基于情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)教學(xué)模式下的高校舞龍舞獅課程教學(xué)研究

【摘要】作為經(jīng)典的民族項(xiàng)目，舞龍舞獅所具有的文化傳承性功能和地位比較突出，在提高民族文化自信方面具有不可替代的作用。高校為了順應(yīng)社會對文化傳承與弘揚(yáng)所提出的新要求，開始關(guān)注舞龍舞獅特色課程開設(shè)，并遵循以學(xué)為本的戰(zhàn)略思想，深入探索創(chuàng)新性的授課模式，將情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)?zāi)Ｊ接行У刎瀼叵氯?，從而營造全新的文化氛圍，引領(lǐng)大學(xué)生對文化傳承建立起較強(qiáng)的責(zé)任感。本文主要就情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)內(nèi)涵、功能展開分析，探究舞龍舞獅課程的施教現(xiàn)狀，并探索兩者融合的舉措。

【關(guān)鍵詞】舞龍舞獅? 文化傳承? 情境創(chuàng)設(shè)? 體驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】J722.21-4;G642? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0160-02

一、情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)教學(xué)模式概述

情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)在當(dāng)前的教育工作中所具有的功能和實(shí)用性特征較強(qiáng)。具體指結(jié)合具體的課程內(nèi)容發(fā)掘直觀的素材，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境，從而為學(xué)生營造良好的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生在情境聯(lián)想中獲得有效啟發(fā)，并在情境真實(shí)體驗(yàn)的過程中對具體的文化內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)知。與傳統(tǒng)的說教模式不同，這一教法更注重學(xué)為本思想的貫徹，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，同時(shí)在激趣和潛能激發(fā)方面所具有的助力作用也比較突出，能夠有效順應(yīng)建構(gòu)主義思想理論，讓學(xué)生在動態(tài)情境聯(lián)想和體驗(yàn)中深層次探索和剖析具體的文化內(nèi)容。而舞龍舞獅作為高校的重要課程，所具有的情境性和實(shí)踐性特征比較突出，所以與該教法具有較強(qiáng)的適配性。

二、高校舞龍舞獅課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

與古代驅(qū)邪納福的作用不同，舞龍舞獅項(xiàng)目的運(yùn)動特性在當(dāng)下備受重視，該項(xiàng)目包含騰、躍、翻、滾、戲、纏等一系列動作，能夠讓參與者達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。為有效傳承這一民族項(xiàng)目，高校將其設(shè)置為重要課程，并引進(jìn)教師展開教學(xué)活動。但在實(shí)踐中因?yàn)樗枷肱c教法整體來講比較桎梏，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的課程內(nèi)容以及運(yùn)動要點(diǎn)都存在著明顯的局限性。眾所周知，舞龍舞獅所包含的動作要領(lǐng)具有一定的復(fù)雜性，具體包含八字舞龍、游龍、穿騰、翻滾等，如果教師一味以說教的方式對體育動作進(jìn)行描述，那么將導(dǎo)致學(xué)生的思維明顯受限，也不利于學(xué)生掌握運(yùn)動要點(diǎn)，給學(xué)生運(yùn)動素養(yǎng)全面提升造成不良影響。所以，教師需在教法上加強(qiáng)探索，遵循學(xué)生認(rèn)知需求和興趣要求特征，基于情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂，引領(lǐng)學(xué)生充滿活力且更高效地探索課程中所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容。

三、情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诟咝Ｎ椠埼瑾{課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)文化情境，增強(qiáng)舞龍舞獅傳統(tǒng)文化體驗(yàn)。舞龍舞獅是經(jīng)典的體育項(xiàng)目所包含的文化內(nèi)涵比較豐富而具有著悠久的歷史，為了讓學(xué)生能夠?qū)@一項(xiàng)目形成深刻的認(rèn)知，需要從文化角度出發(fā)進(jìn)行有效熏陶和教育。因此，教師需要立足于現(xiàn)代載體科學(xué)設(shè)置文化情境，直觀展示和介紹舞龍舞獅的文化內(nèi)涵，從而讓其能夠形成端正的文化觀，并樹立對文化傳承的職責(zé)與使命感，進(jìn)而更好地投入到舞龍舞獅的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。以多媒體的方式創(chuàng)設(shè)動態(tài)的文化情境，介紹舞龍舞獅的起源以及在不同時(shí)期的發(fā)展歷程，就其具體的象征進(jìn)行文化剖析，從吉祥、尊貴以及權(quán)力等多個角度設(shè)置情境模塊，讓學(xué)生能夠?qū)ζ浼由钫J(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生自主思考與聯(lián)想。為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ椠埼瑾{的文化背景、健身功能以及所包含的運(yùn)動要素形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，讓學(xué)生的思維更加活躍，教師則科學(xué)充分發(fā)揮問題的引領(lǐng)作用，有效設(shè)置動態(tài)的情境。讓學(xué)生能夠圍繞具體的問題情境進(jìn)行有效思考，在想象中進(jìn)行判斷和總結(jié)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠掌握豐富的文化知識，并在問題探究的過程中實(shí)現(xiàn)對舞龍舞獅課程的深度剖析。

（三）創(chuàng)設(shè)角色情境，模擬演繹舞龍舞獅情節(jié)。在舞龍舞獅課教學(xué)實(shí)踐中，教師需要秉承著強(qiáng)化學(xué)生綜合體驗(yàn)的原則對具體的教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)。在游戲思想的指導(dǎo)下組織趣味的角色扮演活動，創(chuàng)設(shè)更生動且具有較強(qiáng)體驗(yàn)空間的情境，讓學(xué)生進(jìn)行扮演和模仿，并借助一定的運(yùn)動器具進(jìn)行舞龍舞獅精彩演繹。從而讓學(xué)生在直觀感受中體驗(yàn)舞龍舞獅的靈魂，同時(shí)也能夠?qū)ζ渲兴婕暗幕A(chǔ)運(yùn)動要領(lǐng)加深記憶。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激活舞龍舞獅學(xué)習(xí)興趣。在舞龍舞獅的課程規(guī)劃和實(shí)施中，教師為了彰顯激趣的教育思想地位，需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲情景，給予學(xué)生正確的思維引領(lǐng)。并有效渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲氛圍的熏陶下，能夠正確地看待舞龍舞獅文化，并積極地融入到游戲情景當(dāng)中，通過規(guī)范舞龍舞獅的動作展示以及示范來強(qiáng)化學(xué)生整體的游戲體驗(yàn)，促使其在游戲中能夠加強(qiáng)對基礎(chǔ)舞龍舞獅動作的方式和掌握。

（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，感受舞龍舞獅藝術(shù)特色。教師需合理地設(shè)置生活情境，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)生活，從中發(fā)掘與舞龍舞獅有關(guān)的豐富素材，以保證學(xué)生所形成的文化認(rèn)知體系更全面、系統(tǒng)，同時(shí)也能夠促使其對這一傳統(tǒng)文化的傳承與實(shí)踐產(chǎn)生較強(qiáng)的熱情，讓其在實(shí)踐調(diào)研和參與體驗(yàn)的過程中感受舞龍舞獅的藝術(shù)特色以及所彰顯的民族魅力。比如在端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等重大節(jié)日，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀舞龍舞獅表演，或者設(shè)置特色社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與舞龍舞獅節(jié)目創(chuàng)編與演繹。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐調(diào)研的方式，就當(dāng)前的舞龍舞獅表演動作進(jìn)行改良，從而凸顯這一的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的現(xiàn)代化特征，提高與時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)性。

（六）創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)舞龍舞獅創(chuàng)新動力。教師可以合理創(chuàng)設(shè)比賽情境，以培養(yǎng)學(xué)生對舞龍舞獅形成良好的創(chuàng)新與比賽意識。讓其在競賽氛圍中能夠獲得良好的靈感和創(chuàng)新思路，根據(jù)自身所形成的扎實(shí)基礎(chǔ)對具體的動作進(jìn)行創(chuàng)新表演。例如在蛟龍漫游、頭尾齊鉆的基礎(chǔ)上進(jìn)行動作創(chuàng)新。同時(shí)也可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)舞龍舞獅服飾和道具，讓整個形象更加鮮活，同時(shí)也能夠有效彰顯舞龍舞獅的時(shí)代特色。在創(chuàng)設(shè)競賽情境的過程中，教師需要給予學(xué)生一定的體驗(yàn)空間，要為其提供寬松的創(chuàng)作條件，引導(dǎo)其大膽地發(fā)散思維，并動手操作自主完成舞龍舞獅手工制作與動作自主創(chuàng)編。合理設(shè)置相應(yīng)的激勵體制，充分調(diào)動學(xué)生對舞龍舞獅這一傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的主觀能動性，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新形式，讓學(xué)生對民族文化形成較強(qiáng)的自信心。

四、情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诟咝Ｎ椠埼瑾{課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

（一）發(fā)掘豐富的情景素材，整合情境資源中心。教師需要明確舞龍舞獅的課程規(guī)劃要求，掌握學(xué)生在舞龍舞獅專業(yè)領(lǐng)域所呈現(xiàn)的素質(zhì)建設(shè)要求，深入發(fā)掘豐富而多元的情景素材，以保證所搭建的課堂，在內(nèi)容上更加全面，所呈現(xiàn)的覆鋼范圍也更加廣泛。比如教師可以確定教材中所包含的直行進(jìn)、曲線行進(jìn)等不同內(nèi)容。教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集更加多元的情景要素，就現(xiàn)實(shí)生活中的舞龍舞獅基礎(chǔ)技巧視頻進(jìn)行展示。同時(shí)，教師還可通過資源整合的方式構(gòu)建全面性、系統(tǒng)性的情景資源儲備中心，以便在課程教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際要求科學(xué)的發(fā)掘情景素材，構(gòu)建更直觀且符合學(xué)生實(shí)際需求的情景環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，并從中收獲更豐富的課程內(nèi)容。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)載體，優(yōu)化體驗(yàn)情景構(gòu)建。在實(shí)施情景體驗(yàn)式教學(xué)期間，教師需正確看待現(xiàn)代載體，在舞龍舞獅課程中所具有的促進(jìn)功能。教師要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的情景氛圍，引領(lǐng)學(xué)生直觀且深刻地感受舞龍舞獅文化，促使學(xué)生在觀察中獲得更加全面的基礎(chǔ)認(rèn)知，并加深對整個課程內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化的理解。授課過程中，教師先通過多媒體課件的方式播放舞龍舞獅文化形成的背景，讓學(xué)生能夠?qū)@一課程形成正確的感知。同時(shí)，有效利用微課教學(xué)助手等載體，設(shè)置模塊化情景教學(xué)系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生通過自主觀察以及綜合探究，加強(qiáng)對基礎(chǔ)技巧的領(lǐng)悟。

（三）發(fā)掘社區(qū)資源優(yōu)勢，拓展情景體驗(yàn)范圍。為保證情景體驗(yàn)式教學(xué)模式特色的育人功能以及促進(jìn)舞龍舞獅課程實(shí)現(xiàn)深入而全面的改革，教師需要做好社區(qū)資源的全面整合，全面搜集社區(qū)在傳統(tǒng)文化方面所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，并借助多元的活動載體和契機(jī)為學(xué)生提供良好的體驗(yàn)環(huán)境。比如說，可以在一些重大的節(jié)日與社區(qū)協(xié)調(diào)配合組織舞龍舞獅的表演活動，引領(lǐng)廣大學(xué)生積極參與并就具體的表演形式和動作進(jìn)行創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生積極創(chuàng)編舞龍舞獅的特色表演活動，在整個實(shí)踐中激活學(xué)生對傳統(tǒng)體育文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任感。促使學(xué)生在接下來的課程學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更具有活力。在社區(qū)文藝表演的過程中，學(xué)生可以就扯旗舞龍、龍門造型、塔盤造型等進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和表演。

（四）強(qiáng)調(diào)情景體驗(yàn)回顧反思，做好總結(jié)歸納。實(shí)施情景體驗(yàn)式教學(xué)，教師還需要構(gòu)建良好的反思機(jī)制，綜合學(xué)生在情景體驗(yàn)中的表現(xiàn)及其得到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備進(jìn)行評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與完善。先引領(lǐng)學(xué)生自主回顧自身在情景中的綜合體驗(yàn)，發(fā)表自身的觀點(diǎn)，梳理整體的舞龍舞獅課程感悟，以及所獲得的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。然后構(gòu)建互動式的評價(jià)機(jī)制，通過彼此之間的深入交流，總結(jié)在情景體驗(yàn)方面所存在的問題，以及對舞龍舞獅課程內(nèi)容、情景形式等方面的具體訴求，以方便更好地對課程本身作出改良與優(yōu)化。

五、結(jié)語

舞龍舞獅是高校一門特色課程，具有著重要的傳統(tǒng)文化傳承價(jià)值，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切感受到傳統(tǒng)文化和民族體育項(xiàng)目的風(fēng)采。教師需站在學(xué)生的角度考慮具體的授課模式，并構(gòu)建科學(xué)的課程體系——深入發(fā)掘豐富而有趣的課程元素，依托先進(jìn)的載體和實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境教學(xué)中，切實(shí)體驗(yàn)舞龍舞獅課程的獨(dú)特魅力，促使其有效掌握舞龍舞獅的文化內(nèi)涵，并產(chǎn)生對其自主探索的主觀能動性。

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作者簡介：

李輝（1981年-），男，漢族，山東高青人，講師，碩士，研究方向?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育學(xué)。