融合創(chuàng)新構(gòu)建康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系與實(shí)踐

靳梅媚 劉瓊 趙丹 閆亞南 劉志新

【中圖分類號(hào)】G642;R-4? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0173-04

一、成果背景

習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，進(jìn)一步深化職業(yè)教育的改革，持續(xù)提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和職業(yè)教育的適應(yīng)性。結(jié)合“2030健康中國”規(guī)劃綱要的發(fā)展要求，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，加快建設(shè)學(xué)前、護(hù)理、康養(yǎng)、家政等一批人才緊缺的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人口老齡化加劇、推進(jìn)健康中國建設(shè)，滿足人民群眾日益增長的健康需求，解決國家對(duì)大健康產(chǎn)業(yè)人才的需求。而目前北京的職業(yè)院校培養(yǎng)大健康產(chǎn)業(yè)的人才數(shù)量有限，康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域存在大量的人才缺口，這對(duì)高職院校的大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。我校率先設(shè)計(jì)了《融合創(chuàng)新構(gòu)建康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系》項(xiàng)目，并經(jīng)過歷時(shí)5年的實(shí)踐和推廣，得到社會(huì)及企業(yè)的認(rèn)可，成果顯著。

為順應(yīng)國家及北京地區(qū)的健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)建設(shè)體系，按照“服務(wù)對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、基礎(chǔ)人文相通、教學(xué)資源共享”的組群邏輯，發(fā)揮資源聚集效應(yīng)和激發(fā)內(nèi)部發(fā)展活力而設(shè)計(jì)，在學(xué)院重點(diǎn)和市級(jí)一流的基礎(chǔ)上，向國家一流和世界一流高職專業(yè)邁進(jìn)。

二、成果內(nèi)涵

2015年，結(jié)合高職院打造校級(jí)一流、市級(jí)一流、國家一流、世界一流專業(yè)的精神，我校以“康護(hù)醫(yī)養(yǎng)”為群組，首創(chuàng)構(gòu)建了高職院校康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系框架，以“崗課賽證”四位一體人才培養(yǎng)內(nèi)涵為導(dǎo)向，經(jīng)過近5年的培育發(fā)展實(shí)施，校校聯(lián)合，校企融合的驗(yàn)證，2019年康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群獲批為北京市第一批特色高水平骨干專業(yè)群，為優(yōu)質(zhì)康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才的培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)國家大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升。

我校從2011年以來相繼開辦社區(qū)康復(fù)、護(hù)理、涉外護(hù)理和社會(huì)工作（醫(yī)務(wù)社工）專業(yè)，逐漸形成了具有一定特色和影響力的康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群。專業(yè)群的建設(shè)圍繞著區(qū)域功能定位，堅(jiān)持以服務(wù)健康需求、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為建設(shè)方向，深化產(chǎn)教融合，建設(shè)成為緊貼國家大健康行業(yè)發(fā)展、支撐相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展、校企深度融合，并具有本土特色的骨干專業(yè)群。

（一）康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，創(chuàng)新性地由單專業(yè)型轉(zhuǎn)成產(chǎn)業(yè)協(xié)同型以產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、區(qū)域、結(jié)構(gòu)等為主線構(gòu)建專業(yè)群，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展。

（二）康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群崗課對(duì)接，創(chuàng)新“五多”教學(xué)成果

1.多崗位人才培養(yǎng)，首創(chuàng)康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群多元化崗位人才培養(yǎng)體系。

2.多專業(yè)共享課程的研發(fā)，打造一專多能的實(shí)用人才。

3.多環(huán)節(jié)課堂改革，打造有用、有趣、有效課堂，形成性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.多方位加大教學(xué)投入，打造國際一流實(shí)訓(xùn)室。

5.多項(xiàng)融合，引進(jìn)多名大健康產(chǎn)業(yè)的行家能手，打造一流的產(chǎn)教融合校企共贏師資團(tuán)隊(duì)。

（三）康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群建立四進(jìn)通道，培養(yǎng)大健康多元化復(fù)合型人才

1.崗位進(jìn)課堂（學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程按照真實(shí)崗位工作流程設(shè)置）。拓寬技術(shù)技能型人才成長通道，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提升學(xué)生核心競爭力。成立健康社，工作室打造第二課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)活力，營造全體學(xué)生“比、學(xué)、趕、超”技能的良好氛圍。

2.教學(xué)進(jìn)企業(yè)（與北京市60余家企業(yè)建立教學(xué)基地）。打造“教、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)、賽”于一體的北京市一流校內(nèi)外康護(hù)醫(yī)養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)基地

3.大賽進(jìn)校園（承辦各類大賽，聘請(qǐng)醫(yī)院、行業(yè)、企業(yè)的專家作為大賽評(píng)委）聘請(qǐng)各行業(yè)專家進(jìn)校園指導(dǎo)競賽，技術(shù)評(píng)判專家，全面提升選手參賽能力。

4.專家進(jìn)校園。成立有行業(yè)、企業(yè)專家參與的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，修訂完善人才培養(yǎng)方案;特聘專家進(jìn)校園，共建專兼職教師隊(duì)伍，共同培育雙師素質(zhì)教師。

（四）以“崗課賽證” 四位一體來開展內(nèi)涵式建設(shè)和專業(yè)發(fā)展

“崗”——堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化崗位能力，讓更多青年憑借一專多能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;

“課”——通過基礎(chǔ)課共享、專業(yè)課互選搭建專業(yè)群共享課，形成專業(yè)核心課中的多門共享課程;

“賽”——“兩賽”體制建設(shè)，學(xué)生技能大賽，本著“普高有高考、職校有競賽”的原則，堅(jiān)持參賽制面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境;教師教學(xué)能力大賽，以爭當(dāng)教學(xué)能手為氣息，提高教學(xué)能力，已達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練”的效果;

“證”——注重專業(yè)證書和“1+X”證書的發(fā)展，培養(yǎng)一專多能符合型人才。

1.專業(yè)群以崗位群為載體，實(shí)現(xiàn)工作崗位融通

（1）以崗位能力人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生多崗位就業(yè)提供途徑

職業(yè)崗位能力和素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將專業(yè)群職業(yè)崗位素養(yǎng)、崗位知識(shí)，崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)體系，搭建融通的崗位群，重點(diǎn)突出學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力、職業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。

（2）“崗課對(duì)接”，深化產(chǎn)教研融合和提升校企合作水平

按照“需求互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)共享、資源共用、要素互融、合作共贏、協(xié)同發(fā)展”的原則進(jìn)行崗課對(duì)接以“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位能力對(duì)接，教學(xué)過程與崗位群對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”為理念，深入構(gòu)建并展開人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面合作，培育了校企雙元“模塊化”人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)校企育人無縫銜接，學(xué)習(xí)就業(yè)無縫銜接，強(qiáng)化了產(chǎn)教研融合深度。

（3）培育團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資融合，培養(yǎng)雙師型多元化復(fù)合型師資隊(duì)伍

構(gòu)建了專業(yè)群（崗位群）為載體的教師發(fā)展中心體系建設(shè)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)師資協(xié)同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)資源共享、加強(qiáng)三教改革，培育了復(fù)合型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成了成員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、社會(huì)認(rèn)可度高、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)且愛崗敬業(yè)的多技能、專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)能手，名師和大師。專業(yè)群中社區(qū)康復(fù)和護(hù)理團(tuán)隊(duì)為北京市創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)打造了市級(jí)教學(xué)名師2名，北京市骨干教師2名。

2.專業(yè)群建設(shè)以共享課程建設(shè)為抓手，提升綜合職業(yè)能力

（1）專業(yè)群以共享課為主體，進(jìn)行專業(yè)群課程建設(shè)

專業(yè)群的建設(shè)遵循康護(hù)醫(yī)養(yǎng)為規(guī)律，搭建以護(hù)理（含涉外方向）專業(yè)為核心，輻射社區(qū)康復(fù)專業(yè)協(xié)同發(fā)展，跨界整合社會(huì)工作專業(yè)，創(chuàng)新構(gòu)建了康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分實(shí)施了課堂革命，整合了《老年護(hù)理》《健康管理》《社會(huì)工作》《傳統(tǒng)中醫(yī)技術(shù)》《健康與社會(huì)照護(hù)技術(shù)》《康復(fù)技術(shù)》等課程，搭建群共享課程，并把職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課內(nèi)容對(duì)接主流生產(chǎn)技術(shù)，校企合作共同開發(fā)，充分體現(xiàn)崗位技能、通用技術(shù)等內(nèi)容，教師授課團(tuán)隊(duì)探索分工協(xié)作的模塊化教學(xué)組織方式;已經(jīng)為國家培養(yǎng)了大批一專多能的康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)人才。

（2）德為本、寓德于技，以“工匠精神”為核心，錘煉崗位能力，培養(yǎng)德技并修的人才

將立德樹人思想與社會(huì)實(shí)踐相融合，在專業(yè)群人才的培養(yǎng)中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、使學(xué)生躬行踐履、知行合一，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，利用護(hù)士節(jié)，醫(yī)師節(jié)，社會(huì)服務(wù)、奉獻(xiàn)自我，開展健康講座、康復(fù)訓(xùn)練、養(yǎng)老知識(shí)培訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的品質(zhì)，提升職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。真正將工匠精神的培育落在實(shí)處。

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大國工匠精神、抗疫精神、中國傳統(tǒng)文化引入課堂。堅(jiān)持立德樹人、德技并修，將課堂思政植入教學(xué)的全過程，推動(dòng)了思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。建立了學(xué)生實(shí)習(xí)管理雙軌制的特色管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理和指導(dǎo)，雙管齊下，保障學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)順利完成。

（3）注重職業(yè)技能培養(yǎng)，引入標(biāo)準(zhǔn)化病人，打造具有高仿真模擬課程的國際一流實(shí)訓(xùn)室

根據(jù)職業(yè)教育改革新理念，按照系統(tǒng)性、真實(shí)性、先進(jìn)性、輻射性與開放性原則，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，累計(jì)投入近5000萬元，建成了具有護(hù)理技能（老年）、急救、健康管理、康復(fù)技術(shù)康體中心、心理評(píng)定等幾十余個(gè)全仿真康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)室，具備實(shí)時(shí)錄播、交互信息化和高級(jí)模擬人等多樣化教學(xué)器材和功能。將實(shí)訓(xùn)室的功能進(jìn)行實(shí)用性功能劃分，圍繞具體任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行模塊化使用和整合性的建設(shè)，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，建設(shè)了校內(nèi)健康檢測中心，名師技能工作室，提升了學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)與科研。專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已打造成了整合型、適用型的康護(hù)醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)孵化基地及健康管理與治療服務(wù)基地。

（4）構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

為了滿足新形勢(shì)下專業(yè)群人才培養(yǎng)需求，開展了“線上+線下”的混合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐。通過混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，基于數(shù)字化教學(xué)資源的線上教學(xué)，基于信息化實(shí)操平臺(tái)（全仿真高級(jí)模擬人系統(tǒng)）的線下教學(xué)和多元化過程考核，取得了良好的教學(xué)效果。

（5）形成多元化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

①教師評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)中“因材施評(píng)”，不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。②學(xué)生評(píng)價(jià)：通過畢業(yè)生回訪，在校生座談，了解專業(yè)群培養(yǎng)人才的實(shí)用性。③用人單位評(píng)價(jià)：通過走訪用人單位，監(jiān)督并評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。④標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）評(píng)價(jià)：運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，對(duì)師生的操作是否符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄，可以更加客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此調(diào)整教學(xué)策略。⑤行業(yè)專家評(píng)價(jià)：通過面談、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，使學(xué)生與行業(yè)專家面對(duì)面，更加貼近崗位要求。

3.專業(yè)群以“賽教融通”為紐帶，完善人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群的建設(shè)中構(gòu)建了“兩賽齊抓”的理念，以人才培養(yǎng)和能力提升為主要抓手，將學(xué)生技能大賽和教師教學(xué)能力大賽共同培育。重構(gòu)了“賽教融通”人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)與技能大賽系統(tǒng)銜接，將大賽項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)體系之中、大賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容、大賽評(píng)價(jià)融入課程評(píng)價(jià)等，以大賽為引領(lǐng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促練、以賽促進(jìn)。

（1）以技能大賽為紐帶，創(chuàng)新性建立校院行企協(xié)同共育人才模式。大賽進(jìn)校園，聘請(qǐng)醫(yī)院、行業(yè)、企業(yè)的專家作為大賽技術(shù)指導(dǎo)。大賽成果普及全體學(xué)生和所有技能教育教學(xué)之中，讓大賽在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)技能人才培養(yǎng)上產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。

（2）以技能大賽為火種，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情，學(xué)生技能大賽構(gòu)建合理的選拔機(jī)制，運(yùn)用系統(tǒng)思考的管理思想，整體規(guī)劃，將學(xué)生大賽和實(shí)訓(xùn)考核相融合，以大賽為依托，按照循序漸進(jìn)的原則，從校內(nèi)初賽—復(fù)賽—決賽—市賽選拔賽層層推進(jìn)，由全體到拔尖。

（3）以技能大賽為導(dǎo)向，激發(fā)了教師提升實(shí)踐教學(xué)能力的熱情。教師的教學(xué)能力大賽植入每堂課和每門課，構(gòu)建了將大賽標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的框架，不斷提升教師的教學(xué)能力。培育了“賽教一體”的教學(xué)模式改革。

（4）以技能大賽為引領(lǐng)，專業(yè)群協(xié)同發(fā)展。大賽是對(duì)辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的一次大檢閱，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高提升的重要手段。項(xiàng)目實(shí)施以來專業(yè)群的師生大賽成績凸顯，特別是2019年護(hù)理學(xué)生代表北京參加全國技能大賽獲得一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了北京高職院校護(hù)理賽項(xiàng)零的突破。在全國及北京市的多個(gè)賽項(xiàng)中屢獲佳績，提升推進(jìn)了康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群的建設(shè)和教育教學(xué)的質(zhì)量，打造培養(yǎng)了一批技能能手、塑造了多名教學(xué)骨干和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

4.專業(yè)群以專業(yè)證書和以“1+X” 證書為契機(jī)，師生共同培育

構(gòu)建了專業(yè)群的專業(yè)證書和“1+X” 證書通道。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)涵蓋行業(yè)基本工作任務(wù)。以基本技術(shù)體系構(gòu)成為主線，以臨床實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，課程設(shè)計(jì)以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，貼近崗位、學(xué)生和社會(huì)，促使教學(xué)開放性、實(shí)踐操作性、職業(yè)針對(duì)性，在課程改革引領(lǐng)下，我院2018年護(hù)士資格考試通過率100%，2016年以來學(xué)生的保健按摩師通過率100%，小兒推拿師100%，養(yǎng)老護(hù)理員通過率100%。

專業(yè)群師資培訓(xùn)建設(shè)圍繞整合型人才培養(yǎng)模式，加大雙師型師資的培養(yǎng)，引進(jìn)名師進(jìn)課堂，送教師進(jìn)企業(yè)，提升了教師的臨床思維和職業(yè)理念，將臨床上、工作中最新技術(shù)、新規(guī)范、典型案例引進(jìn)課堂。 培養(yǎng)一批雙師型教學(xué)能手和名師，塑造出技術(shù)高超的名師級(jí)康復(fù)師、護(hù)師和社會(huì)工作者。為京津冀地區(qū)大健康發(fā)展培養(yǎng)一專多能的綜合技能型人才。

三、校外應(yīng)用與推廣

（一）就業(yè)質(zhì)量高，招生就業(yè)穩(wěn)步提升

在我康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)過程中全面應(yīng)用系列成果，顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，近5屆畢業(yè)生2000人，一次性就業(yè)率均達(dá)94%以上，對(duì)口就業(yè)率始終保持在85%以上，為地區(qū)行業(yè)發(fā)展提供了人才支撐。通過大賽成績的影響力、媒體報(bào)道、校校交流，該成果已在全國多所院校的應(yīng)用推廣，已有多所院校來我校學(xué)習(xí)和考察，已經(jīng)借鑒和運(yùn)用部分教學(xué)、教改經(jīng)驗(yàn)。

（二）成果得到了教育部的肯定

發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，積極開展校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效顯著，2019年教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃建設(shè)專業(yè)中的護(hù)理和社區(qū)康復(fù)兩個(gè)專業(yè)被認(rèn)定為骨干專業(yè)。

（三）獲得社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可

得到北大人民醫(yī)院、北京友誼醫(yī)院、北京醫(yī)院、北京佑安醫(yī)院、泰康人壽養(yǎng)護(hù)理中心等多家企業(yè)一致好評(píng)。多名畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生在工作崗位中受到患者的肯定，收到表揚(yáng)信和錦旗。通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，用人單位反饋，我?？底o(hù)醫(yī)養(yǎng)類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位滿意度高。高質(zhì)量的就業(yè)帶來了良好的社會(huì)聲譽(yù)，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，招生規(guī)模連續(xù)居全市前列。

（四）借力打造專業(yè)群

創(chuàng)新“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式新平臺(tái)，具有適用性廣、可操作性強(qiáng)、綜合效益好的突出優(yōu)點(diǎn)。因此，本成果已經(jīng)在北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院、首鋼工學(xué)院、北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院的護(hù)理、社區(qū)康復(fù)、老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)中實(shí)施應(yīng)用，具有廣泛的應(yīng)用前景。

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