“三維一體”課程思政建設(shè)探索
——以武漢理工大學(xué)空調(diào)工程課程為例

周軍莉，鄧勤犁，苗 磊，任志剛，肖 雪

(武漢理工大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，武漢 430070)

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在全國教育大會上習(xí)近平總書記提出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)[2]。為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[3]。

教育部于2020年5月發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]?！毒V要》明確提出課程思政的建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)是“主渠道”?！毒V要》的印發(fā)實(shí)施是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。為充分發(fā)揮課堂教育育人的作用，促進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革，不同高校的教師對課程思政建設(shè)及教學(xué)進(jìn)行了探索[5-9]。

武漢理工大學(xué)于2020年9月發(fā)布了《武漢理工大學(xué)“課程思政”建設(shè)實(shí)施方案》，對課程思政建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)、建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)舉措和保障措施等提出了具體要求[10]?！秾?shí)施方案》對理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容的要求是要在課程教學(xué)中把專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)同馬克思主義立場觀點(diǎn)方法教育和科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力；對工學(xué)類專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。本文基于武漢理工大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)空調(diào)工程課程混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對線上教學(xué)平臺+線下課堂+專業(yè)微信公眾號的“三維一體”課程思政體系建設(shè)進(jìn)行探索。

1 課程選擇

空調(diào)工程課程在武漢理工大學(xué)的開課單位為土木工程與建筑學(xué)院，適用專業(yè)為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，是該專業(yè)的核心課程。選擇該課程作為思政建設(shè)探索實(shí)踐對象的主要原因如下：

(1)武漢理工大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)每年招生規(guī)模為30人左右，單班制，師生比高，可充分發(fā)揮教師的“主力軍”作用，師生交流機(jī)會多，有利于開展專業(yè)教育和思政建設(shè)；

(2)該課程素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，具備節(jié)能思維，具有求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)、實(shí)干擔(dān)當(dāng)?shù)木?，并具備專業(yè)自豪感。該課程的素質(zhì)教育目標(biāo)與思政建設(shè)聯(lián)系緊密；

(3)暖通空調(diào)在建筑能耗中占比較高，培養(yǎng)學(xué)生的減排意識、節(jié)能思維與國家的生態(tài)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和的發(fā)展戰(zhàn)略相吻合，具有重要意義。據(jù)此，可將節(jié)能思維作為課程思政建設(shè)的切入點(diǎn)；

(4)課程所依托的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為國家級特色專業(yè)、高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，也是湖北省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)單位，鼓勵專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新與課程改革，有利于課程思政建設(shè)的實(shí)施；

(5)從2017年開始，武漢理工大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)所開設(shè)的空調(diào)工程課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，積累了一定的混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對線上教學(xué)和線下教學(xué)的特點(diǎn)比較熟悉，可以充分利用這一資源進(jìn)行課程思政建設(shè)。

2 建設(shè)思路

2.1 課程思政元素

課程思政元素確定的指導(dǎo)思想為習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，根據(jù)《武漢理工大學(xué)“課程思政”建設(shè)實(shí)施方案》，空調(diào)工程課程思政要進(jìn)行工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。為此，通過對國家有關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行分析，結(jié)合空調(diào)工程課程的特點(diǎn)找到課程思政的元素，在此基礎(chǔ)上確定課程思政建設(shè)的技術(shù)路線。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)一直關(guān)注的是能源與環(huán)境問題，而能源與環(huán)境問題是全球普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是我國戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容之一。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確堅持人與自然和諧共生是構(gòu)成新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一，并提出了實(shí)現(xiàn)中國第二個百年目標(biāo)兩個階段的生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)[11]。2020年，習(xí)近平總書記提出了2030年達(dá)到碳達(dá)峰，2060年達(dá)到碳排放的目標(biāo)[12]。建筑能耗，占全體社會能耗的27.5%左右[13]，而暖通空調(diào)能耗，則又占建筑能耗的50%左右[14]。因此本課程與建筑節(jié)能，低碳目標(biāo)緊密相關(guān)。課程教學(xué)中需要融入綠色思維，生態(tài)思維，創(chuàng)新思維等。同時，空調(diào)工程是國家注冊設(shè)備工程師資格考試中的重要科目，可在課程授課內(nèi)容中加入注冊考試知識點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，并從工程質(zhì)量問題入手，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

課程思政的技術(shù)路線是在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合本課程的實(shí)際情況制定。根據(jù)文獻(xiàn)[15]，本課程思政的技術(shù)路線確定為：課程思政元素的分類與挖掘，思政元素進(jìn)教學(xué)大綱，思政元素進(jìn)教學(xué)設(shè)計，思政元素進(jìn)課堂，課程思政過程回頭看。需要注意的是，不同課程的思政稟賦不同，傳導(dǎo)的價值也不同，需要根據(jù)不同課程的學(xué)科性質(zhì)和特色，結(jié)合相應(yīng)專業(yè)的育才樹人目標(biāo)，勘探發(fā)掘和凝練內(nèi)在于前提假設(shè)、背后立場、立論基礎(chǔ)、研究方法、知識結(jié)構(gòu)、話語表達(dá)和學(xué)科發(fā)展史中的信仰信念、價值理念、指導(dǎo)思想、思維方法、思想意蘊(yùn)和精神內(nèi)涵等思政資源，通過拓展專業(yè)課程的廣度、深度、高度和溫度使之與專業(yè)知識自然生長，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的思想性、價值性、人文性[16]。

空調(diào)工程課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)：知識、能力、素質(zhì)、價值貢獻(xiàn)，以及每一個具體章節(jié)設(shè)計了課程思政內(nèi)容，部分授課元素及融入點(diǎn)框架如圖1所示。

圖1 課程思政授課元素

2.2 思政平臺建設(shè)

2017年，武漢理工大學(xué)空調(diào)工程課程開始實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。目前該課程線下教學(xué)為32學(xué)時，線上教學(xué)為8學(xué)時，總學(xué)時數(shù)為40。本課程的思政平臺建設(shè)包括三個維度：網(wǎng)絡(luò)課堂、線下課堂和專業(yè)微信公眾號，建設(shè)的課程思政平臺示意圖如圖2所示。在三維課程思政平臺中，線下課堂為主戰(zhàn)場，網(wǎng)絡(luò)課堂為輔助，微信公眾號則是課堂之外的空間延伸。根據(jù)前述所選定的課程思政元素，課程團(tuán)隊(duì)對課程教學(xué)大綱進(jìn)行了重新梳理和更新，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。為揭示課程思政建設(shè)，以空調(diào)工程課程的前兩章為例進(jìn)行說明，表1所示為本課程前兩章的課程思政實(shí)施細(xì)則示例。

圖2 三維一體課程思政平臺示意圖

表1 課程思政實(shí)施細(xì)則示例

2.2.1 線上和線下平臺

在本課程的教學(xué)設(shè)計中，線下課堂依然是最重要的環(huán)節(jié)。面對面接觸是人與人之間最直接、最有效的交流方式。在線下課堂中，除了必要的學(xué)習(xí)交流外，教師的世界觀、價值觀等對學(xué)生也有潛移默化的影響。教師積極向上樂觀的態(tài)度，學(xué)生也能感同身受，對其形成積極向上的樂觀精神也會有所幫助。此外，在線下課堂中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的表情、反饋信息等對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，以達(dá)到良好課程思政的效果。在實(shí)踐上，空調(diào)工程課程團(tuán)隊(duì)在線下授課中，還注重以小故事講述大道理形式來進(jìn)行課程思政教育，將思政內(nèi)容與知識點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合，潤物于無聲之中。

教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注意到不同學(xué)生之間性格的差異。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)原住民們，不乏現(xiàn)實(shí)生活中沉默寡言，而網(wǎng)上活潑開朗之人。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給這樣的學(xué)生提供了活動舞臺。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的論壇等平臺中，大家可以暢所欲言，跟教師互動，達(dá)到課程思政的目的。

2.2.2 微信公眾號平臺

除網(wǎng)絡(luò)課堂和線下課堂外，微信公眾號也是思政教育的重要途徑。目前，微信已經(jīng)成為大學(xué)師生獲取信息和知識的重要手段，微信公眾平臺能實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻等多媒體信息的快速傳送和交互，為教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)提供了高效的平臺和新型的教學(xué)方法。近年來，微信公眾平臺在大學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面已經(jīng)有了一些應(yīng)用[17-18]，但尚未見到有關(guān)思政教育方面的論述。實(shí)際上，微信公眾號能彌補(bǔ)課程思政固定時效性的短板，更有利于將課程思政向課堂之外的空間延伸。

2019年4月25日，空調(diào)工程課程團(tuán)隊(duì)申請成立了“武漢理工建筑環(huán)境”微信公眾號，并在微信公眾號上組織了多項(xiàng)活動，力求打造“人間有冷暖，建環(huán)有溫度”的網(wǎng)絡(luò)家園。該微信公眾號受到了武漢理工大學(xué)建環(huán)學(xué)生的廣泛喜愛和關(guān)注，目前呈現(xiàn)如下兩個特點(diǎn)：(1)訂閱人數(shù)多。武漢理工大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)從2010年開始招生，每年僅招收1個班，因此包括已經(jīng)畢業(yè)校友在內(nèi)，學(xué)生人數(shù)也僅為330人左右。但從后臺數(shù)據(jù)可看到，目前該號訂閱人數(shù)已達(dá)430人，超過學(xué)生總數(shù)的30%。用戶的年齡段及人數(shù)分布如圖3所示。(2)已形成固定更新頻率。以2020年為例，本專業(yè)微信公眾號推送文章70余篇，保持每兩周更新三篇的推文頻率，跨度時間包含整個寒假及暑假。從圖3顯示的后臺數(shù)據(jù)可看出，59%的訂閱者為18—25歲之間的年輕學(xué)生，也正是高等教育的受眾。從圖4顯示的微信公眾號訪問渠道分布圖中可看出，推文內(nèi)容主要通過公眾號被閱讀。

圖3 微信公眾號訂閱用戶年齡分布

圖4 微信公眾號訪問渠道分布

微信公眾號對于課程思政所起作用主要可分為即時思政和持續(xù)思政。即時思政發(fā)生在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。在授課期間，課程團(tuán)隊(duì)會推送一些信息給學(xué)生，輔助進(jìn)行課程知識點(diǎn)學(xué)習(xí)及思政教育。如在課程開始的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，課程團(tuán)隊(duì)會利用微信公眾號已有資源進(jìn)行專業(yè)和課程介紹，加深學(xué)生對專業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。持續(xù)思政作用則主要體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中。微信公眾號最大的優(yōu)勢就是信息傳播能跨越時間和地點(diǎn)的限制，而且表現(xiàn)形式多樣。課程團(tuán)隊(duì)利用該優(yōu)勢，積極利用微信公眾號進(jìn)行專業(yè)思政建設(shè)。

2020年春季疫情授課期間，課程團(tuán)隊(duì)在微信公眾號上發(fā)起“擷取生活中的小小浪花，送特殊的2020年一抹暖色”建環(huán)原創(chuàng)作品收集活動?；顒邮占降脑瓌?chuàng)作品種數(shù)量多，充分反映了學(xué)生和教師課程教學(xué)與學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)。該活動增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了師生和生生之間的相互了解，也加深了師生感情。類似的活動還包括“建環(huán)學(xué)子對你說”“建環(huán)攝影展”等等。到目前為止，微信公眾號最佳推文訪問量超過3000次。圖5所示為微信公眾號的部分活動和推文。

3 教學(xué)成果

本課程開展混合式教學(xué)已有近四年的時間，取得了較好的教學(xué)效果，課程思政內(nèi)容，也一直貫穿其中。2020—2021年，課程團(tuán)隊(duì)補(bǔ)充了疫情防控、碳達(dá)峰與碳中和等思政內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。近年來，空調(diào)工程課程建設(shè)得到了學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可，每年教學(xué)督導(dǎo)評分及學(xué)生評分均在90分以上。2021年該課程被評為武漢理工大學(xué)校級一流課程，通過課程思政示范課程驗(yàn)收，課程團(tuán)隊(duì)所在能源與建筑環(huán)境教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)被評為校級師德建設(shè)先進(jìn)團(tuán)隊(duì)，建環(huán)教工支部被評為校級先進(jìn)基層黨組織，課程負(fù)責(zé)人被評為校級師德先進(jìn)個人。

在拔尖性人才培養(yǎng)方面，自2017年至今，先后有12名學(xué)生獲得空調(diào)設(shè)計作品CAR-ASHRAE設(shè)計競賽優(yōu)秀獎及三等獎，3名學(xué)生獲海爾磁懸浮杯設(shè)計競賽三等獎，2名學(xué)生獲人環(huán)獎競賽優(yōu)秀獎級三等獎，2名學(xué)生獲施耐德創(chuàng)新案例挑戰(zhàn)賽中國區(qū)金獎，3名學(xué)生獲中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競賽二等獎，獲獎學(xué)生占比達(dá)25%以上。

在普適性人才培養(yǎng)方面，課程團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是不讓1名學(xué)生掉隊(duì)。在本課程授課過程中，學(xué)生的課程成績及格率達(dá)100%，在后續(xù)的課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生評價分?jǐn)?shù)達(dá)到了92.5(學(xué)校最高限值)。根據(jù)2019年和2020年的課程有關(guān)數(shù)據(jù)，2019—2020年課程達(dá)成度如圖6所示。由圖6可見，空調(diào)工程課程的平均成績從77.3提高到78.4，課程達(dá)成度從81.4提高到84.7。2020年，課程團(tuán)隊(duì)與其他專業(yè)課程教師互相配合幫助兩位學(xué)業(yè)有困難學(xué)生正常畢業(yè)。此外，通過大類分流招生及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2021年學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度相比2017年提高60%。

圖6 2019—2020年課程達(dá)成度示意圖

4 結(jié)語

結(jié)合線上和線下混合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線下課堂、專業(yè)微信公眾號，武漢理工大學(xué)空調(diào)工程課程團(tuán)隊(duì)搭建了“三維一體”的課程思政平臺。在空調(diào)工程課程的教學(xué)過程中，課程團(tuán)隊(duì)提前進(jìn)行策劃，充分發(fā)揮三個平臺不同屬性，利用不同教學(xué)方法，將課程思政融入日常教學(xué)工作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感、專業(yè)自豪感、建筑節(jié)能思維，并取得了一定的成效。該方法可拓展應(yīng)用到建環(huán)其他專業(yè)課程授課過程當(dāng)中。專業(yè)課的思政建設(shè)是一個非常值得深入研究的問題，課程思政目標(biāo)和建設(shè)過程不是一蹴而就的，空調(diào)工程課程團(tuán)隊(duì)將緊扣國家政策和熱點(diǎn)時事新聞，更新思政內(nèi)容，并進(jìn)行積極研討學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力，豐富思政教學(xué)方法，立德樹人，為我國建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)建環(huán)建設(shè)人才。