晰的教學(xué)規(guī)劃，在上課之前要有明確的教學(xué)設(shè)計。只有這樣，才能更好地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生在主動探究的氛圍中得到科學(xué)的指導(dǎo)，從而也在教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效果方面進(jìn)一步的提高。中學(xué)計算機(jī)教師在設(shè)計任務(wù)的時候，特別要考慮到怎樣才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。而且任務(wù)要難易適度，學(xué)生只要努力，并且通過求助的方式，很快就可以掌握。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才可以發(fā)揮更加有效的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、教師可以采用主動任務(wù)驅(qū)動法來開展教學(xué)

主動學(xué)習(xí)才能有更好的效果。學(xué)生的主動參與性，是需要中學(xué)信息技術(shù)教師加以調(diào)節(jié)和充分帶動的。主動式任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與激發(fā)下，主動提出一個適合自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后緊緊圍繞自己提出的任務(wù)為活動中心，在強烈的任務(wù)動機(jī)的驅(qū)使下對學(xué)習(xí)資源主動地進(jìn)行整合和應(yīng)用，在與其他同學(xué)甚至教師合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生帶著更加明確的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺在他面前的是一個問題情境或者是一個需要解決的任務(wù)，而具體要怎樣解決這樣的問題情境和任務(wù)，需要教師給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源給他們指明大概的方向，如使用哪幾個軟件。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中會掌握一定的基礎(chǔ)的理論和操作的方法，所以在任務(wù)的刺激之下，學(xué)生會充分地回想自己的這些經(jīng)驗，從而尋找那些有利于解決當(dāng)前任務(wù)的知識和經(jīng)驗內(nèi)容。中學(xué)信息技術(shù)教師要設(shè)計具體的任務(wù)，讓學(xué)生有明確的方向感，在任務(wù)的指引之下建構(gòu)解決問題的方法。因此，在這樣的一種氛圍中學(xué)生的積極性更強，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也會更加的熱烈。教師首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己在興趣驅(qū)動下產(chǎn)生自發(fā)強烈的任務(wù)探究的愿望，任務(wù)由學(xué)生主動提出;課堂模式是學(xué)生因完成自己的任務(wù)“需”才“索”，因“索”才“教”，由傳統(tǒng)的“教學(xué)”變?yōu)椤扒髮W(xué)”“索學(xué)”，從而真正地改變了原有教學(xué)中，學(xué)生在知識程度方面不夠統(tǒng)一的難題。由于學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)水平等不同，所以在面對同樣的任務(wù)的時候，他們需要整合的新的資源需要學(xué)習(xí)的新的東西也不會一樣。有的同學(xué)需要學(xué)得多，有的同學(xué)需要學(xué)得少，但是通過這個過程，他們都能夠知道該如何解決問題，也極大地提高了他們各自學(xué)習(xí)的效率。所以主動的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生的注意力被吸引到任務(wù)本身。他們更加專注地投入在任務(wù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。中學(xué)信息技術(shù)教師也要善于設(shè)計一些創(chuàng)新性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中感到有趣，并且有更強的成就感。當(dāng)然，創(chuàng)新不是最重要的，主要的還是讓學(xué)生學(xué)會把一些基礎(chǔ)的知識與自己日常的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系。那么當(dāng)他們以后需要用到這些內(nèi)容的時候便可以運用自如。所以這樣一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出來的教學(xué)的模式，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實踐“兩張皮”的情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，而教師的教學(xué)也更具有創(chuàng)新性，師生之間的關(guān)系也變得更加和諧，溝通也越來越充分，這進(jìn)一步地又促進(jìn)了教師教學(xué)設(shè)計水平的提升。

三、重視教學(xué)過程的設(shè)計，提高課堂教學(xué)的效果

中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)時間相對比較少，但任務(wù)比較繁重，那么教師怎樣設(shè)計才能更好地利用時間，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多，有更強的獲得感呢？中學(xué)信息技術(shù)教師要善于設(shè)計教學(xué)的過程，并且也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，把知識掌握得更快，也在運用的時候更具有創(chuàng)造性。首先，在課堂教學(xué)中和諧的環(huán)境創(chuàng)建是一個基礎(chǔ)的要素，要讓學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)知識的時候就能夠感到輕松，而且感到新鮮有趣。這樣一種氛圍，最有助于他們學(xué)習(xí)知識，掌握和應(yīng)用知識。中學(xué)信息技術(shù)教師要真正從學(xué)生的興趣點出發(fā)，抓住他們的注意力，吸引他們的積極參與。同樣的教學(xué)內(nèi)容，我們可以結(jié)合著一些不同的案例來進(jìn)行教學(xué)。選擇那些學(xué)生非常喜歡的，他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常有所接觸的可以提高他們的勝任感和自我價值感的內(nèi)容，更是可以做到投其所好，吸引學(xué)生的注意和參與。當(dāng)然，這一點還不夠，教師還需要進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的好處，特別是自己平時其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和以后的生活工作等都離不開信息技術(shù)，從而讓他們提高思想意識，在課堂上認(rèn)真地學(xué)習(xí)，掌握必要的技能。所以通過精心的設(shè)計，我們可以讓學(xué)生獲得一種緊張又活潑的學(xué)習(xí)感受。在教師鼓勵支持和接納的氛圍中，學(xué)生專注地投入在目前的學(xué)習(xí)中。而且在這種狀態(tài)下，他們的大腦變得更加活躍更容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。他們意識狹窄的現(xiàn)象不容易出現(xiàn)，而是更能夠促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維發(fā)散思維的發(fā)展。所以中學(xué)信息技術(shù)教師要注重給學(xué)生打造這樣的環(huán)境氛圍，讓他們在這樣的氛圍中有更多的創(chuàng)新表現(xiàn)。

中學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候也要考慮不同的內(nèi)容，選擇不同的方法，要用方法為內(nèi)容服務(wù)。不能總是一個模式，一個套路，這樣只能讓學(xué)生感到枯燥乏味，也很難在調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。這就要求中學(xué)信息技術(shù)教師綜合運用多種教學(xué)的方法，特別是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方法，可以綜合地運用進(jìn)來，要讓學(xué)生感受到課堂有一種創(chuàng)新的氛圍。而且也要讓他們感受到這些方法的選擇和創(chuàng)新，是最適合這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的。所以在設(shè)計教學(xué)的時候，我們要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，然后進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，讓教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，帶領(lǐng)著學(xué)生獲得更多的知識和本領(lǐng)。高效的學(xué)習(xí)體驗，得益于教師提前精心的科學(xué)的設(shè)計，只有這樣，才能讓教學(xué)活動展現(xiàn)出更加高效化的特征。正所謂不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，教師的教學(xué)更是要有充分的準(zhǔn)備才行。中學(xué)信息技術(shù)要在教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計推動之下，傳遞知識和經(jīng)驗，也要讓學(xué)生對信息技術(shù)的熱情保持在較高的水平。所以我們必須加強教學(xué)設(shè)計工作，并且自身也要不斷地學(xué)習(xí)增長經(jīng)驗，才能更好地帶領(lǐng)著學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)的理論知識和操作的技巧，讓每一個中學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中獲得信息素養(yǎng)的綜合提高。另外，教師也要注意自己的教學(xué)設(shè)計，不能只是關(guān)注知識的傳授方面，還要關(guān)注學(xué)生綜合的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造合作的氛圍和競爭的氛圍，讓他們學(xué)會如何溝通解決矛盾如何學(xué)會合作共贏，這些都是可以在我們的課程教學(xué)中實現(xiàn)的。另外，計算機(jī)學(xué)科的誕生本身就是為了解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會問題分析和解決的思路，提高他們的邏輯思維水平，讓學(xué)生在教學(xué)的活動中做到更加專注和投入，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

總之，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動要求教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅朴趧?chuàng)新教學(xué)的方法，更好地為學(xué)生高效學(xué)習(xí)而服務(wù)。中學(xué)信息技術(shù)教師也要不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)，要為學(xué)生提供更具有創(chuàng)新性，更具有價值感的課堂。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能追得上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，也才能夠給學(xué)生帶來更具有吸引力的課堂。所以，信息技術(shù)教師要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，真正做到為他們的綜合素質(zhì)提升而不懈奮斗。

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[責(zé)任編輯 杜建立]