用愛來潤化心靈

楊曉嵐

【摘? 要】班主任是一個班集體的領(lǐng)航者，是一個班級的核心人物，班主任管理工作開展的好壞，也就影響到班級學(xué)生能否實現(xiàn)良好發(fā)展。班主任應(yīng)秉持以學(xué)生為中心的管理理念，充分尊重寬容，用真誠去感染學(xué)生，加強心理引導(dǎo)，確保學(xué)生健康心理，做好品德教育，塑造完善道德人格，依托家校合作，形成立體教育模式，從而更好的做好班主任管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理工作;有效思考

引言

班主任是一個班級前進的領(lǐng)路人，是全班學(xué)生圍繞著的“大家長”，班級管理得好壞，在很大程度上取決于班主任教育理念先進與否，教育方式是否有效。作為班級的核心人物，班主任發(fā)揮的作用非常大。然而，小學(xué)生由于年齡較小，自控力較弱，人生觀、價值觀正處于萌生發(fā)展時期，學(xué)習(xí)態(tài)度、心理及行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，作為班主任，要想管理好那些頑皮淘氣、自控能力較弱的小學(xué)生，必須樹立起先進的教育管理理念，不斷嘗試有效的教育方式，從而促使小學(xué)生身心健康成長。班主任應(yīng)加強溝通、以愛施教，用愛潤化孩子心靈，這樣才能促使小學(xué)生不斷進步。

1.充分尊重寬容，用真誠去感染學(xué)生

小學(xué)生自尊心較強，言行舉止喜歡追求個性，而紀律性較差，常常是頑皮淘氣難以管理，很多班主任常常采取高壓方式管束學(xué)生，很多時候只能治標而不治本，甚至起到相反的管理效果，學(xué)生不但不服管，反而跟班主任對著干，師生關(guān)系十分緊張。

如我班一個學(xué)生小剛（化名），平時調(diào)皮搗蛋，不遵守課堂紀律，總欺負女生，開始的時候，我在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥他，原以為一年級的孩子，肯定害怕我的，以后肯定有所收斂，之后的事實證明，這個孩子確實不敢欺負女生了，也不頑皮不遵守紀律了，但是卻不愛跟我交談，總是用一種抵觸的眼神看著我，總是一副心事重重的樣子，后來我逐漸認識到自己教育方式存在問題，于是我主動放低姿態(tài)，用交心的聊天化解了我們之間的隔閡。

其實，作為一名班主任，與其用訓(xùn)斥、嘲諷、體罰等方式傷害學(xué)生自尊心，還不如打心里尊重學(xué)生，允許他們犯錯誤，并耐心的一一解決，這樣學(xué)生才會打心里佩服班主任，而班主任會用尊重和寬容學(xué)生換回學(xué)生對自己的認可與喜歡。

小學(xué)生十分重視教師對自己的看法，教師應(yīng)用真誠之心，寬容的態(tài)度，在學(xué)生犯了錯誤的時候，盡量私下進行指導(dǎo)和糾正，而不是當著班級同學(xué)的面大聲呵斥犯錯學(xué)生，最大限度的尊重學(xué)生。在該說一不二的時候，堅持自己的原則，在溝通交流的時候，就是他們的好朋友，那么慢慢的，犯錯誤的學(xué)生就不再抵觸教師，而是自覺的配合教師改正自己的錯誤，遲到、逃課、課堂吵鬧等現(xiàn)象自然會逐漸消失，學(xué)生內(nèi)心的堅冰融化了，班級秩序也會好了起來。

2.加強心理引導(dǎo)，確保學(xué)生健康心理

小學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，很容易受到外在因素的影響，特別是在面對困難、挫折的時候，那么心理問題會很大。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理變化，特別是一些性格比較內(nèi)向、不愿意參與集體活動的學(xué)生，他們往往不懂得如何去排解內(nèi)心的負面情緒，這樣慢慢累積，久而久之便會形成心理問題，并可能引發(fā)嚴重的后果。因此，在學(xué)生管理工作中，班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情緒變化情況，開展有針對性的心理教育，用一些主題游戲、文體和談心活動來緩解學(xué)習(xí)壓力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理情況，了解孩子們在生活與學(xué)習(xí)中的種種苦惱，站在平等位置傾聽小學(xué)生的心聲，并給與正確的建議，讓小學(xué)生能夠?qū)嘀魅萎敵膳笥?，一旦有了心事會積極、主動的向班主任傾訴，避免負面心理情緒積壓，引發(fā)大的心理問題。班主任應(yīng)加強對小學(xué)生的心理引導(dǎo)，進小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.做好品德教育，塑造完善道德人格

小學(xué)生處于思想價值、道德觀念形成的關(guān)鍵時期，這時候的小學(xué)生善于模仿、喜歡新鮮的事物，但是卻缺乏道德判斷理念，容易受到一些不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致在思想層面上缺乏正能量，在行為習(xí)慣上則往往出現(xiàn)不文明現(xiàn)象。在這樣的情況下，如果沒有班主任的有效引導(dǎo)，那么勢必會使得小學(xué)生深陷品德問題的泥潭，阻礙小學(xué)生今后的人生之路。在班級管理中，很多小學(xué)生都有攀比、說臟話、打架、拜金、享樂等問題，這些不良問題更多，家庭無法給予有效的教育，班主任就應(yīng)該擔(dān)負起責(zé)任來，用召開主題班會、進行道德辯論賽、舉辦文體活動等方式。此外，班主任還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點，為學(xué)生講解有深刻教育意義的故事，積極塑造小學(xué)生完善的道德人格。

4. 依托家校合作，形成立體教育模式

要想對小學(xué)生實施系統(tǒng)、全面的教育，單純依靠學(xué)校教育是不可能完成的，還需要家庭教育的配合，因此，家校合作至關(guān)重要。班主任要充分借助家校合作的平臺，加強與家長之間的聯(lián)系，更清楚的了解小學(xué)生在家中的表現(xiàn)及存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整工作方式、采取有針對性的教育措施，優(yōu)化對學(xué)生的管理。班主任要利用微信、QQ、電話、校訊通、家訪、家長會等方式，強化與家長間的溝通與交流，深入討論，做出更行之有效的教育策略。同時，還可邀請家長共同參與教育活動，更好的完成對小學(xué)生的管理和教育。班主任應(yīng)該積極尋找與家長溝通的有效方式，提升溝通的效果。

總之，班主任是一個班集體的領(lǐng)航者，是一個班級的核心人物，班主任管理工作開展的好壞，影響班級學(xué)生能否實現(xiàn)良好發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)樹立正確的教育理念，要秉持以愛來潤化學(xué)生心靈的理念，不斷思考有效的班級管理方式，面對復(fù)雜的教育形勢，用一顆愛心和責(zé)任心，確保小學(xué)生身全面發(fā)展。

參考文獻

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