放飛自我 以“游”誘教

錢俊莉

【摘要】幼兒園最常見的活動(dòng)形式是游戲，因?yàn)橛螒蚍袭?dāng)前學(xué)前兒童的階段性特征，游戲是組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)最有效、最提倡的一種活動(dòng)形式。而手指游戲作為幼兒園游戲中最簡單方便的形式之一，引起了了越來越多的學(xué)前教育者的關(guān)注和興趣，開始探究手指游戲在幼兒園活動(dòng)中的現(xiàn)狀和應(yīng)用價(jià)值，使得更好地促進(jìn)學(xué)前兒童在幼兒園活動(dòng)的合理性、有效性。

【關(guān)鍵詞】手指游戲? 幼兒? 教學(xué)? 分析

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0125-02

近年來，手指游戲在幼兒園的應(yīng)用逐漸開始普及和興旺起來，從小班到大班的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，都有手指游戲的參與。手指游戲是最為簡單、有趣，實(shí)施方便的游戲形式，通過手指游戲來增強(qiáng)手指之間的靈動(dòng)性，以及指間的力量，使得手指粗大動(dòng)作向手指精細(xì)動(dòng)作轉(zhuǎn)化，同時(shí)鍛煉了多個(gè)感官之間的相互配合與協(xié)調(diào)能力，是一種實(shí)踐中的創(chuàng)新。

一、幼兒園教師應(yīng)提高專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)手指游戲發(fā)展

（一）提高理論水平，做好準(zhǔn)備工作

首先，幼兒園教師應(yīng)該反思自己專業(yè)知識(shí)的理論貯備和活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。比如小班“奇妙的手影”中教師應(yīng)如何將游戲與藝術(shù)的課程設(shè)計(jì)更加和諧，活動(dòng)目標(biāo)如下的設(shè)置是否合理：嘗試用自己的小手變出各種各樣的圖案，根據(jù)手影聯(lián)系生活中的各種事物，在游戲過程中感受手影的樂趣。教師根據(jù)游戲設(shè)計(jì)目標(biāo)開展活動(dòng)，是對幼兒的整體身心情況的把握和負(fù)責(zé)，是游戲準(zhǔn)備充分的體現(xiàn)。其次，幼兒園教師要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)自己進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，多研究其他教師成功的案例，多交流，互相觀摩彼此成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)。并在活動(dòng)結(jié)束后，對自己的手指游戲課程計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整[1]。

（二）豐富活動(dòng)素材，重視內(nèi)容創(chuàng)新

教師可以從幼兒園規(guī)定的教材中選擇優(yōu)秀的作品，還可以借助實(shí)踐中的需要，滿足幼兒現(xiàn)有階段的困惑和認(rèn)知來開展手指游戲，讓幼兒生活中的任何事物都成為其手指游戲創(chuàng)作的源泉。如手指游戲《小螞蟻避雨》中可以讓幼兒清楚明了地知道發(fā)生了什么，遇見了誰，它們都是如何避雨的，最后小螞蟻選擇了什么東西來避雨，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，問幼兒小螞蟻還會(huì)遇見哪個(gè)小動(dòng)物，它們可以怎樣避雨，然后編成兒歌，豐富手指游戲素材。同時(shí)教師可以將歌謠與繪畫相結(jié)合，讓幼兒將自己腦海里的小螞蟻形象畫出來或者鼓勵(lì)幼兒以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)出整個(gè)故事的情節(jié)，使素材更加豐富多彩[2]。

（三）遵循幼兒年齡特征，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

對于小班幼兒來說，他們是處于思維的過渡時(shí)期，他們的思維、動(dòng)作、行為緊密聯(lián)系，思考和解決問題的行為還沒有區(qū)分開來，更適于在玩的過程接受知識(shí)，感知世界，并且喜歡模仿。所以，教師選擇的內(nèi)容材料時(shí)，要了解幼兒，以幼兒的發(fā)展程度和知識(shí)貯備情況為基礎(chǔ)。如在指印游戲“好看的仙人掌”準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)在提供的數(shù)量上，類型的豐富程度上下工夫，如游戲道具，仙人掌的圖片、視頻等，用這些材料輔助，并且提供實(shí)物進(jìn)行觀察，暗示幼兒通過觀察仙人掌并和提供圖片進(jìn)行發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒邊觀察邊創(chuàng)作[3]。而大班的幼兒對事物喜歡窮根究底，求知欲高，教師在手指游戲教學(xué)活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助幼兒發(fā)展抽象思維，學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用已有的游戲感悟。

二、幼兒園促進(jìn)手指游戲資源開發(fā)，孕育本園特色

（一）多方面發(fā)展，進(jìn)行適宜的設(shè)計(jì)與改編

首先幼兒園應(yīng)成立手指游戲研究組，傳遞手指游戲?qū)τ變撼砷L過程的意義與價(jià)值，鼓勵(lì)教師和家長共同參與，幫助家長樹立正確的觀念，并支持和帶動(dòng)幼兒玩手指游戲。教師可以通過選擇大中小班所有的教材中合適的，帶有現(xiàn)代教育涵義的手指游戲，和研究組成員進(jìn)行研討和歸納，并進(jìn)行改編，提出更加豐富的內(nèi)容和新奇的活動(dòng)形式。家長可以利用現(xiàn)代化工具網(wǎng)絡(luò)、視頻等各個(gè)渠道，與幼兒一起學(xué)習(xí)拍攝，參與其中。同時(shí)每周在班級內(nèi)開展手指游戲展示平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒可以讓他們把自己喜歡的手指游戲?qū)W會(huì)并在幼兒園展示，教給其他的小朋友。教師過程中將有教育價(jià)值的、可行性強(qiáng)的進(jìn)行記錄。在選擇時(shí)要注意與幼兒園教學(xué)要求相統(tǒng)一。使手指游戲與幼兒園課程融合過程中的求同存異，突出園本的特色，發(fā)展手指游戲的地方特質(zhì)和園本課程

（二）多元化發(fā)展，促進(jìn)與幼兒園活動(dòng)相結(jié)合

1.手指游戲引入學(xué)習(xí)活動(dòng)——輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

在集體教學(xué)活動(dòng)中，要在最大程度上體現(xiàn)手指游戲的協(xié)助特點(diǎn)。例如，在語言領(lǐng)域中，可以把復(fù)雜冗長的故事，創(chuàng)編成手指游戲，幫助幼兒更好地理解，加深記憶，避免了枯燥的接受過程，營造了自由自在、活力四射的氛圍。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)字的單雙數(shù)、加減法和倒數(shù)時(shí)，可以利用手指游戲的直觀性，使之達(dá)到更好的教學(xué)效果。在繪畫活動(dòng)中，定期開展歌謠連環(huán)畫、指印畫等形式多樣的手指游戲活動(dòng)，使形式更加豐富，范圍更加寬廣，增強(qiáng)幼兒對藝術(shù)的欣賞與喜愛。在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，在新年時(shí)可以和幼兒一起學(xué)習(xí)手指游戲《新年好》，在今年的新冠狀病毒的防疫中，可以教給幼兒《聽我說，謝謝你》手指游戲，來表達(dá)對一線人員的感謝與致敬，使幼兒學(xué)會(huì)心中有愛。

2.手指游戲融入游戲活動(dòng)——促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

利用手指游戲的特征制造寬松、自由的環(huán)境，可以使幼兒盡快融入幼兒園活動(dòng)，與同伴共同玩耍，相互交流，相互合作。如例一：《打招呼》：第一段兩人通過模仿表演小螞蟻打招呼的方式（碰碰觸角點(diǎn)點(diǎn)頭）來設(shè)計(jì)、商量小朋友們見面了是如何打招呼的，并相其他的小朋友表演出來，在直觀環(huán)節(jié)中最考驗(yàn)的是幼兒敢于說出自己的想法，和同伴相互商量、配合的勇氣。例二：《拍手歌》（雙人），通過雙人的手指游戲，增強(qiáng)兩個(gè)人之間的認(rèn)識(shí)和相互的配合，對于幼兒來說，每個(gè)人的發(fā)展具有差異性，不同的人理解的程度和接受知識(shí)的快慢也不一樣，跟著節(jié)奏相互配合，是對幼兒動(dòng)作的挑戰(zhàn)，也是對幼兒相互之間配合、理解，包容的一種考驗(yàn)。教師要利用游戲的方式，激發(fā)幼兒更深層次的合作。

3.手指游戲引入生活活動(dòng)——培養(yǎng)良好習(xí)慣

常言道：“一日生活皆教育。”學(xué)前兒童在園的每個(gè)時(shí)段都可以付之于教育，包括在排隊(duì)、坐姿、進(jìn)餐、午睡等各種零散的生活活動(dòng)中。如例一《講衛(wèi)生》，通過簡單有趣的手指游戲，將手指游戲與日常生活習(xí)慣相結(jié)合，讓幼兒學(xué)會(huì)了要早起，要及時(shí)刷牙，做一個(gè)干凈又衛(wèi)生的好孩子，使幼兒更加自覺地做好衛(wèi)生習(xí)慣，但是良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣短時(shí)期內(nèi)是很難堅(jiān)持下來的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情景，抓住有利教育的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，反復(fù)地提醒。同時(shí)，教師要言傳身教，對于幼兒的穿衣服、入廁、翻看圖書、使用工具，教師要及時(shí)利用手指游戲來強(qiáng)化。使幼兒對健康的認(rèn)知水平不斷提高和深化，及時(shí)培養(yǎng)良好的生活行為規(guī)范。

三、家長樹立家園合作觀，促進(jìn)親子關(guān)系

（一）提升自身素質(zhì)，正確定位自身角色

家長的素養(yǎng)對幼兒的成長和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，幼兒的是非觀念、人生態(tài)度、良好的品德與修養(yǎng)都是來自對家長的模仿，而提升家長的素養(yǎng)的關(guān)鍵在于家長的自我認(rèn)識(shí)和自我提高，家長和幼兒園教師應(yīng)該互相理解。家長更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自身角色，支持教師的工作，增加自己的知識(shí)貯備量。例如，在親子活動(dòng)中，可以根據(jù)教師的建議、要求，閱讀相關(guān)的教育書籍，了解關(guān)于手指游戲的現(xiàn)狀。同時(shí)利用幼兒園家長會(huì)、專家講座等各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提升自身的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育方法方式，并實(shí)踐到生活中。另外，家長利用信息及時(shí)與教師聯(lián)系，把教師視為平等的合作者和朋友，在家配合教師進(jìn)行家庭教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，主動(dòng)了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況，并提出自己的見解，對幼兒做好示范和表率作用，積極幫助整理和歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的知識(shí)素養(yǎng)。

（二）積極參與活動(dòng)，建立健康的親子關(guān)系

親子活動(dòng)是家長融入幼兒園，參與幼兒成長的重要途徑，家長積極參與手指游戲活動(dòng)，最重要的是家長能夠充分了解和認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對幼兒發(fā)展的意義和家長自身在游戲里充當(dāng)?shù)淖饔谩?shí)踐表明，經(jīng)常不參加幼兒園活動(dòng)，會(huì)影響幼兒性格的形成，對幼兒的心理創(chuàng)傷特別大，產(chǎn)生心理的自卑和巨大的的孤獨(dú)感和失落感，會(huì)影響和諧的家庭關(guān)系的形成。而親子活動(dòng)為幼兒提供了寬松舒適的環(huán)境，幼兒的多種能力能夠得到激發(fā)與塑造，更樂于表現(xiàn)自己。家長也能直觀地、有效地了解幼兒的現(xiàn)狀和需求，客觀地評價(jià)幼兒的成長狀況，對幼兒有更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，才能反思自己，制定適宜的教育培養(yǎng)方案。所以，家長應(yīng)該在“家園共育”中承擔(dān)合格的角色，積極效應(yīng)幼兒園號召，配合教師的工作，形成正確的教育觀念，建立健康的親子關(guān)系[4]。

四、結(jié)束語

手指游戲的玩耍過程是幼兒接受知識(shí)的過程，也是思維發(fā)展的過程，經(jīng)常開展手指游戲活動(dòng)有利于大腦與肢體動(dòng)作的聯(lián)系更加頻繁，配合更加默契，二者間的信息交流更加通暢。加強(qiáng)幼兒教學(xué)中游戲的應(yīng)用能夠快速提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳思瑩.淺談手指游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2019（24）：154-155.

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[3]曾慧.怎樣利用多媒體技術(shù)深化手指游戲在幼兒活動(dòng)發(fā)展中的運(yùn)用[J].文學(xué)少年，2019（24）：185-185.

[4]吉榮平.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力 促幼兒多種智能發(fā)展的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育：B，2019（1）：55-57.