幼兒園傳統(tǒng)文化課程的建設與實施

姜平花

【摘要】在最近的幾年開展幼兒園教育教學活動的過程中，傳統(tǒng)文化課程的建設與實施占據著越來越重要的地位，與此同時，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著長久且深厚的積累，在飽經風霜之后依然能夠屹立于文化之林，從而充分展示出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于中國時代的發(fā)展、科學的進步、民族的不斷富強的重要意義。所以在幼兒園階段，教師在教學過程中可以將教學內容與傳統(tǒng)文化課程的建設與實施緊密結合在一起，根據幼兒階段兒童的身心發(fā)展特點和現有的知識水平展開教學。這樣一來能夠有效實現新課程改革下的幼兒園教育教學目標，幫助幼兒在學習階段獲得有用的知識，豐富幼兒的精神世界，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶之下，培養(yǎng)出良好的道德品質，樹立正確的價值觀念，最終促進幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園? 傳統(tǒng)文化課程? 建設與實施

【課題項目】本文系三明市2020年度“中小學名師、名校長培養(yǎng)對象”專項課題《傳統(tǒng)文化教育中幼兒學習方式適宜性的研究》研究成果，課題編號：ZXKTM-2076。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0120-02

我國的傳統(tǒng)文化涉及多個領域，能夠從各方面對人的精神面貌和思想認識方面進行培養(yǎng)和熏陶。隨著新課改的不斷推進，要求在幼兒園教育階段，幼兒教師能夠將傳統(tǒng)文化融入在課程的建設與實施中。通過在教學階段帶領幼兒進行與傳統(tǒng)文化有關的游戲，能夠從小樹立幼兒正確的價值觀念，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。在全面貫徹素質教育方針的形式之下，我國的教育者能夠充分認識到傳統(tǒng)文化對于發(fā)展兒童，培養(yǎng)兒童的重要性。并且能夠全面貫徹素質教育的方針，在教學過程中，注重對傳統(tǒng)文化課程的建設與實施進行教學。因此，本文對幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設與實施的教育教學策略展開論述。

1.幼兒園教育教學的現狀

1.1幼兒教師以及幼兒家長對于幼兒園教育的理念存在認知偏差

在對幼兒進行教育教學的過程中，幼兒教師以及幼兒家長都是重要的教育者。依據目前的幼兒園教育教學現狀來看，部分幼兒教師和幼兒家長對于幼兒園教育理念存在認知偏差。首先，幼兒園在進行教學的過程中，過分重視應試教育。他們重視在教育教學過程中為幼兒傳授專業(yè)的知識理論，注重提高幼兒的智力教育，并且將其作為幼兒園教育的教學目標。隨著時代的發(fā)展和教育領域的變革，幼兒園教育的教學目標已經從只注重幼兒的智力教育轉為促進幼兒的綜合發(fā)展。要求教師在教育幼兒學習一些專業(yè)知識的基礎之上，能夠結合中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展開教育教學。從幼兒的身心發(fā)展的實際需求出發(fā)，結合幼兒發(fā)展特點，改變教育教學的目標，豐富教育教學的方法和策略，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。其次，幼兒家長未能認識到教育領域的變革以及未來教育發(fā)展的形式?，F在是知識的時代，幼兒家長希望自己的孩子能夠學到扎實的知識，具有優(yōu)秀的學習成績，只有這樣，才能適應未來的發(fā)展。也恰恰是家長的這種望子成龍，望女成鳳的認知，忽略了對幼兒的身心發(fā)展進行教育。成才先成人，幼兒家長首先需要提高自己的認知，了解中國教育形勢的發(fā)展，在注重提高幼兒專業(yè)能力的基礎之上，提高幼兒的道德素養(yǎng)，注重幼兒的身心健康。

1.2部分幼兒教師的教學形式比較單一，不能適應教育形勢的發(fā)展

我國傳統(tǒng)的教育理念對于如今部分幼兒教師的教學形式產生了比較嚴重的影響。集體教學作為我國幼兒教育教學過程中最廣泛的教學形式，在如今教育領域的不斷發(fā)展變化過程中，仍然沒有創(chuàng)新。幼兒在幼兒教師的帶領之下進行集體游戲。這種教育形式的弊端就是：幼兒教師在帶領幼兒進行游戲的過程中，可能會更加關注那些性格活潑、喜歡和他人進行交流溝通、積極進行游戲的兒童，對于一些性格比較內向，不喜歡參加集體活動的幼兒的關注度會比較低。這種教育模式不利于促進全體幼兒的發(fā)展，幼兒教師在教育教學過程中需要關注到全體幼兒的身心發(fā)展，走進幼兒內心深處，和幼兒成為朋友。及時關注幼兒的身心發(fā)展狀況，了解幼兒內心的真實需求。幼兒教師需要關注一些性格比較內向的兒童，帶領他們融入到集體游戲當中。在傳統(tǒng)教育形式的基礎之上進行創(chuàng)新和改革，幼兒教育是以人為本的教育，需要關注所有幼兒的發(fā)展，創(chuàng)新教學形式，豐富教學方法。

2.目前在幼兒園開展幼兒傳統(tǒng)文化課程的措施

2.1開展幼兒傳統(tǒng)文化研討會，提高幼兒教師認知水平

從幼兒進入幼兒園學習開始，幼兒一天中絕大部分時間是在幼兒園與其他小朋友一起度過的，因此幼兒園要加強自身文化建設，促使幼兒園中的幼兒可以茁壯健康成長。中華民族是擁有上下5000多年的文明歷史，擁有著豐富多彩的文化與習俗。然而伴隨著不斷發(fā)展進步的文化與其他文明的滲透，我國的傳統(tǒng)文化面臨了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了保證我國的傳統(tǒng)文化可以綿延不絕地發(fā)展下去，教育部提出了要將傳統(tǒng)文化加入幼兒園的學前教育課程，保障傳統(tǒng)文化深深植入兒童的成長過程，使傳統(tǒng)文化綿延下去，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地發(fā)展。因此幼兒園教師可以開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研討會，幼兒園要加強對幼兒教師傳統(tǒng)文化等專業(yè)知識的培訓力度，幼兒園教師自己也要積極參與進去，提高幼兒園教師對中國傳統(tǒng)文化的認知水平。

例如幼兒園園長可以聘請專業(yè)教師對本幼兒園教師進行與傳統(tǒng)文化相關知識的指導，幼兒園可以開展傳統(tǒng)文化研討會，會議內容圍繞當前“如何將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒課程相結合”“如何加強幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣”并且會議內容要逐步深入，使幼兒教師可以抓住會議精髓，幼兒教師要分別提出自己的想法與意見，通過研討會集幼兒教師與專業(yè)人員所有智慧，促使自己的困惑得以解決從而推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園中深入開展。

2.2組織幼兒進行傳統(tǒng)文化游戲，激發(fā)幼兒熱愛祖國的感情

由于幼兒的年齡尚小，對于安全意識還沒有自己的認知，因此幼兒園在開展各項游戲教育時需要保證幼兒園中每位小朋友的安全，將幼兒的安全放在首位。其次幼兒教師要提前做好充足的準備，做好充分的備課，并且對幼兒在參與幼兒游戲活動中所遇見的各種情況提前做好充足的預判，并且提出解決措施。通過將傳統(tǒng)文化與幼兒日常游戲活動相結合的教育方式，不僅鍛煉幼兒教師組織幼兒的能力，增強了幼兒教師的教學經驗，也增強了幼兒對傳統(tǒng)文化的理解，促進了幼兒成長，促使幼兒熱愛祖國，推動了傳統(tǒng)文化深入發(fā)展。

例如幼兒教師可以開展以“元宵”為主題的幼兒游戲活動，幼兒園教師可以先讓幼兒園小朋友手拉手圍成一個圈，幼兒園教師可以坐在中間提問幼兒：“小朋友們最喜歡哪一個節(jié)日呀？”“大家都知道有哪些傳統(tǒng)節(jié)日”引出元宵的話題。接下來幼兒園教師給小朋友講述元宵節(jié)有關的傳說以及由來，并且告訴幼兒園小朋友元宵節(jié)的一些習俗，讓幼兒了解元宵節(jié)是我國中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幼兒教師提出問題：“小朋友，元宵節(jié)有什么活動呀？”讓幼兒園小朋友進行交流，選一名小朋友代表進行發(fā)言，并且幼兒教師要給予相應的鼓勵。幼兒教師可以讓幼兒看各地慶祝元宵節(jié)的視頻，感受不同地區(qū)元宵風情。幼兒教師可以對元宵節(jié)的場面進行總結“元宵節(jié)的場面可真熱鬧啊”。最后幼兒教師問小朋友：“在我們的班級可以舉行什么樣的元宵活動呀？”小朋友回答說：“唱歌，跳舞，看視頻?！边@種將傳統(tǒng)文化加入游戲的教育方式不僅可以使幼兒保持愉悅的心情，增加幼兒之間的友誼，使幼兒對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，使幼兒在活動中熱愛祖國傳統(tǒng)文化，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚光大。

3.淺析在幼兒園階段結合傳統(tǒng)文化課程的建設與實施，展開教學活動的現實意義

處于幼兒階段的兒童，他們與外界社會逐漸增加聯系，他們內心深處也期待著和外界進行接觸和溝通。這是提高幼兒思想認知，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要階段。幼兒教師在教育教學過程中，結合幼兒的身心發(fā)展狀況，結合教育教學目標，將傳統(tǒng)文化課程的建設與實施融合在教學過程中，能夠促進幼兒教學活動的順利開展，也能夠更高效地引導和培養(yǎng)幼兒。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合在幼兒教育教學階段中，能夠充分發(fā)揮文化引導作用，幫助幼兒形成積極向上的價值觀念。能夠為幼兒的學習提供更加多樣化、豐富化的學習內容。還能夠帶領幼兒在進行游戲的過程中產生探究學習的興趣，提高幼兒的綜合實踐能力。最后，有利于提高幼兒的審美能力，促進幼兒的全面綜合發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園的教育階段，結合傳統(tǒng)文化展開教育教學活動，能夠帶領幼兒近距離接觸和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大與磅礴精神。幼兒處于一個不斷發(fā)展的階段，他們的認知水平和認知能力存在著局限性。幼兒教師在教育教學過程中，首先需要提高自身的人格魅力，拓寬自己的知識領域，認可中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要地位，嚴格要求自己，規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒樹立一個良好的榜樣。其次，幼兒教師需要注重自己的教育教學方法，將傳統(tǒng)文化的建設與實施融合在教育教學過程中，從多個層次、多個角度展開教學，盡可能從更深層次的領域挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，幫助幼兒樹立正確的價值觀念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用。

參考文獻：

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