淺談生命場(chǎng)視角下小學(xué)器樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

余云

【摘要】隨著教育課堂改革的不斷發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)深入小學(xué)的音樂(lè)課堂，通過(guò)構(gòu)建小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的生命場(chǎng)，合理安排小學(xué)器樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。器樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)不同于傳統(tǒng)音樂(lè)課堂，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂以唱為主，而器樂(lè)課堂則以奏為主，同時(shí)還可以結(jié)合唱、編創(chuàng)探究等形成綜合型課堂結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)個(gè)體生命成長(zhǎng)。所以，生命場(chǎng)視角下的小學(xué)器樂(lè)課堂的優(yōu)化則具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】生命場(chǎng)? 小學(xué)器樂(lè)? 課堂結(jié)構(gòu)? 優(yōu)化

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《構(gòu)建生命場(chǎng)的小學(xué)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究》的階段性成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：XC-b/2020/22。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0146-02

一方水土養(yǎng)一方人。人可以改變改善環(huán)境，但是人的成長(zhǎng)也是離不開(kāi)環(huán)境的。環(huán)境對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，擁有一種影響和造就的力量?！叭f(wàn)物即教材、自然即課堂”，學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也。

在平等友好融洽的氛圍中如大魚(yú)和小魚(yú)般在大海中遨游，學(xué)生、教師和課堂的關(guān)系也就躍然紙上，課堂就是一個(gè)和諧的生命場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在課堂這樣的土壤中汲取能量，就如同一個(gè)能量場(chǎng)，輻射著無(wú)窮的能力，無(wú)形間吸引著學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而課堂結(jié)構(gòu)的變化就如同音樂(lè)中的七個(gè)音符，采取不同的方式再加以排列組合，可以形成或優(yōu)雅韻律或抑揚(yáng)頓挫的“旋律”，內(nèi)部元素不變，稍加改變卻可以呈現(xiàn)獨(dú)特的功能，使課堂活化，釋放創(chuàng)造自由。

一、教學(xué)環(huán)境：創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)

課堂元素構(gòu)建教學(xué)課堂，李秉德先生提出的七要素論，將學(xué)生、教學(xué)目的、課程、教學(xué)方法、教學(xué)反饋、教學(xué)環(huán)境和教師等視為不可或缺的教學(xué)課堂要素。優(yōu)化音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生建立無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的環(huán)境之中學(xué)習(xí)，盡情享受音樂(lè)的魅力。

“安靜的課堂更可怕”。教師要打破有些學(xué)生在音樂(lè)課堂放不開(kāi)、局促的狀態(tài)，在靜態(tài)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，無(wú)疑是束縛住學(xué)生手足和大腦，現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該更多是體驗(yàn)、探究和覺(jué)悟，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力量、生命感和價(jià)值感，而不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生。

興趣是人生成長(zhǎng)道路上行之有效的“助推器”，學(xué)生的興趣也需要去注入活力元素，器樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此。以往的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，較多的限制使得教師的教和學(xué)生的學(xué)都比較機(jī)械化，簡(jiǎn)單地教授學(xué)生器樂(lè)的構(gòu)造，聽(tīng)賞整個(gè)樂(lè)曲，在靜態(tài)中學(xué)習(xí)音樂(lè)整體演奏，學(xué)生很難從這樣的教學(xué)中感受到身心愉悅。音樂(lè)是靈動(dòng)的，教師應(yīng)該靈活變通教學(xué)方式，為音樂(lè)教學(xué)注入新鮮血液，讓學(xué)生可以在自由的教學(xué)氛圍下，深切感受樂(lè)曲的內(nèi)在情感。

應(yīng)該善用多媒體教學(xué)，游戲教學(xué)法是一個(gè)自由的，合作參與的活動(dòng)，可以讓枯燥的豎笛練習(xí)變的生動(dòng)起來(lái)，是一個(gè)可以強(qiáng)有力有效調(diào)動(dòng)身體的教學(xué)方式。對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)吹奏sol、la、xi三個(gè)音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地在課堂上教學(xué)指法和氣息會(huì)讓學(xué)生在課堂上的注意力很快轉(zhuǎn)移。教師可以嘗試建立游戲，設(shè)計(jì)接龍，讓學(xué)生圍繞站立，按順序循環(huán)吹奏這三個(gè)音，游戲過(guò)程中吹破音以及吹錯(cuò)音的學(xué)生將做淘汰處理。在這樣輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就能了解到自己的失誤原因，他們既是學(xué)生也是小老師，教師也可以有針對(duì)地進(jìn)行糾正教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間，學(xué)生不但沒(méi)覺(jué)得豎笛吹奏的枯燥，反而吹奏技巧也得到了迅速的提高。

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷，在音樂(lè)教學(xué)中教師也要充分發(fā)揮利用學(xué)生的特點(diǎn)，去主動(dòng)挖掘?qū)W生感興趣的點(diǎn)，并圍繞此去設(shè)計(jì)課堂交流教學(xué)的方式，例如我在上《牧羊女》這節(jié)課時(shí)，首先改變了學(xué)生原有座位的排列，把原有的四大組以扇形的座位分布，左右兩邊分別是高聲部組和低聲部組，便于學(xué)生的交流以及聲部和諧。在課堂導(dǎo)入部分嘗試設(shè)置了一個(gè)“下樓梯”的游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，老師吹奏一組后你們發(fā)現(xiàn)老師的吹奏規(guī)律了嗎？請(qǐng)你們也試著挑戰(zhàn)一下下面兩組吧。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就能鞏固豎笛的基本吹奏音，發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上器樂(lè)吹奏。

“一石激起千層浪”，讓學(xué)生在這些引導(dǎo)下去發(fā)揮自己的創(chuàng)意想法，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在思考的同時(shí)也執(zhí)行，用腦也用手，自行結(jié)合音樂(lè)結(jié)構(gòu)氛圍進(jìn)行討論，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，促使學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，讓音樂(lè)課堂妙趣橫生，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，也有助于構(gòu)筑音樂(lè)教學(xué)“生命場(chǎng)”，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

二、主體地位：引導(dǎo)學(xué)生自尋探究點(diǎn)

一旦激發(fā)出學(xué)生的興趣，也會(huì)引起一系列問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題尤其明顯。因此在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)，在管理學(xué)生方面也會(huì)存在一些問(wèn)題。課堂其實(shí)就是一個(gè)混亂的競(jìng)技場(chǎng)，教師需要在場(chǎng)上與無(wú)數(shù)的“歧路斗士”進(jìn)行“戰(zhàn)斗”傳道授業(yè)解惑。在我的豎笛課堂中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生拿起豎笛的那一刻，會(huì)出現(xiàn)不會(huì)吹、亂吹、把豎笛當(dāng)玩具瞎吹的現(xiàn)象，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在靜態(tài)中學(xué)習(xí)音樂(lè)非常重要。我在上《牧羊女》的時(shí)候就嘗試加入了豎笛口訣，以師生接龍的形式，例如：

師：小小豎笛輕輕拿。

生：左上右下準(zhǔn)備好。

師：聽(tīng)聽(tīng)你們吹一吹，預(yù)備起。

課堂上提示學(xué)生只有聽(tīng)到老師的指令后才可以拿起我們的豎笛哦，讓我們看看哪位同學(xué)的小耳朵最靈敏？反應(yīng)速度最快？老師最后給的123起，正好給學(xué)生一個(gè)節(jié)拍和速度的提示，起到整齊吹奏的作用，很好地解決教學(xué)紀(jì)律的問(wèn)題。

交流式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)突出讓學(xué)生在主體地位，讓學(xué)生在課堂中交流學(xué)習(xí)，結(jié)合自主式教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展，適應(yīng)理性和邏輯原則，探究式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)建立在學(xué)生的好奇心和求知欲基礎(chǔ)上，驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究，展現(xiàn)更多可能性，改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的被動(dòng)性、封閉孤立性等，建立自由平等、自主合作的教學(xué)模式。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)豎笛這一樂(lè)器已經(jīng)具有一定的吹奏能力，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，除了完成吹奏練習(xí)曲之外，在我的課堂上還嘗試了在器樂(lè)演奏中加入打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，例如沙錘、響板、碰鈴等等，可是課堂樂(lè)器有限，不能做到人人參與怎么辦呢？這時(shí)可以提前布置作業(yè)讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，你能自己動(dòng)手做一樣屬于自己的樂(lè)器為歌曲伴奏嗎？例如自制碰鈴、自制沙錘等等。恭喜我們每位“演奏家”都有了我們自己的樂(lè)器，讓我們嘗試用不同的伴奏型為豎笛曲伴奏吧。通過(guò)這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的自我探索能力，還讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生也進(jìn)步不少。

課堂其實(shí)是一個(gè)激情迸發(fā)的生命場(chǎng)，音樂(lè)課堂也是生命釋放的“原野”，是心靈與心靈交流碰撞的場(chǎng)所，是人格與人格互相滲透浸染的過(guò)程，是靈魂與靈魂之間的對(duì)話時(shí)間。在學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒下，自覺(jué)選擇自己的行為，讓學(xué)生處于主體地位，將教學(xué)的不確定性轉(zhuǎn)化成師生“自主”，表現(xiàn)出學(xué)生自組織能力，激發(fā)認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、演奏欣賞：拓展延伸深化情知點(diǎn)

“欣賞美”與“創(chuàng)造美”之間是需要一個(gè)橋梁“表現(xiàn)美”的。豎笛演奏調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的運(yùn)動(dòng)，能夠協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的生理和心理狀態(tài)，在獨(dú)奏或是齊奏的過(guò)程中，需要每個(gè)同學(xué)的齊心協(xié)力，這也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的人際處理關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。利用豎笛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，在輕松的欣賞實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)感受音樂(lè)。例如我的課堂最后合成部分就嘗試了組織小組合作，將課堂化為小小舞臺(tái)，以“音樂(lè)會(huì)”的形式讓各個(gè)小組合作完成演奏，其中可以有歌唱組、樂(lè)器組、律動(dòng)組、豎笛組等等，通過(guò)學(xué)生之間相互幫助來(lái)促進(jìn)各自能力的提升，帶動(dòng)學(xué)生的豎笛實(shí)踐活動(dòng)。

互動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)需要師生雙向交流，突出學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)。在這種對(duì)話式的教學(xué)下，不僅有知識(shí)的交流還有智慧的感染，在有聲的教學(xué)下以“無(wú)聲”的形式去感染學(xué)生，培養(yǎng)思辨能力，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上自由發(fā)揮，充分展示自己的個(gè)性化的理解。器樂(lè)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是一個(gè)量變到質(zhì)變的變化過(guò)程，需要學(xué)生去花費(fèi)大量的時(shí)間練習(xí)，學(xué)生在短期內(nèi)看不到明顯的進(jìn)步就會(huì)逐漸失去對(duì)器樂(lè)的興趣，因此需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)支持，去教授學(xué)生正確的練習(xí)方式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和長(zhǎng)期進(jìn)步。也可以采用榜樣示范法，學(xué)生也渴望能夠得到表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)全班器樂(lè)演奏興趣，這樣既能夠解決學(xué)生在音樂(lè)課堂對(duì)于器樂(lè)的困惑，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

課堂結(jié)構(gòu)不是憑空產(chǎn)生的，要符合教學(xué)內(nèi)在規(guī)律、知識(shí)發(fā)展的邏輯以及學(xué)生和老師的認(rèn)知世界觀等，一堂好課也常常要由好的結(jié)構(gòu)成全，讓課堂結(jié)構(gòu)活化，讓知識(shí)都“活”起來(lái)，課堂結(jié)構(gòu)的合理性對(duì)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。教學(xué)課堂的優(yōu)化不僅可以賦予學(xué)生豐富的知識(shí)和愉悅的感受，還可以高效、迅速傳遞音樂(lè)教學(xué)的課堂信息。發(fā)揮校園文化生命場(chǎng)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的功能，學(xué)生在潛移默化中，像是拿著一把打開(kāi)新世界大門(mén)的鑰匙，提升音樂(lè)審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

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