高職體育有效課堂的內(nèi)涵原則結(jié)構(gòu)及其效應(yīng)實(shí)現(xiàn)

方小強(qiáng)

(杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311402)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深層次變革與高職教育事業(yè)和規(guī)模的發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求變得復(fù)雜多元化，導(dǎo)致我國(guó)人力資源實(shí)際發(fā)展過程中呈現(xiàn)出不平衡不充分現(xiàn)象，折射出人才成長(zhǎng)過程中對(duì)各級(jí)各類的職業(yè)教育供給的需求更具差異性。高職教育是我國(guó)國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才，高職院校不僅要注重專業(yè)化技術(shù)人才培育數(shù)量上的提升，更加要注重人才質(zhì)量的提升。

1 高職體育有效課堂構(gòu)建的主要原則

2007年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，從政府層面管理體制的改革和“行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，在全國(guó)范圍內(nèi)，迅速形成了推進(jìn)學(xué)校體育改革、改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改革熱潮[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出,“百年大計(jì),教育為本”，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育的積極性,共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任,為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境[2]。通過理論探索，查閱分析促進(jìn)高職學(xué)生體能素質(zhì)發(fā)展領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)，進(jìn)而厘清“高職體育有效課堂”的方法特點(diǎn)，歸納“高職體育有效課堂”的教學(xué)原則、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)、創(chuàng)新練習(xí)手段和評(píng)價(jià)體系，為“高職體育有效課堂”的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。在理論探索和實(shí)踐操作過程中掌握高職學(xué)生體能發(fā)展主要規(guī)律和特點(diǎn)，全面分析影響高職學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的因素，以此為依據(jù)實(shí)踐和探尋高職體育有效課堂構(gòu)建的主要原則。

1.1 強(qiáng)化“立德樹人”目標(biāo)導(dǎo)向原則

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[3]。高職體育課程中與體育技能教育和身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，與思政課程培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀趨于一致。只有確立“教會(huì)、勤練、競(jìng)賽”體育教學(xué)的“圓心半徑”，轉(zhuǎn)化升級(jí)成為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)體能職業(yè)能力的有效載體，才能更好地體現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)高職體育教學(xué)可持續(xù)健康地發(fā)展。強(qiáng)化“立德樹人”目標(biāo)導(dǎo)向和根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，既是高職體育有效課堂的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。

1.2 “健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能”對(duì)接與融合原則

深化“健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能”對(duì)接與融合，對(duì)教育而言，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)嶄新而永不褪色的話題。創(chuàng)新有效課堂形式加強(qiáng)學(xué)校健康教育和健康促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，做好健康教育和健康促進(jìn)科普工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握健康教育知識(shí)，樹立“健康第一”理念，養(yǎng)成健康生活方式。“健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能”對(duì)接與融合應(yīng)全面貫徹《健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》,加速推進(jìn)和創(chuàng)造校園健康支持性環(huán)境和健康促進(jìn)安全教育體系建設(shè)，營(yíng)造健康的安全的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主自律安全的健康行為和習(xí)慣。疫情期間高職體育教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為線上體育課的直播注入了無限的生機(jī)與活力，給高職體育有效課堂教學(xué)實(shí)施帶來了實(shí)質(zhì)性的變化。借助多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

1.3 實(shí)現(xiàn)“終身體育”的適度延伸原則

面對(duì)來勢(shì)兇猛的疫情最好的特效藥其實(shí)是源于自身的免疫能力，體育有效課堂適度的延伸，注重理論與實(shí)踐、課外體育鍛煉與體育課堂教學(xué)、學(xué)校體育與健康教育的有效結(jié)合，真正體現(xiàn)出教育效能、培養(yǎng)效能和發(fā)展功能等。疫情期間，居家學(xué)生的活動(dòng)半徑變小了，但學(xué)生參與體育鍛煉和科學(xué)健身的積極性反而更加高漲。高職體育與健康課程線上直播課堂中出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了不同的課堂形式。我們不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”、“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向[4]。通過科學(xué)鍛煉增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的疫情態(tài)勢(shì)和外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力與應(yīng)變能力，從而促進(jìn)學(xué)生“線上線下”的學(xué)習(xí)效率和自身免疫能力的提高。

1.4 “教學(xué)做一體化”原則

加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生素養(yǎng)教育，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)，既是提高受教育者整體素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)個(gè)體所必須具有的基本生存技能。梳理不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)所需求的身心健康標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)體能，不斷拓展和加速創(chuàng)新有效課堂教學(xué)內(nèi)容資源與大學(xué)生成才的核心素質(zhì)緊密銜接，更好地強(qiáng)化“教學(xué)做一體化”實(shí)現(xiàn)和效果的提升。高職體育教育教學(xué)中必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度適合當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，使每位學(xué)生的體質(zhì)得到最佳的發(fā)展。

2 高職體育有效課堂的結(jié)構(gòu)層次和維度特點(diǎn)

準(zhǔn)確解讀體育有效課堂促進(jìn)高職學(xué)生體能素質(zhì)提高的作用價(jià)值，科學(xué)總結(jié)和深化體育課堂時(shí)間的教學(xué)特點(diǎn)與效果，提出體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則與要求，探索新的內(nèi)容、方法和手段，開展適合高職體育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心健康發(fā)展需要的體育有效課堂。注重體育有效課堂課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性三個(gè)維度，體育有效課堂必須保證一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%，心肺功能作為考試內(nèi)容其分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%[3]。

2.1 高職體育有效課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性

有效課堂教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。也就是說絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參與學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的課堂就是有效的課堂。有效課堂教學(xué)很大程度上取決于教師對(duì)目標(biāo)的把握，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是實(shí)施教學(xué)的指揮棒，對(duì)教學(xué)過程有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等功能。教師對(duì)目標(biāo)的合理定位，并在課堂教學(xué)中圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，就能最大限度地減少課堂教學(xué)的隨意性、盲目性、模糊性，提高課堂的方向性、針對(duì)性、有效性。構(gòu)建有效體育課堂教學(xué)把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在個(gè)人的健康發(fā)展上，努力做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀一起抓，五個(gè)領(lǐng)域即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

2.2 高職體育有效課堂結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性

根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)及其課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高職體育有效課堂結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性從本質(zhì)上說是一種特殊的“知行合一”過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生的最高目標(biāo)。有效課堂結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，一是學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過有效課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神。教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是體育課堂有效教學(xué)的核心所在。二是教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，確保所有的學(xué)生都得到均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生逐步從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。三是合理安排時(shí)間，每節(jié)課精益求精，盡量使教學(xué)最優(yōu)化、最有效，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)成功的愉悅。

2.3 高職體育有效課堂結(jié)構(gòu)的綜合性

高職體育有效課堂結(jié)構(gòu)的綜合性是由許多種動(dòng)靜要素構(gòu)成的綜合體，教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是體育課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三維目標(biāo)”全面具體的體現(xiàn)。同時(shí)，基于突發(fā)疫情的由應(yīng)急性超常規(guī)防控或常態(tài)化防控條件下，高職體育有效課堂結(jié)構(gòu)的綜合性功能也發(fā)生相應(yīng)的變化，線上線下體育有效課堂教學(xué)內(nèi)涵也日益豐富和復(fù)雜。特別是居家體育課堂直播教學(xué)的過程呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，對(duì)師生教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范提出了更高的要求。在線教學(xué)實(shí)踐，帶來了“四個(gè)變”：改變了教師的教、改變了學(xué)生的學(xué)、改變了學(xué)校的管、改變了教育的形態(tài)，進(jìn)入常態(tài)化防控條件下疫情期間掀起“學(xué)習(xí)革命”將繼續(xù)扎實(shí)有效地推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”[4]。

3 高職體育有效課堂主動(dòng)適應(yīng)策略及其效應(yīng)實(shí)現(xiàn)

3.1 主動(dòng)適應(yīng)的目的性及“立德樹人”的效應(yīng)實(shí)現(xiàn)

有效體育課堂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的指揮棒，對(duì)教學(xué)過程有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等功能。有效課堂教學(xué)教師對(duì)目標(biāo)的合理定位，并在課堂教學(xué)中圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的方向性、針對(duì)性、有效性。構(gòu)建有效體育課堂教學(xué)把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在一個(gè)人的健康發(fā)展上，努力做到三個(gè)維度即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。只有充分發(fā)揮高職體育教育教學(xué)專業(yè)特色與當(dāng)代“課程思政”高度融合，才能確保政治方向一致性、育人方向的一致性，進(jìn)而增強(qiáng)“課程思政”時(shí)代感和吸引力。

3.2 “陽(yáng)光體育”活動(dòng)中高職體育有效課堂實(shí)施策略與創(chuàng)新效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)

為了扭轉(zhuǎn)我國(guó)學(xué)生部分體能素質(zhì)指標(biāo)多年來持續(xù)下降這一局面，2006年底，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》。2007 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，針對(duì)青少年體質(zhì)某些指標(biāo)連續(xù)下滑問題做出明確要求：“5 年內(nèi)止跌回升”[6]。新時(shí)代學(xué)校體育工作的重要使命和目標(biāo)是幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在常態(tài)化疫情防控下，積極有序開展學(xué)校體育工作，是樹立健康第一理念、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高免疫力、疏導(dǎo)心理焦慮、實(shí)現(xiàn)體育與健康教育深度融合、夯實(shí)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)中高職體育有效課堂實(shí)施策略與創(chuàng)新效應(yīng)的基礎(chǔ)。教育部明確提出：學(xué)校要加強(qiáng)健康教育教學(xué)和實(shí)踐，做好健康教育科普工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握健康教育知識(shí)，樹立“健康第一”理念，養(yǎng)成健康生活方式。廣大體育教師要增強(qiáng)健康教育的意識(shí)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新健康教育的形式，利用多種渠道傳播健康的理念與知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康習(xí)慣[7]。

3.3 主動(dòng)適應(yīng)的社會(huì)性及“教學(xué)創(chuàng)新”的效應(yīng)實(shí)現(xiàn)

高職體育有效課堂教學(xué)創(chuàng)新倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、小班化和分層分類教學(xué)，探索考核方式的改革，積極打造以“自主、合作、探究”為特征的課堂教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，真正體現(xiàn)“學(xué)生主體本位”的課堂教學(xué)觀念。在掌握知識(shí)、鍛練技能和培養(yǎng)情感的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神及分析問題和解決問題的能力。應(yīng)急性超常態(tài)防控和疫情防控常態(tài)化高職體育有效課堂的主動(dòng)適應(yīng)及其“教學(xué)創(chuàng)新”的效應(yīng)實(shí)現(xiàn)，重在小班化教學(xué)、分層分類教學(xué)加速體育有效課堂教學(xué)的重點(diǎn)要從傳授知識(shí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化[8]。基于高校體育課程特質(zhì)、社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的實(shí)際，線上和線下兩個(gè)課堂的有效對(duì)接融合與教學(xué)創(chuàng)新，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,感受體育鍛煉所帶來的樂趣，積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來,進(jìn)一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，促進(jìn)高職體育有效課堂教學(xué)整體水平和效應(yīng)提升

依據(jù)高職體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)和核心能力形成過程為重點(diǎn)，加強(qiáng)高職體育有效課堂教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍的整體設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，進(jìn)而確定學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的具體指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高職體育有效課堂教學(xué)創(chuàng)新整體水平和整體效益的同步提升。借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校體育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有關(guān)體育教學(xué)情境設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，一是補(bǔ)充完善高職體育教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使其更具可操作性。二是有利于全面啟動(dòng)實(shí)施體育課堂教學(xué)創(chuàng)新具體方案和措施，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面，最終更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。提倡和加強(qiáng)教師之間各自課堂教學(xué)創(chuàng)新觀點(diǎn)的交流，力求個(gè)人與集體的教學(xué)資源的融合與拓展，力求課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)與過程管理同步，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)、類型與數(shù)量轉(zhuǎn)換升級(jí)和知識(shí)更新頻率加快的要求。

3.5 加強(qiáng)課外體育作業(yè)的管理，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高

課外體育作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)的延伸，也是體育實(shí)踐過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在體育課堂教學(xué)創(chuàng)新過程中，加強(qiáng)課外體育作業(yè)的管理，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高。如：結(jié)合有氧踏板基本步法和套路學(xué)習(xí)，要求學(xué)生4～8人為一組創(chuàng)編1min的踏板操組合，依據(jù)音樂節(jié)奏旋律的創(chuàng)編原則和方法，編出不同風(fēng)格的操化組合，作為一項(xiàng)創(chuàng)立能力培養(yǎng)的考核在體育課堂中進(jìn)行表演，展示自己的作品。主要?jiǎng)?chuàng)新思路是讓學(xué)生在創(chuàng)編和表演過程中，即能領(lǐng)悟和加深對(duì)動(dòng)作音樂的配合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、陶冶情操，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4 結(jié)論與建議

4.1 “立德樹人”有助于高職學(xué)生未來核心素養(yǎng)和核心能力的同步提升

基于國(guó)家“雙一流”建設(shè)背景下，職業(yè)教育推進(jìn)高職“雙高計(jì)劃”打造高水平院校和專業(yè)。高職體育有效課堂的目標(biāo)導(dǎo)向與整體設(shè)計(jì)，必須服務(wù)于培養(yǎng)承擔(dān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，夯實(shí)身心健康、全面發(fā)展的基礎(chǔ)，更好地體現(xiàn)主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的時(shí)代要求。遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，助力學(xué)生獲得體育知識(shí)與基本技能過程的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，更好地體現(xiàn)“體育知識(shí)、體育技能、體育欣賞”融合為一體,有助于大學(xué)生未來核心素養(yǎng)和核心能力的同步提升。

4.2 堅(jiān)持“學(xué)生為本，健康第一”構(gòu)建實(shí)施相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育有效課堂

堅(jiān)持“學(xué)生為本，健康第一”的理念，構(gòu)建實(shí)施具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育有效課堂，它既是體育教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)過程的具體化和實(shí)踐化，又是體育教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合載體。特別是在新冠疫情下體育有效課堂推廣和開展,必須更好地適應(yīng)高職學(xué)生身心特點(diǎn)和“新冠防疫”的需求。拓寬高職學(xué)生獲取“依法防控、科學(xué)健身”知識(shí)的渠道,強(qiáng)化參與體育健身的意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)健身的行為習(xí)慣和終身體育鍛煉的能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的身心狀態(tài)都達(dá)到最佳水平

4.3 體育有效課堂確保每一個(gè)學(xué)生受益進(jìn)而促進(jìn)身心和諧發(fā)展

立足高等職業(yè)學(xué)校的特殊性講求體育課堂的實(shí)效性，教師自身真正融入到“陽(yáng)光體育”中，建立以增強(qiáng)學(xué)生身心健康為基本目標(biāo)的高職體育有效課堂，其內(nèi)容、過程和方法的安排應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律和動(dòng)作技能形成的規(guī)律。不斷拓展和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容資源，多元化多渠道助力學(xué)生在高職階段至少熟練掌握一項(xiàng)體育活動(dòng)和鍛煉技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

4.4 優(yōu)化構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體融合共享分享的有效課堂

高職體育有效課堂課程的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性三個(gè)維度，重在學(xué)生的身心全面發(fā)展和個(gè)性潛能開發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到體育課程學(xué)習(xí)的各種方法必須自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，根據(jù)學(xué)生能力，教師采取分層小組合作的教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把課堂的主人翁角色留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，更好地促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。