中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化課程教育的契合應(yīng)用研究

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前我國更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，尤其中職專業(yè)課教育教學(xué)工作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種綜合性教育，和文化課程教育有著一定聯(lián)系，將會讓中職學(xué)生具備良好社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于達(dá)到理想的優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求在后續(xù)授課工作中重視構(gòu)建專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)平臺，將中職專業(yè)課教學(xué)和數(shù)理化教育兩者相互融合，并組織一支專業(yè)性技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供專業(yè)化教學(xué)，促使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長。因此，本文將圍繞中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育的融合策略為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育融合的問題，再提出促進(jìn)中職專業(yè)課教學(xué)和數(shù)理化教育融合的可行性對策。

【關(guān)鍵詞】中職專業(yè)課教學(xué)? 學(xué)習(xí)環(huán)境? 融合策略? 數(shù)理化課程

【基金項(xiàng)目】本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題名稱《中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化課程契合的策略與實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號：GS【2020】GHB3843。

【中圖分類號】G71? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0108-03

在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的背景下，我們的教育深受人們的關(guān)注。尤其在核實(shí)素養(yǎng)的思想推動下，教育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上。當(dāng)然我們的中職教學(xué)也受到社會的廣泛關(guān)注。中等職業(yè)教育正在不斷改革和創(chuàng)新，并且落實(shí)將專業(yè)課當(dāng)做核心工作內(nèi)容開展建設(shè)工作，積極投入各物力、人力、財(cái)力支持，落實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前根據(jù)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況探究，依然有待提升，究其原因就是未能實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和就業(yè)平臺的有效融合。這就要求教師能夠迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，采取可行性對策來促進(jìn)中職專業(yè)課教學(xué)和數(shù)理化教育的深度融合，讓學(xué)生在學(xué)校中接受良好教育，并且在步入社會后提升就業(yè)競爭力。為了提高中職課題效率，本課題研究主要以中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育的融合策略為主題來展開分析，通過研究分析，發(fā)現(xiàn)制約中職教育發(fā)展的瓶頸，并且結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，提出對應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)中職專業(yè)課教學(xué)和數(shù)理化教育融合的可行性對策。

一、針對于中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育融合現(xiàn)實(shí)意義的探究

當(dāng)前在中職專業(yè)課教學(xué)中為了讓學(xué)生獲得更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力，要求在讓學(xué)生掌握各種專業(yè)課知識的同時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和文化課的教育融合。尤其對于中職學(xué)生而言，數(shù)理化較差，所有在中職教學(xué)中要把專業(yè)課和文化課一起抓，能夠相互促進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)和專業(yè)課融合發(fā)展工作中要培養(yǎng)學(xué)生形成良好就業(yè)能力。但是就業(yè)能力的形成并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，開展專業(yè)的課程培訓(xùn)[1]。所以，在中職教學(xué)中單憑依靠文化課的學(xué)習(xí)是不能達(dá)到理想教學(xué)效果的，將專業(yè)課和文化課有機(jī)結(jié)合起來。在傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，由于部分教師的受到固化思想影響較為嚴(yán)重，所以很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中另起爐灶，以此不能夠最大限度地滿足當(dāng)前社會對創(chuàng)新人才所提出的各項(xiàng)要求。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，并具備一定專業(yè)知識當(dāng)做支撐?？傮w來說，數(shù)理化教育和專業(yè)課教學(xué)存在相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系，并不能夠把兩者分割，教師應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理融入到專業(yè)課程教學(xué)工作中，善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)。

二、針對于中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教學(xué)融合現(xiàn)存問題的探究

當(dāng)前在中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育融合中依然存在著各種問題有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，未能形成完善的組織結(jié)構(gòu)。雖然當(dāng)前中職教學(xué)工作在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究中心會舉辦多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，但是依然存在部分中職院校學(xué)生數(shù)理化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不夠全面和明確，并未進(jìn)行整體規(guī)劃、合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在這種缺乏領(lǐng)導(dǎo)以及協(xié)力配合背景下，很難完成以及達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，有可能存在組織結(jié)構(gòu)不合理、不專業(yè)的問題，所具備的固有惰性結(jié)構(gòu)也有著阻礙作用。雖然當(dāng)前注重制度的更新，但是還存在部分中職院校依然使用原來的老舊制度。第二，未優(yōu)化更新思想觀念。我國政府和社會雖然對中職教學(xué)教育工作足夠重視和關(guān)注，但是部分中職院校依然并未認(rèn)識到數(shù)理化學(xué)習(xí)重要性，以至于在教育改革中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合工作難度系數(shù)較高，只會落實(shí)一些邊緣性改革。中職教育就業(yè)活動取得了一定的發(fā)展，但是部分中職院校的思想觀念相對較為落后，理解不夠深入，甚至存在著錯誤的理解，單純認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是一種業(yè)余教育，不應(yīng)突破原本的教學(xué)體系，如果突破原本的教學(xué)體系，將會在很大程度上影響優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。所以，在數(shù)理化教育和專業(yè)課融合工作中導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未落實(shí)到實(shí)際[2]。

三、針對于中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育融合教學(xué)改革的探究

（一）中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育契合是培育高素質(zhì)技能人才的重要途徑

在對中職專業(yè)課教育教學(xué)的現(xiàn)狀審視的基礎(chǔ)上，提出了推進(jìn)中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化知識對接模式的原則，進(jìn)而提出了通過內(nèi)容重構(gòu)、方式多元、學(xué)用結(jié)合，提升專業(yè)課教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，深度推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化課程有效對接，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校在新時(shí)代華麗轉(zhuǎn)身，這就需要我們專業(yè)課老師在教好專業(yè)理論同時(shí)，加強(qiáng)自身數(shù)理化知識的研修和學(xué)習(xí)。比如，各個(gè)中職院校的汽修專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、土木水利工程專業(yè)、電子專業(yè)等正是為迎合區(qū)域發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會緊缺的人才而開設(shè)。這些專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課離不開數(shù)理化。目前中職專業(yè)課教學(xué)課堂中，教師專業(yè)理論講得多么投入，多么精彩，如果將理論中的數(shù)理化知識一帶而過，沒有仔細(xì)地應(yīng)用數(shù)理化知識去分析，學(xué)生都無法參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。專業(yè)課學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)不到數(shù)理化的重要性，文化課教師沒辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的積極性。

（二）中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育融合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求

傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)是以傳授理論知識為主，很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，為了滿足新形勢下社會對專業(yè)技能型人才的需求，專業(yè)課老師應(yīng)該嘗試改變教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)技能型人才。對于中職生而言，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用知識的技能，也就是強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)用價(jià)值。對于中職專業(yè)課教學(xué)而言，與數(shù)理化知識融合符合目前的教育現(xiàn)狀，因此在此背景之下，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的操作技能和專業(yè)基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)社會，從而為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。另外，職業(yè)教育以培育“實(shí)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將數(shù)理化知識作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、針對于中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育融合可行性對策的探究

（一）始終重視學(xué)生文化建設(shè)工作

為了促進(jìn)中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)理化教育融合，要求教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的文化建設(shè)工作。中職院校應(yīng)具備輕松、愉悅的文化氛圍，以此來促進(jìn)數(shù)理化教育工作的發(fā)展和進(jìn)步，良好的文化環(huán)境會最大限度地豐富學(xué)生的校園生活，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程融合。需要注意的是，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，和其他國家有著一定差距，所以校園文化建設(shè)依然不夠完善和全面，以至于很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識。因此，這就要求在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)將校園文化建設(shè)工作當(dāng)作主要工作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和主動性，從而主動融入到數(shù)理化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，開展專業(yè)化學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試。除此之外，還應(yīng)積極分享一些勵志人物創(chuàng)業(yè)的故事，實(shí)現(xiàn)利用各種現(xiàn)代化交流工具，像微信、微博、網(wǎng)站或者校園廣播宣傳，營造良好校園文化氛圍。

（二）積極開展專業(yè)宣傳引導(dǎo)工作

積極開展宣傳引導(dǎo)工作來實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)課教學(xué)數(shù)理化教育融合，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。雖然專業(yè)教育工作的開展是重要的，但是千萬不能夠讓專業(yè)教育始終處于最為關(guān)鍵地位，而是要迎合數(shù)理化教育的思想理念，促使專業(yè)課程教育迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以此為我國培養(yǎng)更多創(chuàng)新綜合性優(yōu)秀人才，這就要求教師關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，落實(shí)各種宣傳工作，而作為政府和相關(guān)教育部門要給予政策制度上的支持，開展引導(dǎo)工作，積極調(diào)整課程體系，讓學(xué)生激發(fā)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性和積極性[3]。

（三）優(yōu)化更新當(dāng)前教學(xué)數(shù)理化課程體系

在為學(xué)生傳輸各領(lǐng)域知識的同時(shí)要注重融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神，所以中職院校應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，自主開發(fā)并采用有效教學(xué)手段，在數(shù)理化授課過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提升專業(yè)課實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的融合。除此之外，評價(jià)工作的開展也是至關(guān)重要的，在兩者相互融合背景下，要求教師改變以往評價(jià)方式。在開展評價(jià)工作時(shí)，應(yīng)依據(jù)知識的應(yīng)用落實(shí)評價(jià)，推行表現(xiàn)性評價(jià)，轉(zhuǎn)變以往評價(jià)手段，為實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)從專業(yè)課的教學(xué)方向合理轉(zhuǎn)變成為研究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方向奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

通過上述問題的分析，我們充分地意識到中職專業(yè)課教學(xué)和數(shù)理化教育兩者深度融合的重要性。專業(yè)課程是中職教育的前提保障，數(shù)理化教學(xué)是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課的動力和目的，只有將兩者有效結(jié)合，才能開展專業(yè)化授課，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。而在面對兩者在融合中存在的阻礙因素時(shí)，教師也要對各障礙系統(tǒng)研究和分析，并認(rèn)識到兩者結(jié)合的必然性，落實(shí)在后續(xù)教學(xué)工作中始終重視學(xué)生文化建設(shè)工作、積極開展宣傳引導(dǎo)工作、落實(shí)關(guān)注教師技能培訓(xùn)工作、優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)課程體系，真正實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)課教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，為給我國輸出更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張中文（1978年-），男，漢族，甘肅民勤人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：工程建筑材料、數(shù)學(xué)。