基于問(wèn)題情境的初中音樂(lè)教學(xué)

樓艷

【摘要】隨著學(xué)生主體地位的不斷增強(qiáng)，廣大教師也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到點(diǎn)燃學(xué)生課堂參與熱情的重要意義。就問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)而言，便是有效落實(shí)生本理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。因此，身為初中音樂(lè)教師，要懂得思考落實(shí)問(wèn)題情境的策略，讓學(xué)生以活躍的思維去經(jīng)歷探究問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的審美素養(yǎng)在音樂(lè)課堂上得以培養(yǎng)，將初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量充分提升。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境? 初中音樂(lè)? 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0155-02

在以往教育環(huán)境中，音樂(lè)屬于不太受到重視的一門(mén)學(xué)科。大部分學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在了文化學(xué)科當(dāng)中，旨在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略了學(xué)生的均衡發(fā)展。因此，面對(duì)新課程改革提出的新穎教育理念，身為初中音樂(lè)教師的一員，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科屬于學(xué)生所學(xué)課程體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材內(nèi)容有深入研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新應(yīng)用問(wèn)題情境授課的有效策略，發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)探究的主觀能動(dòng)性，以求順利實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提升。以下則是本人依據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于問(wèn)題情境的初中音樂(lè)教學(xué)作的幾點(diǎn)論述：

一、在直觀畫(huà)面中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

音樂(lè)可以放松人的心靈，對(duì)于有著中考?jí)毫Φ膶W(xué)生而言更是如此。而隨著多媒體技術(shù)的普及愈來(lái)愈廣泛，將直觀畫(huà)面在音樂(lè)教學(xué)中融合的策略也得到了廣大同仁的高度認(rèn)可。而作為初中音樂(lè)教師的一員，我們當(dāng)具備應(yīng)用現(xiàn)代教育資源授課的能力，繼而在課堂上引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀畫(huà)面，讓學(xué)生的精神達(dá)到集中的狀態(tài)，由此將問(wèn)題情境落實(shí)，讓學(xué)生以投入的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以求學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)效果的優(yōu)化。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《渴望春天》這一節(jié)為例，在初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了朱自清的《春》的朗讀音頻，并配上合適的畫(huà)面，由此引起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生開(kāi)始聆聽(tīng)《渴望春天》這首歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲明朗、愉快的情緒有了初步的體會(huì)。然后，我向?qū)W生介紹了莫扎特，以莫扎特的經(jīng)歷與這首歌曲為依據(jù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家從這首歌曲中認(rèn)識(shí)莫扎特是以怎樣的態(tài)度對(duì)待人生的？”從學(xué)生的回答中對(duì)其進(jìn)行了德育教育。之后，我從音樂(lè)常識(shí)的角度讓學(xué)生思考作品體裁、歌曲的拍號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生表述6/8拍的劃拍和弱起拍的演唱方法，從而以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥幫助學(xué)生體會(huì)到了這首歌曲簡(jiǎn)約、樸素，以及富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，通過(guò)在直觀情境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，令學(xué)生以集中的學(xué)習(xí)精神去探究問(wèn)題，以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式讓學(xué)生感受到了春天的美好，充分培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)了初中音樂(lè)教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、在合作模式中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

合作模式的開(kāi)展被廣大教師稱為是有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性的策略，而經(jīng)事實(shí)證明的確如此。且隨著生本教育理念在新課程改革背景下的頻繁提出，合作模式在課堂上的應(yīng)用也變得愈來(lái)愈重要。因此，身為初中音樂(lè)教師，要注重合作模式在課堂上的開(kāi)展，當(dāng)民主的學(xué)習(xí)氛圍被烘托出時(shí)，將問(wèn)題情境落實(shí)，讓學(xué)生的思維在集思廣益的環(huán)境下得到發(fā)展，令學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的參與愈來(lái)愈熱情，從而不斷構(gòu)建出精彩的初中音樂(lè)課堂。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這一節(jié)為例，在教學(xué)導(dǎo)入階段，我播放了這首歌曲，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，從而將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“這首歌曲的力度是怎樣的呢？歌曲是幾段體，各段之間的風(fēng)格特點(diǎn)是什么？”從而給予學(xué)生合作探討問(wèn)題的時(shí)間。然后，我詢問(wèn)學(xué)生合作探討的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的合作表現(xiàn)以及探討的結(jié)果開(kāi)始有針對(duì)性地予以反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弱起節(jié)奏的演唱，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格的把握能力。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了這首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)等要素。這樣，通過(guò)對(duì)生本教育理念的了解，以開(kāi)展合作模式的策略創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在民主的課堂氛圍中充分活躍了學(xué)生探究問(wèn)題的大腦思維，在集思廣益的環(huán)境下點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了深刻的印象，有效培養(yǎng)了學(xué)生完整表現(xiàn)歌曲演唱風(fēng)格的能力，切實(shí)取得了初中音樂(lè)課堂的精彩構(gòu)建。

三、在師生互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

當(dāng)師生之間的關(guān)系達(dá)到融洽以后，學(xué)生往往會(huì)自主參與到該教師所教學(xué)科的課堂當(dāng)中。隨著學(xué)生與教師之間的距離愈來(lái)愈近，教師的教學(xué)熱情也會(huì)愈來(lái)愈高。因此，作為一名初中音樂(lè)教師，要用親和的態(tài)度與學(xué)生交流，和學(xué)生建立深厚的情誼，從而在課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，再以問(wèn)題為主題與學(xué)生繼續(xù)互動(dòng)，以求加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的印象，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣更加濃厚，達(dá)到提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜜蜂過(guò)江》這一節(jié)為例，我以多媒體技術(shù)播放了歌曲《新疆之春》，讓學(xué)生踏著樂(lè)聲走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家能不能聽(tīng)出這首歌曲是用什么樂(lè)器演奏的？”于是就熟悉的旋律與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在活躍的課堂氣氛下激發(fā)了學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲，從而向?qū)W生介紹了《蜜蜂過(guò)江》這首歌曲的背景，讓學(xué)生暢所欲言交流自己聽(tīng)樂(lè)曲的感受。然后，我就民族樂(lè)曲風(fēng)格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的喜愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待多元音樂(lè)文化的正確態(tài)度。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了樂(lè)器在音樂(lè)表現(xiàn)上的作用，和學(xué)生交流了學(xué)習(xí)心得。這樣，在師生互動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解能力，在學(xué)生興趣濃厚的基礎(chǔ)上令課堂教學(xué)質(zhì)量得到了充分提升。

四、在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

音樂(lè)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，是源于生活、高于生活的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑之一。在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育的提出令廣大教師認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)課堂中融入生活元素的必要性。因此，作為一名初中音樂(lè)教師，要善于將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的壓力在音樂(lè)的熏陶下得到緩解，最終實(shí)現(xiàn)提升初中音樂(lè)教學(xué)效率的目標(biāo)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《校園的早晨》這一節(jié)為例，首先，我以歌曲《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》調(diào)動(dòng)學(xué)生歡樂(lè)的情緒，使學(xué)生投入到課堂當(dāng)中，進(jìn)而播放歌曲《校園的早晨》，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“這首歌曲描述的是哪里的場(chǎng)景，表達(dá)的是怎樣的情緒？”于是令學(xué)生產(chǎn)生了思考，讓學(xué)生意識(shí)到這首歌曲是對(duì)校園生活的反映。在學(xué)生學(xué)習(xí)情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的說(shuō)道：“這首歌曲是以咱們的校園生活為素材，有很多強(qiáng)位上的休止，會(huì)令音樂(lè)顯得活潑可愛(ài)?！睆亩鹁浣虒W(xué)生唱歌，向?qū)W生解釋難點(diǎn)樂(lè)句，要求學(xué)生記憶反復(fù)跳躍記號(hào)等樂(lè)理知識(shí)。最后，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體會(huì)，特別對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了希望其熱愛(ài)學(xué)校的建議。這樣，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，令學(xué)生充分感受到音樂(lè)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，令學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力體會(huì)到了歌曲中活潑可愛(ài)、親切自然的情感，有效緩解了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)壓力，在美的熏陶下加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，順利實(shí)現(xiàn)了初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。

五、在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

隨著教育理念的不斷先進(jìn)，游戲在課堂上的開(kāi)展也不再被教師認(rèn)為是影響學(xué)生教學(xué)課堂的活動(dòng)。相反，是促進(jìn)學(xué)生形成勞逸結(jié)合這一良好習(xí)慣的有效途徑。因此，作為一名初中音樂(lè)教師，要對(duì)游戲活動(dòng)的價(jià)值有認(rèn)可的態(tài)度，從而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，令學(xué)生的思維能夠在愉悅的課堂氛圍中得到發(fā)展，期望學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解更加深刻，最終在充滿趣味性的課堂上濃厚學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《拉起手》這一節(jié)為例，首先，我以真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解到貧困地區(qū)兒童的生活以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受，旨在學(xué)生可以充分體會(huì)到自己生活的美好，在激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上引出了《拉起手》的歌曲。然后，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行表演游戲，在游戲中對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“歌曲所表達(dá)的情緒是怎樣的？歌曲是什么結(jié)構(gòu)？”從而在歡愉的氣氛下使學(xué)生對(duì)各樂(lè)段的音樂(lè)特點(diǎn)以及情感變化有了初步的掌握。最后，我再次組織學(xué)生在表演游戲中表現(xiàn)了這首歌曲，對(duì)其進(jìn)行了激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。這樣，通過(guò)在游戲活動(dòng)中引入問(wèn)題情境，讓學(xué)生以高興的心情探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理汲取了本節(jié)課知識(shí)，濃厚了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

綜上所述，問(wèn)題情境的作用應(yīng)當(dāng)以有效的教學(xué)策略體現(xiàn)。而身為初中音樂(lè)教師，在新課程改革的背景下當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略的有效性體現(xiàn)在學(xué)生的參與程度上，所以我們還需本著為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新出更多如以上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，將能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性的問(wèn)題情境在課堂上落實(shí)，爭(zhēng)取獲得最大化的初中音樂(lè)教學(xué)效益。

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