核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

劉輝

【摘要】隨著核心素養(yǎng)理念的深入與推進(jìn)，為高中化學(xué)課程教學(xué)改革指明了方向，為了幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)革新授課模式，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、需求與反饋等實(shí)施新穎多樣化的教學(xué)策略，讓高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿興趣，并主動(dòng)跟隨教師展開課堂學(xué)習(xí)與思考，這才能在確保傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生積極參與和鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，從而落實(shí)核心素養(yǎng)育人理念，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0132-02

在核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，更要注重其綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而讓高中生可實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)此，教師需改變授課模式，在課堂教學(xué)開展中可從高中生學(xué)習(xí)需求與愛(ài)好出發(fā)，采取多元化方法，讓高中生積極思考、分析、探究與實(shí)踐，使其可在學(xué)習(xí)中更積極、自主，得以完全理解與掌握好化學(xué)知識(shí)。同時(shí)課堂氛圍會(huì)隨之活躍，促使高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量、各項(xiàng)能力及化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率可逐步提升。

一、與生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)情境

知識(shí)來(lái)自于生活，兩者之間的聯(lián)系不可分割，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)知這一點(diǎn)，這也是核心素養(yǎng)背景下的更高教學(xué)目標(biāo)，是提倡課堂回歸于實(shí)際生活，為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)氛圍[1]。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)有效教學(xué)情境。而對(duì)于生活，高中生較為熟悉，借助情境能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，讓高中生自主融入課堂，在良好氛圍下展開高效學(xué)習(xí)與動(dòng)腦思考。如此既有利于高中生思維發(fā)散，在生活情境的幫助下將化學(xué)知識(shí)完全掌握，還能給予高中生深刻記憶，使其得以在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)突破，讓高中生有更為明顯的進(jìn)步。

例如，在《鐵及其化合物》一課，教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生理解，教師可與生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)高中生熟悉的情境，可調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。比如：教師可展示圖片，講解鐵的單質(zhì)與特征，能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，再展示生活中鐵的用途。以人體中的鐵元素為例，為了滿足成長(zhǎng)需求，每天鐵的適宜攝入量為15至20mg，而肉類、魚類、蛋類及動(dòng)物內(nèi)臟等食物中的鐵容易被人體吸收，還有一些蔬菜、醬油中也富含鐵元素，可減少缺鐵性貧血現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)人體有較好的保護(hù)作用。教師也可以讓高中生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)鐵在生活中還有哪些用途，最后針對(duì)錯(cuò)誤之處加以糾正。如此利用生活情境，能幫助高中生理解、掌握好化學(xué)知識(shí)，從而大幅度提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，得以構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

二、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)求知欲望

隨著學(xué)生步入高中階段，化學(xué)學(xué)科的難度在不斷增加且會(huì)更加復(fù)雜，為了讓高中生在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，教師還需實(shí)施更有效的策略，以代替目前已有教學(xué)模式，給予高中生足夠動(dòng)力。故而，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，問(wèn)題的難度要適中，能將高中生求知欲望激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)高中生積極思考，通過(guò)教材與所學(xué)知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，既可促進(jìn)高中生思維發(fā)散，使其能在解決問(wèn)題中將化學(xué)知識(shí)掌握扎實(shí)，從而改變高中生被動(dòng)聽講學(xué)習(xí)模式，還能加強(qiáng)他們對(duì)課堂所學(xué)的記憶，得以提高高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《無(wú)機(jī)非金屬材料》一課，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，將高中生求知欲望激發(fā)，使其在課堂中更專注。比如：什么是有機(jī)化合物？天然氣、沼氣與煤層氣主要成分是什么？比較甲烷與乙烯化學(xué)性質(zhì)，分析烴與兩者分子結(jié)構(gòu)之間有哪些聯(lián)系？乙炔是甲烷或乙烯的同系物嗎？說(shuō)一說(shuō)原因？舉例說(shuō)一說(shuō)常見的有機(jī)高分子材料都有哪些？能否進(jìn)行歸納與分類，并注明性能特點(diǎn)與主要用途？在高分子材料中，有機(jī)物分子均呈鏈狀結(jié)構(gòu)，這種說(shuō)法是否正解？以上問(wèn)題契合本課知識(shí)點(diǎn)，能促進(jìn)高中生積極思考，可使其在解決問(wèn)題過(guò)程中扎實(shí)掌握與有效運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。能讓高中生有深刻記憶，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量與高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率可實(shí)現(xiàn)全面提高。

三、借助小組合作模式，鼓勵(lì)共同探究

核心素養(yǎng)是教學(xué)改革提出的更高要求，立足此背景下，高中化學(xué)學(xué)科應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其能主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而改變高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[2]。對(duì)此，還需教師對(duì)授課模式加以優(yōu)化，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，布置難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓高中生以小組合作模式展開共同探究，能使其產(chǎn)生高漲情緒與極大興趣。在此過(guò)程中，高中生會(huì)積極與組內(nèi)成員進(jìn)行互相探討、交流與分享，通過(guò)不斷思考與思維碰撞完成教師所布置的任務(wù)，可讓高中生透徹理解化學(xué)知識(shí)，并將其完全掌握?？商岣吒咧猩鷮W(xué)習(xí)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)。

例如，在《鈉及其化合物》一課，教師可給予高中生充足時(shí)間，并布置恰當(dāng)任務(wù)，鼓勵(lì)高中生以小組合作模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如：純堿作為重要化工原料，有著廣泛用途，了解純堿生產(chǎn)歷史與化學(xué)工業(yè)發(fā)展中技術(shù)進(jìn)步所具有的重要性;思考索爾維制堿法與侯氏制堿法原理，經(jīng)過(guò)對(duì)比后分析兩種制堿法各自所具有哪些優(yōu)勢(shì);從生活文明建設(shè)角度出發(fā)，思考侯氏制堿法的意義;說(shuō)一說(shuō)從科學(xué)家對(duì)純堿生產(chǎn)研究中，能得到哪些啟示。以上任務(wù)有較大難度，僅憑單人很難完全領(lǐng)悟，教師可鼓勵(lì)高中生以合作模式共同探究。既可使其在組內(nèi)互相交流與分享，還能通過(guò)積極思考與探究完成任務(wù)，最后教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況詳細(xì)講解，可讓高中生更好地掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增加課堂趣味

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已普及到教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了很大便利。針對(duì)高中化學(xué)這門難度較高的學(xué)科，為了讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，教師可將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用于課堂，在開展教學(xué)過(guò)程中能快速吸引高中生注意力[3]。這是一種極為有效的方法，能將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體、形象且逼真的方式，包括圖片、動(dòng)畫、視頻或PPT，可滿足高中生學(xué)習(xí)需求，給予其直觀、真切的體驗(yàn)，促使高中生能對(duì)化學(xué)更感興趣。進(jìn)而積極融入課堂，在高效學(xué)習(xí)中自主思考與分析，讓高中生可牢記化學(xué)知識(shí)，并能提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與核心素養(yǎng)，得以突顯優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

例如，在《金屬材料》一課，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的資源，整理后在課堂中呈現(xiàn)，能幫助高中生更好地理解化學(xué)知識(shí)。比如：教師可先講解本課知識(shí)，用圖片展示鐵合金、鋁和鋁合金、新型合金在生活中的用途，再以視頻演示鋁制品的表面處理過(guò)程，讓高中生通過(guò)仔細(xì)觀察了解鋁表面自然形成的氧化膜薄厚程度，耐磨性與抗蝕性。最后將鹽酸、試管、酒精燈及鋁片實(shí)驗(yàn)展示給高中生，使其能邊看邊思考，認(rèn)知鋁及其保護(hù)膜與鹽酸一起會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)。教師可在播放視頻過(guò)程中加以講解，能讓高中生產(chǎn)生極大興趣，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的幫助下透徹理解化學(xué)知識(shí)的形成，并可將其完全掌握。同時(shí)能讓課堂更富有趣味性，確保高中生得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，讓化學(xué)學(xué)科教學(xué)更具高效性。

五、給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，活躍學(xué)習(xí)氛圍

化學(xué)知識(shí)立足于實(shí)驗(yàn)之上，是教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)的形成。而在高中階段，教師應(yīng)給予學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，突出其主體地位，且對(duì)高中生創(chuàng)新思維與各項(xiàng)能力發(fā)展有很大促進(jìn)作用，可達(dá)到核心素養(yǎng)背景下的更高教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師還需加以重視，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課程內(nèi)容，為高中生準(zhǔn)備所需器材，引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，用實(shí)驗(yàn)更好地理解化學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，可活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生在課堂中更積極，使其可在實(shí)驗(yàn)幫助下完全掌握知識(shí)，進(jìn)而提高高中生多項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其得以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在《氯及其化合物》一課，為了讓高中生能得到有效鍛煉，教師可給予其實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，可活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生在課堂中更主動(dòng)。比如：教師可先講解氯氣的性質(zhì)、與水的反應(yīng)與氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，讓高中生有所了解。再結(jié)合以往所學(xué)的氧氣、二氧化碳等氣體制取方法，思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置時(shí)，需考慮到哪些方面。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需器材，包括濃鹽酸、溶液、酒精燈、吸管、燒杯等，鼓勵(lì)高中生根據(jù)課堂所學(xué)方法，按照步驟制取氯氣。如此能讓高中生產(chǎn)生極大興趣與高漲情緒，從而自主融入課堂，并動(dòng)手操作進(jìn)行氯氣制取實(shí)驗(yàn)。既可活躍課堂氛圍，強(qiáng)化高中生多項(xiàng)能力，還能使其在實(shí)驗(yàn)下掌握好化學(xué)知識(shí)，得以保障高中生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)模式，打造多元化且富有趣味性的高中化學(xué)課堂，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與其中，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。對(duì)此，還需教師在授課過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容，從生活、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、小組合作及教學(xué)設(shè)備等多方面著手，增加高中生學(xué)習(xí)興趣。使其能在高漲情緒帶動(dòng)下融入課堂，并積極展開探究與實(shí)踐。促使高中生能通過(guò)思考與分析扎實(shí)掌握知識(shí)，得以提高其核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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