跨學(xué)科視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究

劉敏

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，充分符合提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

1. 理論基礎(chǔ)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是由英國(guó)科學(xué)家漢佛萊（Humphreys）在1981年提出的。他認(rèn)為：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指學(xué)生廣泛地探索與他們生活環(huán)境中某些問題相聯(lián)系的不同學(xué)科的知識(shí)，這些知識(shí)可以涉及多個(gè)領(lǐng)域，如文學(xué)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)甚至交流技巧，從而使技能和知識(shí)在多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用。”隨后，美國(guó)學(xué)者舒梅克（Shoemaker）進(jìn)一步發(fā)展了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，他認(rèn)為：“跨學(xué)科的學(xué)習(xí)把教與學(xué)堪稱一個(gè)不可分割的整體，并反映相互聯(lián)系的真實(shí)世界?！?/p>

2. 現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革邁入全面深化階段，新時(shí)代背景下的學(xué)校教育正面臨著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大挑戰(zhàn)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)，作為培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分，并不是單一、唯一的素養(yǎng)，它是由多種素養(yǎng)整合綜合而成。將不同的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用在日常初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，更有利于提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)各方面綜合素質(zhì)的提高。

3. 跨學(xué)科視角下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略及實(shí)踐

3.1 結(jié)合人文知識(shí)，提升文化品格

如何做到人文學(xué)科和英語(yǔ)教學(xué)的融合，可以參考下面三個(gè)方面。首先，尋找文化“相似性”。比如，在講授譯林牛津教材中8A Unit 1中的willing時(shí)，教師就將英文中的諺語(yǔ)“There is a will， there is a way.”與中文諺語(yǔ)“有志者，事竟成”進(jìn)行對(duì)比。其次，尋找文化“民族性”。比如，8A Unit 2 的reading部分介紹了英美不同的school lives，教師可在此時(shí)適時(shí)加入中國(guó)的school life，討論中西方校園生活的不同以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。第三，尋找文化的“使命感”。比如，7B Unit 7 reading中的林濤救人等，都是喚起學(xué)生心中善良、正義的人生觀和愛國(guó)主義精神的良好契機(jī)。

3.2 利用理科邏輯，鍛煉思維品質(zhì)

外語(yǔ)學(xué)科要求教學(xué)要進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。將數(shù)理思維和英語(yǔ)適當(dāng)結(jié)合的方法有很多，比如，講解7A Unit 6 Grammar中uncountable noun中量詞的用法時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。一包鹽的價(jià)格是2元，一杯牛奶的價(jià)格是3元，引導(dǎo)學(xué)生寫出The price of two glasses of milk=three bags of salt. 又比如，在講解7B Unit 5 Grammar中的一般過去時(shí)時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)中的數(shù)軸來(lái)表示時(shí)間，以幫助學(xué)生更好的理解一般過去時(shí)。

3.3 巧加音樂美術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂和美術(shù)一直對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入音樂或者美術(shù)，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。比如，牛津英語(yǔ)初中教材7A Unit 8 reading講述了一個(gè)fashion show，其中有五位模特，教師可以讓學(xué)生們將五個(gè)模特畫下來(lái)，包括他們的穿著細(xì)節(jié)，以及衣服顏色，以增強(qiáng)趣味性和記憶。又比如，在教授7B Unit 8 reading兩首英文小詩(shī)時(shí)，可以先讓學(xué)生了解一些英文歌曲，發(fā)現(xiàn)并體會(huì)其中的韻律，找到押韻的單詞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英文詩(shī)的理解。

4. 實(shí)踐中需要注意的原則

4.1 題材多樣性

運(yùn)用多種題材是跨學(xué)科教學(xué)的基本要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要大膽地發(fā)散思維，打破學(xué)科的界限，調(diào)動(dòng)一切可用因素，巧妙地將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、政治、音樂、美術(shù)等科目與英語(yǔ)教學(xué)相融合。真正地做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.2 真實(shí)有效性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在應(yīng)用與其他科目結(jié)合的相應(yīng)任務(wù)和情景時(shí)，教師要盡量做到真實(shí)有效。只有當(dāng)情景是真實(shí)有效的，滲透到學(xué)生的日常生活和思考范圍內(nèi)，才能激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，提高他們的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格。

4.3 評(píng)價(jià)多元化

跨學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生在不同的學(xué)科和新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，要求學(xué)生在更廣泛的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的概念和知識(shí)搜索。但是由于學(xué)生之間的思維、個(gè)性、能力等不一，接受知識(shí)和思維效果也不相一致。所以教師在教學(xué)過程要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

5. 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教育是青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)更需要多加探索和研究，以更大程度地幫助學(xué)生獲取知識(shí)。學(xué)生獲取知識(shí)的能力和途徑是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如何更有效地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，跨學(xué)科教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用仍需要漫長(zhǎng)的過程，需要不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷修正，以幫助學(xué)生不斷完善和成長(zhǎng)。

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