新時代教育視域下《航空攝影原理》智慧教材建設(shè)探析

王穎穎 趙育良 王淑娟

【摘要】教材是教學過程的重要載體，加強教材建設(shè)是深化艦載轉(zhuǎn)型教學改革的有效途徑?；诮?gòu)主義學習理論，借助信息化教學模式，以能力培養(yǎng)和學習為主體，智能教材是傳統(tǒng)教材在理念和技術(shù)上雙向升級的教學成果，通過集中教學以及自主學習的方式，創(chuàng)造性地對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進行重組創(chuàng)編。

【關(guān)鍵詞】智慧教材? 教學資源? 信息化教學

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0169-02

一、《航空攝影原理》課程建設(shè)情況梳理

《航空攝影原理》是生長軍官必修的主干課程，本課程是為后續(xù)筑牢設(shè)備維護能力和目標識別能力而設(shè)置的崗位基礎(chǔ)課程，在整個航空偵察教學體系中起著至關(guān)重要的作用。本課程已有教學資源豐富，師資力量雄厚，條件建設(shè)成熟，課程多次獲得軍隊級、院校級教學成果獎，課程團隊在各類授課競賽中屢獲佳績?？梢哉f《航空攝影原理》是一門成熟的精品課程。為深入貫徹落實新時代軍事教育方針，軍隊院校課程建設(shè)迫切需要新起點定位、長目標設(shè)計，高質(zhì)量發(fā)展。當前，圍繞以學員為中心，基于翻轉(zhuǎn)課堂+信息化教學模式的智慧課堂是《航空攝影原理》課程改革的建設(shè)目標，而課程建設(shè)教材為先，高質(zhì)量的課程需要高質(zhì)量的教材作為支撐基礎(chǔ)，因此與之配套運行的智慧教材建設(shè)勢在必行。

二、《航空攝影原理》教材智慧化建設(shè)必要性

智慧教材是綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)和智能技術(shù)，融合新時代軍事教育理念，在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上實現(xiàn)理念和技術(shù)雙向升級的新型教材，并通過通過整合設(shè)計，以多種方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。它具有表達形式智能化、功能多樣化特點，并全面整合多形式、多層次、多用途的教學資源，構(gòu)建起實現(xiàn)智慧課程的整體支撐環(huán)境。

1.智慧教材能充分體現(xiàn)以學員為中心的教學，滿足于學員自主學習、隨時學習的需求。智慧教材既保留了閱讀紙質(zhì)教材的系統(tǒng)性和邏輯可歸納性[1]，又有助于增強學員自主探索問題、深入自主學習的能力，給學員提供更為彈性的學習機會，通過智慧教材可實現(xiàn)多主體、多維度、多層次的高效互動的教學。

2.智能化教材建設(shè)是推動航空攝影原理課程建設(shè)向精品課程邁進的必然途徑?！逗娇諗z影原理》作為一門主干課程，在教材、教學模式改革、教學方法和手段、教學隊伍等方面必然要求高起點、高標準和嚴格要求，因此高水平的教材將為課程建設(shè)提供必要支撐。

3.智慧教材建設(shè)是解決教材現(xiàn)有問題的必然選擇?，F(xiàn)有紙質(zhì)教材存在資源不夠立體、形態(tài)較為單一，不能更好地服務(wù)于信息化教學及學員自主學習等問題。智慧教材所體現(xiàn)的專思相融、由紙到智的新型理念[2]，為彌補紙質(zhì)教材固有缺陷、破解信息化教學難點等問題提出了思路，是新形態(tài)教材建設(shè)的努力方向。

綜上所述，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，倒逼傳統(tǒng)的教學改革，適應(yīng)信息化時代的智慧教材呼之欲出。

三、《航空攝影原理》智慧教材建設(shè)解決方案

智慧教材的設(shè)計應(yīng)以課程建設(shè)的理念進行規(guī)劃，課程建設(shè)要素就是教材體系設(shè)計要素，包括教學設(shè)計、教學內(nèi)容改革、教學方法手段、教學資源更新、課程思政，將上述要素融入教材建設(shè)理念，實現(xiàn)教材與課程的一體化建設(shè)。要突破傳統(tǒng)建材建設(shè)思路，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，從系統(tǒng)、內(nèi)容、資源、平臺四個方面構(gòu)思智能教材建設(shè)的一整套解決方案。

1.重構(gòu)智慧教材體系，創(chuàng)新教材編排方式。

智慧教材與紙質(zhì)教材在知識架構(gòu)上一脈相通，但智慧教材在載體、形態(tài)等方面具備優(yōu)越的技術(shù)屬性。這種優(yōu)勢可為學員提供豐富的學習資源和多樣的學習方式，但這會導致學習內(nèi)容不夠完整，進而影響到知識吸收的系統(tǒng)性和連慣性[3]。因此，智慧教材需要重組優(yōu)化來同時兼顧知識系統(tǒng)性和需求多樣化。

首先在教學內(nèi)容上，采取模塊化的內(nèi)容體系架構(gòu)。課程模塊是由若干學習單元組成，把密切相關(guān)的理論實踐知識與知識應(yīng)用情景結(jié)合起來，形成課程的分層教學模塊。每個學習單元又被分解為若干知識點，這些教學知識點全部涵蓋了課程教學計劃規(guī)定的所有教學內(nèi)容。為有效避免理論與實踐教學在實施環(huán)節(jié)上的割裂疏離，在模塊劃分中，將理論教學、實踐教學、實作實操等教學環(huán)節(jié)融合為一個整體模塊[4]。其次在知識類型上，采取“內(nèi)嵌式”的情境編排方式，很好地融入思政元素。為切合軍隊院校為戰(zhàn)育人的指導方針，在體現(xiàn)育人功能方面，教學內(nèi)容要切合艦載轉(zhuǎn)型及機務(wù)保障人員的政治素養(yǎng)要求，融入符合航空攝影特色和機務(wù)維修特色的思政基因，將思想政治教育如鹽化水般地嵌入到教學內(nèi)容中，不僅學習知識，也增強了學員忠誠使命、建功海洋的責任感和使命感。

2.基于崗位能力養(yǎng)成導向，逆向升級教學資源。

教學資源的升級以已有課程資源為基礎(chǔ)，以培塑崗位能力養(yǎng)成為導向，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將教材資源立體構(gòu)建。在資源建設(shè)升級時，要遵循數(shù)字平臺的上線要求和技術(shù)標準，在對資源依據(jù)教學內(nèi)容分為原理類、結(jié)構(gòu)組成類、設(shè)備維護類的基礎(chǔ)上，按照素材級→單元級→模塊級的“逆向建設(shè)”思路建設(shè)。

教學資源以不同信息智能化方式，靈活運用多種手段展示教學內(nèi)容，采用文字、裝備實物圖片、交互動畫、仿真訓練軟件、微課、慕課等不同的表現(xiàn)形式對教學內(nèi)容進行升級加工處理，并通過精心布局，人性化的交互設(shè)計，實現(xiàn)對教學內(nèi)容再展示、再復(fù)現(xiàn)。多媒體教學資源的加入，能激發(fā)學員學習興趣，方便學員預(yù)習、復(fù)習以及線上、線下的自主學習[5]。教員針對后臺數(shù)據(jù)可以分析學情，針對薄弱環(huán)節(jié)在課上進行講解答疑。教材數(shù)字資源建設(shè)詳目如表1所示。

表1? 教學數(shù)字資源分級分類建設(shè)詳目

3.靈活架構(gòu)鏈接平臺，實現(xiàn)紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字資源有效關(guān)聯(lián)。

為提升智慧教材資源使用效益，電子資源與紙質(zhì)教材應(yīng)具有無縫銜接的功能，并通過掃描二維碼等方式實現(xiàn)有效關(guān)聯(lián)。公開出版教材可以依托出版社提供的數(shù)字平臺，例如高等教育出版社“智慧職教”平臺、清華大學出版社的“文泉云盤”平臺等[3]。如果資源涉密，可以選擇內(nèi)部專用的基于校園網(wǎng)的鏈接平臺。

智慧鏈接平臺既是傳統(tǒng)教材的擴展延伸，又是智能化教材資源的整合工具和展示平臺。“航空攝影原理”智慧鏈接平臺的建設(shè)是以關(guān)注學員課內(nèi)與課外、線上與線下教學活動及場景為主線，實現(xiàn)“四位一體的”的全過程教學[5]。線下教學主要在專業(yè)的智慧教室實施，其電腦端由智課堂教學云平臺、各型號相機的仿真示教系統(tǒng)、裝備實裝等組成，其移動端主要是內(nèi)部平板電腦，內(nèi)嵌《航空攝影原理》課程信息資源。而線上教學即為網(wǎng)絡(luò)端，則依托《航空攝影原理》軍事職業(yè)教育慕課平臺，是課前、課后以及線上的自主學習平臺，學員可以線上完成預(yù)習、學習、復(fù)習、補習，教員也通過平臺進行教學評測、學情反饋。

四、《航空攝影原理》智慧教材在信息化教學中的應(yīng)用推廣

一是可用于信息化課堂教學，創(chuàng)新智慧教學模式。通過技術(shù)創(chuàng)新，倒逼傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了教與學的深度改革。使用智慧教材的課堂教學已經(jīng)不是傳統(tǒng)的四十分鐘，線上、線下、課內(nèi)、課外都是教學場景，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂+信息化教學模式，將資源有效聚合，實現(xiàn)線上、線下互補共融，充分激發(fā)學員學習熱情和內(nèi)驅(qū)力，充分挖掘教員對全過程教學的能力和責任，發(fā)揮教師引導、啟發(fā)的主導作用，又充分體現(xiàn)學員自主學習的創(chuàng)造性，必將是新時代軍校課程教學改革的方向。二是可用于軍隊人員泛在自學，拓展了教學時空。智慧教材設(shè)置安排了多樣化的學習情境，并設(shè)計“引導性問題”來輔助學員對實際工作崗位出現(xiàn)問題的思考，培養(yǎng)他們的思辨能力以及處理復(fù)雜多變工作情境的能力。因此完全可以用于軍隊人員泛在自學，拓展了教學時空，可作為支撐部隊軍事職業(yè)教育的教材資源。三是轉(zhuǎn)換了教學理念，使學員全面能力提升更為迅速。通過碎片化、移動化、個性化的多樣的可定制的學習模式，使得學員帶著興趣學，易于深度學習;充分激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使得學員帶著問題學，學習和思辨能力逐步提升，同時智慧教材能更好地對學習效果進行評價，為個性化學習提供幫助和支持。

以上是筆者在智慧教材建設(shè)中總結(jié)出的思路、經(jīng)驗做法和體會感悟?？傊腔劢滩脑诮滩膬?nèi)容的選取上，要注重專業(yè)理論與課程思政、學科理論與工程實踐的結(jié)合;在教材展現(xiàn)形態(tài)上，要注重單一化向多樣立體化的升級，突出形態(tài)的多樣性、手段的智能性、學員的體驗性以及環(huán)境的適配性;在實際教學實施中，要注重遵循育人功能，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂+信息化手段的智慧教學模式，充分體現(xiàn)學為主體、教為主導的教育教學本質(zhì)，最終達成培養(yǎng)合格人才的教學目標。

參考文獻：

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[3]崔茂應(yīng)等.基于大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)背景下的智慧教材開發(fā)體系研究[J].電子世界，2018（5）：33-40.

[4]王穎穎等.基于能力養(yǎng)成的任職教育模塊化教學研究——以《航空攝影原理》課程教學為例[J].繼續(xù)教育，2016（4）：41-43.

[5]王穎穎等.任職教育信息化課堂教學探索與思考 [J].繼續(xù)教育，2017（3）：26-30.

作者簡介：

王穎穎（1981年-），女，海軍航空大學青島校區(qū)講師，碩士，研究方向：教育教學理論、航空偵察。