憶德海

○ 樊祖蔭

光陰荏苒，日月如梭！轉(zhuǎn)瞬之間，德海兄①劉德海先生出生于1937年，比我大三歲，故稱“兄”。但平時我們相互間都直呼其名，習(xí)慣了，后文不再加“兄”字。離開我們已整整一周年了。

在我輩之中，德海的身體素質(zhì)原本是最好的一個：每年到小湯山醫(yī)院做體格檢查，他的各項指標(biāo)大都正常，而其他人不是這幾項高，就是那幾項低，當(dāng)大家夸他時，他總是以微笑應(yīng)答，不經(jīng)意間流露出些許得意；平時走路，他都能挺直腰板、腳步輕盈。記得前兩年在學(xué)校多功能廳舉行的那場音樂會，輪到他的節(jié)目時，他從觀眾席快步上前，臨到舞臺的一霎那，竟大步跳了上去，贏得滿場的喝彩聲。要知道，其時德海已年屆八十了?？烧l也沒有料到，德海會走得如此之突然。他的離世，使中國和世界失去了一位最優(yōu)秀的琵琶藝術(shù)大師，也讓我痛失了一位至親好友。

我與德海相識已逾半個世紀(jì)。1964年，我們分別從中央音樂學(xué)院與上海音樂學(xué)院來到新創(chuàng)辦的中國音樂學(xué)院；“文革”時期我們的住所都被安排在恭王府（中國音樂學(xué)院的初期校舍）“九十九間半”的西側(cè)樓上，成了鄰居。他給我們留下的最為深刻的印象是勤學(xué)苦練，從他房間里傳出的琵琶聲以及板鼓聲，可說是成天不絕于耳。何謂“臺上一分鐘，臺下十年功”？此乃是最好的詮釋！我曾問過他苦練板鼓的原因，他說至少有兩大好處：一是練手腕的功夫，與琵琶相通；二是掌握中國式的節(jié)奏，奧妙無窮。

1970年他調(diào)到中央樂團(tuán)任獨(dú)奏演員，其間，他與作曲家吳祖強(qiáng)、王燕樵等共同創(chuàng)作了享譽(yù)全國的琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》；后于1984年返校任教。1987年德海出任負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長，其時，我還在教務(wù)處長的任上，他雖成了我的直接主管，但很少過問日常的教務(wù)工作。幾次約談，總想聽聽我對“如何才能辦出真正的中國音樂學(xué)院”的意見，他自己說得雖不多，但從話語和表情中可以明顯地感受到他對辦學(xué)現(xiàn)狀的憂慮和無奈，并不止一次地流露出不想再做行政工作的念頭。果不其然，約莫過了一年時間，他就決然地辭掉了副院長之職；不久，我也因工作調(diào)動的原因，離開了學(xué)校。

1991年夏，我奉調(diào)返校主持學(xué)院工作。當(dāng)時，“六四”政治風(fēng)波之后不良的社會風(fēng)氣嚴(yán)重地影響到學(xué)校，使學(xué)校的管理工作遇到了很大的難處。但沒有想到的是，第一件碰到的真正棘手的事，卻是德海堅決要求離開學(xué)院到他校任教。他說：“這是我?guī)啄昵熬吞岢隽说?，不針對任何個人。”為挽留他，學(xué)校班子成員曾幾次三番集體上門規(guī)勸，但收效甚微。見此狀，我只好另尋門徑，別謀他策。沉思良久，想起不久前他曾告訴過我正在構(gòu)思創(chuàng)作一套新的琵琶曲的事兒，心想，也許以此為切入點(diǎn)，談話可以深入進(jìn)行下去。于是，以后的家訪，我就有意繞開調(diào)動的話題，主要談琵琶的創(chuàng)作與教學(xué)。為便于交談和溝通，我還預(yù)先準(zhǔn)備功課，了解與琵琶相關(guān)的各種學(xué)術(shù)動向。一談到琵琶，一談到他的創(chuàng)作，他的興致就很高，不僅為我演奏了已完成的《天池》以及構(gòu)想之中的《陀螺》《昭陵六駿》等樂曲的片段，還提到他的整個創(chuàng)作計劃以及他新的觀念和技法創(chuàng)新的構(gòu)想。在交談之中，他雖曾多次征求我的意見，而我因?qū)λ男伦鳂?gòu)想尚處于了解過程之中，因而除了對個別樂曲的結(jié)構(gòu)布局說點(diǎn)想法之外，大多數(shù)時間都只專注于聽他講述，向他請教，且從他對中國歷史、文化、宗教、哲學(xué)的深刻理解和散發(fā)著獨(dú)特智慧的話語中，受到了很多啟示和教益。后來，我們的談話又很自然地從他的創(chuàng)作轉(zhuǎn)到了民族器樂等的教學(xué)改革問題，他認(rèn)為：我們當(dāng)前的器樂學(xué)習(xí)面太窄，傳統(tǒng)音樂中許多重要的東西沒有學(xué)。譬如，全國各地有許多不同的樂器組合和獨(dú)特風(fēng)格的樂種，那是中國傳統(tǒng)器樂的寶庫，不少器樂名家都是從樂種活動中成長起來的，但它們在我國的音樂院校中卻沒有地位。中國音樂學(xué)院不僅應(yīng)該率先開設(shè)樂種課，而且由于這些樂種大多具有室內(nèi)樂性質(zhì)，因此我們一方面可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂種，另一方面也可以多搞一些室內(nèi)樂的創(chuàng)作與教學(xué)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代銜接起來。前些年，我們就曾搞過彈撥樂器的室內(nèi)樂教學(xué)，“五朵金花”（即由楊靖、李玲玲、林玲、黃桂芳、魏蔚組成的中國彈撥樂五重奏團(tuán)）就是那時涌現(xiàn)的成果。我對他的想法深表贊同，并深深地被他的敬業(yè)精神，以及他為中國音樂事業(yè)、為中國音樂學(xué)院的教學(xué)模式所做出的思考和努力所感動、所欽佩，遂應(yīng)承他把他的想法納入將要開展的教學(xué)改革之中；同時我又就學(xué)校整體改革的思路，特別是各專業(yè)加強(qiáng)中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的設(shè)想與他商量，不僅得到他熱情的回應(yīng)，而且還提出了不少積極的建議和意見。在這種和諧的交談氛圍中，他再也沒提起過調(diào)動之事，這件曾讓我整日心神不寧的大事總算平靜地過去了。經(jīng)過好幾個月的接觸和深入交談，我們彼此間在增加信任的同時，也加深了友誼，這種友情一直保持始終。他后期的一位博士生葛詠所選的學(xué)位論文的題目是《劉德海琵琶創(chuàng)作研究》，德海點(diǎn)名要我擔(dān)任開題和論文答辯的評審委員，他找到我說：“你是搞作曲理論的，也是最早知道我寫作這批新作品想法的人，了解我的觀念和構(gòu)想。請你來，希望你為她的論文把把關(guān)。”雖然到最后德海沒能親自參加葛詠的論文答辯會，但葛詠的論文通過對德海不同時期琵琶創(chuàng)作的個案分析，并對其創(chuàng)作的路徑、特點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理、歸納和研究，深入地挖掘了他對傳統(tǒng)琵琶曲的繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的創(chuàng)作觀念與規(guī)律特點(diǎn)，總結(jié)了他的作品成為中國當(dāng)代琵琶創(chuàng)作典范的緣由。論文的材料豐富，觀點(diǎn)明確，分析得當(dāng)，立論有據(jù)，很有說服力，博得全體答辯委員的一致好評，其成績被評定為“優(yōu)秀”。這是大可告慰于德海的。

2001年，德海再次出任器樂系系主任②劉德海先生于1987年任副院長時曾兼任過器樂系系主任。之后，帶領(lǐng)全系師生積極推行他早有思考和謀劃的民族器樂教學(xué)改革的各種實(shí)驗(yàn)，其中，他所提出的旨在建立民族民間音樂教學(xué)樂庫建設(shè)的“1”行動計劃（即一年一個民間樂種的采風(fēng)學(xué)習(xí)，十年十個樂種），是一個包括從觀念到行動、從內(nèi)容到方法、從理論到實(shí)踐的教學(xué)改革的系統(tǒng)工程。第一年，他就親自帶隊遠(yuǎn)赴廣東學(xué)習(xí)潮州音樂，在民間音樂家們熱情細(xì)致的指導(dǎo)下，師生們經(jīng)過幾個月不同方式的刻苦學(xué)習(xí)，積累了獨(dú)奏、重奏、合奏等不同形式的多種曲目，掌握了嶺南文化哺育下的獨(dú)特技法和藝術(shù)風(fēng)格，回京后舉行的匯報音樂會，受到了校內(nèi)外觀眾極其熱烈的歡迎；隨后在中國藝術(shù)研究院召開的“劉德?！?’行動計劃專題研討會”上，又得到了全國學(xué)術(shù)界的高度重視和充分肯定，產(chǎn)生了廣泛的社會影響?！?”行動計劃的實(shí)施，可以說是對過去學(xué)校采取“走出去，請進(jìn)來”的辦學(xué)方式、對前些年學(xué)校提倡開設(shè)樂種課等教學(xué)改革措施的發(fā)展和深化；同時，它又?jǐn)U展了學(xué)校的教育功能，讓高等音樂學(xué)府成為保護(hù)和傳承中國傳統(tǒng)音樂的重要基地。

所遺憾的是，這個對教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義的探索行動，由于種種原因只實(shí)施了短短的兩年而未能堅持下來。但德海并未因此而氣餒，也從未停止過對教學(xué)改革的思考與實(shí)踐。自1998年開始，德海受邀參與中國音樂學(xué)院附中民族器樂教學(xué)的改革，在中國少年民族樂團(tuán)，特別是少年彈撥樂團(tuán)的建設(shè)中傾注了大量心血，與附中的老師們一起培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)過硬、理想堅定的青少年音樂人才。德海在20世紀(jì)80年代開始倡導(dǎo)的民族室內(nèi)樂建設(shè)，如今已成為民族器樂領(lǐng)域發(fā)展最為蓬勃的藝術(shù)形式，成為全國高等音樂院校和藝術(shù)院團(tuán)業(yè)務(wù)建設(shè)的重要內(nèi)容，成為中國器樂走向世界的標(biāo)志性文化事件。一次又一次的教學(xué)改革探索，生動地展示出他對中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式和對中國音樂學(xué)院辦學(xué)模式深層次的思考與付諸實(shí)踐的勇氣。時至今日，我院正圍繞“雙一流”的辦學(xué)目標(biāo)，開展著又一輪的教育教學(xué)改革，深信這次的改革定能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向縱深發(fā)展，更能突出中國音樂學(xué)院的辦學(xué)使命及其特點(diǎn)，那將是對德海最好的紀(jì)念。