技能大師工作室引領(lǐng)“三位一體”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的研究

文/王志強(qiáng)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，各大職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變當(dāng)下的教育理念，提高職業(yè)教育水平，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)全面建成小康社會(huì)的腳步。同時(shí)，根據(jù)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)全國(guó)技能大賽作出的重要批示，通過(guò)技能大賽，落實(shí)新發(fā)展理念，面向市場(chǎng)服務(wù)，并且以就業(yè)為根本目標(biāo)開展教育活動(dòng)，堅(jiān)持實(shí)踐與教育合二為一，培養(yǎng)人才專業(yè)技能的同時(shí)提高人才的職業(yè)道德，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，將促進(jìn)社會(huì)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。

在當(dāng)下的職業(yè)院校中，對(duì)大師工作室的認(rèn)識(shí)仍然較為表面，還處于摸石頭過(guò)河的階段，尚未形成成熟的人才培養(yǎng)模式。為此，2019年，阜陽(yáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）啟動(dòng)了各專業(yè)大師工作室建設(shè)規(guī)劃以此推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)，讓教學(xué)能夠在大師工作室的幫助下完成改革，并在人才培養(yǎng)等多個(gè)方面構(gòu)建成熟的教育模式，形成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。

一、以大賽為主導(dǎo)，踐行技能大師工作室建設(shè)理念

以往的職業(yè)院校對(duì)大師工作室沒有進(jìn)行深度了解，大師工作室的主要成員都是由教師擔(dān)任，與社會(huì)上的行業(yè)并沒有切實(shí)的聯(lián)系，難以真正意義上模擬社會(huì)企業(yè)中的大師工作室運(yùn)行模式，難以發(fā)揮大師工作室對(duì)人才培養(yǎng)的作用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，職業(yè)院校就需要對(duì)所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)加以調(diào)研，了解不同行業(yè)的市場(chǎng)情況以及發(fā)展情況，并且與各行業(yè)中的龍頭企業(yè)構(gòu)建合作協(xié)議，攜手共建大師工作室，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同致力于計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，共同開展行業(yè)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)[2]。

二、以就業(yè)觀為基線，形成技能育人體系的邏輯架構(gòu)

職業(yè)院校中開展就業(yè)指導(dǎo)，其根本目的是提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)以及進(jìn)入社會(huì)后的就業(yè)能力；就業(yè)指導(dǎo)需要根據(jù)社會(huì)需求以及學(xué)生自身的身心特點(diǎn)開展相關(guān)的指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

（一）加強(qiáng)就業(yè)意識(shí)、就業(yè)理念和就業(yè)道德教育

通過(guò)就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生從就業(yè)的角度，去深入了解社會(huì)以及自身，從而確立正確的就業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，并且提前做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)道德，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)道德以及自身就業(yè)理想的認(rèn)知，就業(yè)后能夠自行規(guī)范自身的活動(dòng)。

（二）提供就業(yè)指導(dǎo)和援助

通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)政策法規(guī)，依法就業(yè)；幫助學(xué)生了解當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)以及自己的就業(yè)機(jī)會(huì)與自身的客觀條件，并且合理規(guī)劃自己的發(fā)展；并且要為學(xué)生拓展包括本地、異地以及境外的就業(yè)信息，提供更為全面的擇業(yè)咨詢；提高學(xué)生的求職技能，使其掌握正確的求職方法。

三、以創(chuàng)業(yè)觀為亮點(diǎn)，優(yōu)化技能育人體系的運(yùn)行機(jī)制

注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，確保技能育人的可持續(xù)性。職業(yè)教育的價(jià)值取向并非是一成不變的，通常都需要跟隨社會(huì)以及市場(chǎng)的變化而變化，技能育人也會(huì)受到一定程度的影響。技能育人體系需要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這就要求：一是注重觀念更新。適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，豐富技能育人理論，克服不良價(jià)值取向?qū)寄苡斯ぷ鞯挠绊?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；二是要注重體制方面的更新[3]，構(gòu)建完善的職業(yè)院校管理體制，以此推進(jìn)技能育人機(jī)制的發(fā)展。

四、以大師工作室為引領(lǐng)，探索技能人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建三位一體技能育人體系

要以技能實(shí)踐為引領(lǐng)，將專業(yè)實(shí)踐作為育人的主體；將創(chuàng)業(yè)作為主要突破口，構(gòu)建全程化、全方位、全員化以及協(xié)同化為主要特征的“三位一體”育人體系。利用“技能大賽”引領(lǐng)育人體系、以“專業(yè)實(shí)踐”為育人體系的根本，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，有效融入技能大賽人才培養(yǎng)方案，建設(shè)技能育人的新模式。根據(jù)“三位一體”技能育人課程類型，為職業(yè)院校中的專業(yè)課程構(gòu)建科學(xué)的課程體系，并且根據(jù)不同的專業(yè)課程制定專門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作。通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)院校中技能育人的政策保障，并對(duì)校內(nèi)的管理體制進(jìn)行革新，加強(qiáng)了職業(yè)院校在技能育人方面的經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)了師生的參與欲望，為技能育人賦予更強(qiáng)的推動(dòng)力。

圖1 “三位一體”技能育人示意圖

（二）創(chuàng)設(shè)技能育人三大平臺(tái)

將職業(yè)院校內(nèi)能夠用于實(shí)踐的資源進(jìn)行整合，在校內(nèi)開辦校企合作實(shí)踐基地，融通各技能教學(xué)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生就業(yè)、校本培養(yǎng)與校企合作進(jìn)行結(jié)合。建立入學(xué)教育+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+校外實(shí)訓(xùn)+就業(yè)實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)教育等“三年分模塊”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。依托校企合作企業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等“四大載體”，深入開展就業(yè)考察、就業(yè)模擬、就業(yè)應(yīng)聘、就業(yè)試用、就業(yè)實(shí)習(xí)等各項(xiàng)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[4]。堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)調(diào)研緊密結(jié)合、與學(xué)生技能緊密結(jié)合、與就業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合、與機(jī)制創(chuàng)新緊密結(jié)合，學(xué)校強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理，加大專項(xiàng)投入，拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，主動(dòng)構(gòu)建全方位、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理與服務(wù)體系。

五、以大師工作室引領(lǐng)人才培養(yǎng)的主要?jiǎng)?chuàng)新與亮點(diǎn)

（一）理論創(chuàng)新

1.首次從新的大賽觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀等視角，系統(tǒng)地闡明了當(dāng)下職業(yè)院校中技能育人的價(jià)值取向以及運(yùn)行的模式與體系，并且明確技能育人體系的理論框架，幫助職業(yè)院校革新教學(xué)模式。創(chuàng)新學(xué)生的就業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀。

2.明確劃分職業(yè)院校中以技能大賽作為引導(dǎo)的專業(yè)方向以及專業(yè)課程等教學(xué)模式，并且構(gòu)建了專門的育人體系，從專業(yè)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三方面出發(fā)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且改善從業(yè)者對(duì)職業(yè)的態(tài)度。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新

1.首次構(gòu)建“三位一體”技能育人體系。以“技能大賽”為引領(lǐng)、以“專業(yè)實(shí)踐”為根本、以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，建立融入技能大賽的人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)了技能育人的新模式。

2.搭建技能育人的實(shí)踐平臺(tái)。在設(shè)計(jì)課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)“三位一體”技能育人課程類型促進(jìn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、校本與市場(chǎng)之間的有機(jī)結(jié)合。

3.有效強(qiáng)化技能育人的政策保障，改善學(xué)校內(nèi)部的管理體系，并且加強(qiáng)學(xué)校對(duì)技能育人方面的資金投入，提高學(xué)生與教師參與到技能育人中的主動(dòng)性，為技能育人帶來(lái)全新的動(dòng)力。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校通過(guò)建設(shè)技能大師工作室不斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化校企合作產(chǎn)教融合，以大師工作室為引領(lǐng)，對(duì)技能人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、三教改革、1+X培訓(xùn)等多個(gè)方面獲得了良好的成效。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，大師工作室能夠有效加強(qiáng)人才培養(yǎng)的成效，符合當(dāng)下職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，并且能夠深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，是當(dāng)下職業(yè)院校優(yōu)化自身的辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變發(fā)展目標(biāo)的主要途徑，具有一定的推廣價(jià)值。