芻議項目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

劉 歌

（西安技師學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

我國很多中職院校的數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)觀念落后，和新時期中職學(xué)生的心理訴求嚴(yán)重不符，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很多實踐性的知識點不能得到有效的鍛煉，致使整體的教學(xué)效果不理想，影響了中職機(jī)械數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)。因此，要強(qiáng)化對項目教學(xué)發(fā)的重視和關(guān)注，實現(xiàn)項目教學(xué)法和數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的有效融合，為提升的實踐能力提供更加廣闊的平臺，有效改善中職數(shù)控加工教學(xué)的條件和環(huán)境，為提升該專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量提供動力支持。

1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法，顧名思義就是在教學(xué)中利用某個教學(xué)項目開展針對性的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式，可以對學(xué)生的思維模式進(jìn)行有效鍛煉，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的充分融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中受到雙重感知刺激，實現(xiàn)理論探究素養(yǎng)和實踐操作技能的綜合提升[1]。在項目教學(xué)法應(yīng)用過程中，學(xué)生是主體，教師作為輔助者和引導(dǎo)者的角色進(jìn)行參與。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成項目研究和探索，在這過程中教師可以對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保障項目研究的順利進(jìn)行。教師要注重指導(dǎo)力度和深度要適當(dāng)，不能讓學(xué)生對其產(chǎn)生依賴性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的項目開展教學(xué)，并結(jié)合具體的項目要求，為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和項目環(huán)節(jié)的有效融合，實現(xiàn)教學(xué)理論和項目實際的緊密結(jié)合。

2 教學(xué)應(yīng)用

1）項目小組合作模式。結(jié)合數(shù)控加工專業(yè)特點，一般需要采取項目小組合作的形式開展實訓(xùn)教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握一定的實操技能的同時，也能夠幫助他們樹立團(tuán)隊合作意識，提升學(xué)習(xí)效果。在項目小組合作模式下，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，群策群力，共同協(xié)助實際問題的解決和處理，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到項目教學(xué)和探究活動中來。例如，以圖1為例，教師可以讓學(xué)生嘗試完成相關(guān)零件的制作，既能讓學(xué)生所學(xué)知識得到充分應(yīng)用，還能有效鍛煉的操作能力。該圖就是項目小組需要完成的工件圖紙，制作一定直徑的鋁合金棒料。教師要對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行合理設(shè)置，如讓學(xué)生對任務(wù)單進(jìn)行清晰認(rèn)知，并認(rèn)真閱讀零件圖、工藝卡片、道具軌跡圖等，選擇合適的加工設(shè)備與工具，對數(shù)控加工工藝進(jìn)行合理設(shè)計、下料、試加工校驗、質(zhì)量檢測等環(huán)節(jié)步驟，要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定準(zhǔn)確完成[2]。教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并創(chuàng)建真實的加工情境，按照客戶要求進(jìn)行零件加工，優(yōu)化工藝流程，綜合生產(chǎn)過程，提升學(xué)生對項目的掌控能力。

圖1 數(shù)控加工零件圖

2）教學(xué)評價。教學(xué)評價是項目教學(xué)法不可或缺的重要步驟。利用多元化的教學(xué)評價，能夠強(qiáng)化教學(xué)感悟，對項目教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗進(jìn)行全面綜合，從而為今后的教學(xué)應(yīng)用的合理規(guī)劃提供依據(jù)。其中教學(xué)評價主要包含以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)效果具有直接的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有較大的興趣，參與性較高，那么會起到事半功倍的教學(xué)效果，如果學(xué)生的參與興趣不高，那么需要對該教學(xué)方式的應(yīng)用理念和應(yīng)用方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，使其更加符合學(xué)生的心理訴求。其次，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價，一般情況下是通過理論考試和實踐考試進(jìn)行綜合性的考察，結(jié)合考試結(jié)果綜合檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度和應(yīng)用熟練程度，總結(jié)不足之處，從而進(jìn)行更加針對性的教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化提 升[3]。最后，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到自身的問題，從而在學(xué)習(xí)中更加有的放矢，提升學(xué)習(xí)效率。

3 應(yīng)用效果

1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目教學(xué)法更加具有針對性，結(jié)合具體的項目環(huán)節(jié)能夠把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為更加直觀化和形象化的零件制作步驟，激發(fā)學(xué)生的參與興趣[4]。而且，通過項目合作小組，小組成員共同完成零件制作，提升其學(xué)生成就感，鍛煉其實踐能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗。

2）教師的引導(dǎo)作用。在項目教學(xué)法中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生的實踐探究活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們解決遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生參與積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力[5]。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的真正提升。

3）模擬企業(yè)生產(chǎn)情境。項目教學(xué)法是針對特定的項目進(jìn)行教學(xué)，因此需要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行生產(chǎn)加工，從而強(qiáng)化真實體驗感，助力教學(xué)效果的提升。一般在生產(chǎn)情境中，需要設(shè)立資料查詢區(qū)、電腦演示區(qū)、工具儀器存放區(qū)、機(jī)床加工操作區(qū)等，實現(xiàn)軟硬件配套設(shè)施的完善，幫助學(xué)生充分開動腦筋，加深投入度，全面實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的教學(xué)效果[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的逐漸發(fā)展，對機(jī)械數(shù)控加工人才的需求越來越大，從而更加強(qiáng)化了中職機(jī)械數(shù)控加工專業(yè)教育的重要性。要對現(xiàn)階段中職數(shù)控加工教學(xué)存在的問題進(jìn)行深刻分析，充分應(yīng)用項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)理論探究和實踐教學(xué)的有效融合，提升學(xué)生的實踐操作能力，最大程度上提升教學(xué)效果，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多應(yīng)用型機(jī)械數(shù)控加工人才。