就業(yè)崗位實踐中少兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)拓展分析

文/畢娟

少兒教育專業(yè)，又被稱為學(xué)前教育專業(yè)，是指培養(yǎng)使用多元化的培育手段，制定系統(tǒng)性較強的教育體系，從而實現(xiàn)少兒培養(yǎng)的人才的專業(yè)。此專業(yè)人才在就業(yè)中面向的兒童年齡通常為0歲～7歲。此專業(yè)的核心課程包括：普通話課程、心理學(xué)課程、兒童文學(xué)課程、少兒發(fā)展科學(xué)課程等。在高校教育教學(xué)課程體系中，少兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：為社會輸出具有較高政治思想覺悟、扎實幼兒教育專業(yè)知識、可在學(xué)前教育機構(gòu)或早教行政部門擔(dān)任核心崗位的綜合型人才。由于當(dāng)下市場經(jīng)濟建設(shè)已相對完善，越來越多的父母開始注重對幼兒身心健康的培養(yǎng)，因此社會急需大量的少兒教育專業(yè)人才為其提供支撐。為了滿足這一需求，高校針對此專業(yè)的人才培養(yǎng)工作也日趨職業(yè)化。與此同時，傳統(tǒng)少兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題也日趨凸顯。具體表現(xiàn)為：在人才培養(yǎng)過程中，大部分家長對少兒教育專業(yè)認知不足。他們普遍認為，此類專業(yè)無非是一些簡單的課本知識，再加上唱歌跳舞的能力即可。在社會發(fā)展新形勢下，對少兒教育專業(yè)進行此種能力定位是十分不合理的。因此，本文將基于就業(yè)崗位實踐，開展少兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)及拓展分析的相關(guān)研究，以提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，讓社會對此專業(yè)教學(xué)形成正確認知。

一、少兒教育專業(yè)的特點與開設(shè)必要性

少兒教育專業(yè)具有教學(xué)課程內(nèi)容豐富、與生活實際貼近等特點。因此，此專業(yè)屬于一類認知性專業(yè)[1]。在教學(xué)中，此專業(yè)更加強調(diào)學(xué)生對知識點的理解能力、領(lǐng)悟能力與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上解讀知識點，才能真正還原專業(yè)教育目的。

同時，少兒教育專業(yè)是一門解讀教育學(xué)、揭示教育教學(xué)規(guī)律的專業(yè)。因此，在教學(xué)中，教師更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于少兒教育專業(yè)涉及的內(nèi)容較廣泛，知識量與課時往往存在著矛盾[2]。為此，學(xué)生難以在課堂中對教師講授的所有專業(yè)知識進行消化。在實際教學(xué)過程中，教師僅起到引導(dǎo)與指示的作用。要想真正學(xué)會知識，學(xué)生還需在課下通過多種手段獲取資源，進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。

少兒教育是學(xué)前教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，少兒時期也是兒童智商與情商培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc正確的手段充分開發(fā)少兒智力，對于其后天發(fā)展是具有顯著效果的。高校開設(shè)少兒教育專業(yè)，可以讓兒童在社會的發(fā)展具備一個良好的開端。同時，此專業(yè)在社會中具備一定的公益性與非營利性，家長將幼兒交付給專業(yè)的教師，也可使其服務(wù)安心投身于事業(yè)，從而為市場做出更加大貢獻?？傊?，開展少兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作是十分有必要的。

二、就業(yè)崗位實踐中少兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）引入“多位一體”機制拓展人才培養(yǎng)路徑

為了滿足大部分學(xué)生的就業(yè)需求，在執(zhí)行高校少兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，應(yīng)遵循多方協(xié)同的人才培養(yǎng)理念，引入“多位一體”制度，對學(xué)生開展針對性教育教學(xué)工作[3]。在此過程中，應(yīng)堅持以政府與市場建設(shè)需求為依據(jù)，定位高校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與特色化育人方向，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)單位參與辦學(xué)合作，并將學(xué)生作為服務(wù)的客體，從而構(gòu)建高校專業(yè)人才培養(yǎng)“協(xié)同體”。

在人才培養(yǎng)過程中，由高校制定人才培養(yǎng)的初級目標(biāo)，并由地方少兒教育合作機構(gòu)對高校制定的目標(biāo)進行補充與拓展，最后由教育行政單位進行目標(biāo)審核[4]。為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)需求，高?？刹捎冒l(fā)放調(diào)查問卷的方式，調(diào)查學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與未來就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，獲取學(xué)生的意見，對教學(xué)計劃進行動態(tài)化整改。

高校要加大對校內(nèi)學(xué)生實習(xí)崗位的建設(shè)。除了可以讓學(xué)生參與市場工作，也可以聯(lián)合企業(yè)在校內(nèi)創(chuàng)辦“育兒基地”。并參照市場中幼兒機構(gòu)的辦學(xué)模式，在校內(nèi)創(chuàng)辦相同類型企業(yè)，采用與市場協(xié)同的方式，進行少兒學(xué)員招聘。但與市場中的少兒辦學(xué)機構(gòu)不同的是，校內(nèi)創(chuàng)辦的企業(yè)機構(gòu)不收取少兒家長任何費用，完全屬于公益類教育行為[5]。當(dāng)招生學(xué)生人數(shù)達到一定數(shù)量時，教師可根據(jù)學(xué)校目前教學(xué)進度，綜合學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生分配不同類型的教學(xué)崗位。

學(xué)生在崗位實習(xí)過程中，可將教育的成果實時發(fā)送給家長，讓少兒家長作為高校教學(xué)監(jiān)督者，這一過程不僅滿足了教學(xué)過程與就業(yè)實踐崗位的融合，同時也解決了部分家庭中父母無法給予少兒正確的行為指導(dǎo)的問題。

（二）構(gòu)建以就業(yè)為核心的少兒教育課程體系

少兒教育專業(yè)中的公共課程包括思政課程、語文課程、普通話課程、計算機技術(shù)與應(yīng)用課程、文化藝術(shù)課程等，這些課程在實際教學(xué)中內(nèi)容較寬泛，缺少針對性。為了解決該問題，基于就業(yè)崗位實踐進行了少兒教育課程體系的設(shè)計。具體內(nèi)容如下表1所示。

表1 少兒教育專業(yè)課程體系

按照表1內(nèi)容，對高校目前制定的少兒教育專業(yè)課程體系進行重構(gòu)，并嚴(yán)格遵循《少兒教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定要求，從專業(yè)能力、師德、技術(shù)應(yīng)用能力三個方面，對教學(xué)工作進行指導(dǎo)。

在此基礎(chǔ)上，將就業(yè)實踐內(nèi)容與課程體系相融合，從而使理論課程知識具備一定的實用性[6]。例如，將課程體系細分為通識應(yīng)用課程、核心教育課程、拓展訓(xùn)練課程三大類型，通識應(yīng)用課程、核心教育課程屬于學(xué)生必修課程，拓展訓(xùn)練課程屬于學(xué)生選修課程，課程教學(xué)的主修內(nèi)容包括心理健康、行為干預(yù)、聲樂、形體、管理等課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課程的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生至少選修一門拓展訓(xùn)練課程，從而提升學(xué)生在市場就業(yè)選擇中的優(yōu)勢。

總之，上述設(shè)計的全新課程體系，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容單一化的問題，不僅將教學(xué)內(nèi)容充分地融入到學(xué)生的生活中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正確教育思維與教學(xué)實踐能力，具有顯著的應(yīng)用意義。

三、少兒教育專業(yè)的拓展分析

在相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，少兒教育專業(yè)學(xué)生在市場中的就業(yè)范圍較廣，畢業(yè)生不僅可以就職于學(xué)前教育機構(gòu)，同時也可就職于教育行政單位，負責(zé)教學(xué)工作的同時也能夠負責(zé)教學(xué)資源行政管理工作[7]。因此，在上述提出的少兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略的基礎(chǔ)上，對教育行為與專業(yè)就業(yè)前景進行拓展分析，制定“三年制”教學(xué)指導(dǎo)方案。在此教學(xué)指導(dǎo)政策的帶動下，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，或是學(xué)生選擇就職時間，都將不再受到市場發(fā)展的限制。同時，學(xué)生也可根據(jù)自身需求，選擇參與校內(nèi)不同教師開設(shè)的課程，從而通過為期三年的教學(xué)改革工作，實現(xiàn)少兒教育專業(yè)畢業(yè)生的順利就業(yè)，提高教改工作的質(zhì)量與效率，改善目前我國少兒教育落后的現(xiàn)狀，做到以少兒教育推動教育市場的前進與發(fā)展。

四、結(jié)語

實踐型是少兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，文章綜合少兒教育專業(yè)的特點，開展了就業(yè)崗位實踐中少兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)及拓展分析研究?？紤]到市場對于此專業(yè)的人才要求較高，因此在實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)通過規(guī)范自身教學(xué)行為的方式，為學(xué)生樹立先進典型，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為。也只有這樣，才能在真正意義上做到對教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的全面提高。