試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

孫國秀

【摘要】語文像是學(xué)科之間的紐帶，與各個學(xué)科緊密相連，學(xué)好語文對學(xué)好其他學(xué)科有一定的鋪墊作用。然而課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在小學(xué)語文的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重新審視課外閱讀的重要作用，從內(nèi)心重視，從行動實(shí)踐。通過大量的課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解以及語言思維的能力，拓展學(xué)生的眼界和知識范圍，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供豐富而有意義的素材。因此教師應(yīng)當(dāng)有效利用課外閱讀課程，有計劃地組織課外閱讀活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 課外閱讀? 重要性? 部編版

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0015-02

教材是精粹這是毋容置疑的，然而為了讓學(xué)生更好地理解教材，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，只基于教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)對教材中的內(nèi)容加以延伸，做到立足教材，延伸課外，給學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會和閱讀素材，拓展學(xué)生知識范圍的同時培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的好習(xí)慣。堅持課外閱讀不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識庫，還可以加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的汲取能力、理解能力以及運(yùn)用能力。小學(xué)年齡階段的學(xué)生相對比較好動、浮躁，對他們而言，閱讀的過程不僅是一次獲取知識的過程，更是一次祛除浮躁、靜心閱讀的過程，也是一次修身養(yǎng)性的過程。長期堅持閱讀也是一個不斷積累的過程，當(dāng)量變達(dá)到質(zhì)變，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)將得以提高。小學(xué)學(xué)生正處于教育的黃金階段，教師應(yīng)當(dāng)起到領(lǐng)路人的主導(dǎo)作用，不斷探索適合小學(xué)生的先進(jìn)教育教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合水平。

文章就課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，指出目前存在的一些問題，并提出一些提升的策略方法。

一、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生和教師對語文課外閱讀重視程度不夠

很多的學(xué)生包括家長和老師，普遍對語文課外閱讀不夠重視，未能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?？旃?jié)奏的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生很少有機(jī)會停下腳步，去細(xì)細(xì)品嘗一本好書，一篇美文。[1]當(dāng)下的大環(huán)境，每個家長都不愿意輸在起跑線上，大部分學(xué)生課余時間比課內(nèi)時間還忙，奔波往返于各種興趣班和才藝班之間，即使休息的縫隙，又會被廣受小學(xué)生喜愛的各類電子游戲所迷戀。很難空出時間進(jìn)行課外閱讀。在學(xué)校，部分教師更關(guān)注眼下教學(xué)成果以及學(xué)生所取得的成績，未能及時有效地開展課外閱讀活動。魯迅先生曾說：“讀書寫作如蜜蜂一樣，只有采過許多花，才能釀出蜜來?！彼砸x過很多書，有過很多的輸入，才能有所輸出。葉圣陶先生也曾說：“必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”由此可見，大量的課外閱讀對小學(xué)生而言意義非凡，家長、老師以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視起來，并實(shí)踐之。

（二）選取的課外閱讀素材與教材缺乏必要的聯(lián)系

課外閱讀是為了讓學(xué)生更好地理解教材，運(yùn)用知識，因此教師在課外閱讀的選材上理當(dāng)“立足教材，延伸課外”，并且延伸課外的最終目的還是為了回歸課本。所以教師在課外閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)基于教材的內(nèi)容來選取，重視課外閱讀與教材內(nèi)容的結(jié)合，通過課外閱讀對教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生對知識的掌握更加透徹、全面。

（三）所選的課外閱讀素材無法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的教育處于教育的起步階段，是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的階段，教師應(yīng)該在這樣的關(guān)鍵時期去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因為興趣可以產(chǎn)生源源不斷的動力來推動學(xué)生的探知欲和創(chuàng)造力，并對接下來的學(xué)習(xí)活動起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)選擇貼合教材、貼合小學(xué)生生活實(shí)際、充滿趣味的閱讀素材來激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望。此外，閱讀材料的難易程度也要進(jìn)行把握，太難的閱讀材料，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，知難而退，從而澆滅對閱讀的熱情和積極性，無法達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的目的。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要作用

（一）重視課外閱讀，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

態(tài)度決定一切，因此教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生對待課外閱讀、對待語文這門學(xué)科的態(tài)度，這是非常重要的。選取一些符合小學(xué)生知識水平范圍內(nèi)可理解的，趣味性較強(qiáng)的閱讀素材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。[2]小學(xué)生通常求知欲濃厚，好奇心強(qiáng)，簡單易懂且富含趣味性的閱讀素材更容易被大部分學(xué)生所接受，且容易做到長期堅持，久而久之，學(xué)生就會喜愛上閱讀這件事情，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。知識越豐富，求知欲越濃烈，對語文學(xué)的探索就越深入，興趣就越濃厚，然而興趣是學(xué)習(xí)最好的助力器和催化劑，孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”有了這樣的催化劑，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持以樂之者的態(tài)度，語文課堂的教學(xué)效率就很容易提高，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

（二）重視課外閱讀，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育提倡學(xué)生是教育的主體。因此教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改變陳舊的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，避免枯燥乏味的灌輸式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生被動接受知識。教師應(yīng)當(dāng)化被動為主動，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中去感悟和理解并通過總結(jié)形成自己的見解。這種方式可以有效地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主鉆研、探索求知的精神，可以很好地激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育家蘇霍姆林曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此教師不應(yīng)當(dāng)只注重課堂教學(xué)內(nèi)容的研究和學(xué)生階段性看得見的成績，而應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生閱讀領(lǐng)域的空間的重任，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）重視課外閱讀，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的鞏固和理解

由于篇幅的關(guān)系以及小學(xué)生認(rèn)知水平的局限性，教材在編排的時候或許只是節(jié)選了文章的一部分內(nèi)容，因此為了加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，教師可以將與教材相關(guān)聯(lián)的篇章作為課外閱讀的部分補(bǔ)充進(jìn)來，這樣一方面擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀素材，另一方面可以讓學(xué)生更好地理解和把握文章的主旨大意，讓學(xué)生更深入地去挖掘文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)和思想。此外，教材內(nèi)容的選取不僅全面而且綜合性強(qiáng)，因此不會將一位作者的多篇文章同時包含進(jìn)來。為了讓學(xué)生更深刻地感悟和了解作者創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格等，進(jìn)而去更好地理解課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀活動中去盡可能多地閱讀作者的不同類型的文章去更深刻、更全面地了解作者，以及作者所處社會背景下想要表達(dá)的心聲，進(jìn)而加深學(xué)生對教材內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，同時擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的范圍，提高了學(xué)生閱讀理解的能力，還有助于學(xué)生文學(xué)知識的積累和儲備。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的策略和方法

（一）烘托良好的閱讀氛圍，開展有效的閱讀活動

為了培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會、營造閱讀的環(huán)境，開展有趣的課外閱讀活動。比如說在班級設(shè)置“我愛閱讀”主題的圖書角，老師結(jié)合教材以及學(xué)生認(rèn)知水平選取一些適合小學(xué)生閱讀的書籍統(tǒng)一放置在圖書角，學(xué)生可以在閱讀課或者課余時間去圖書角選擇自己喜歡的圖書來閱讀。另外還可以定期舉行“讀書漂流”的活動，鼓勵學(xué)生從家中將自己最喜歡的圖書帶2～6本到學(xué)校，然后和自己的同桌，或者前后左右等進(jìn)行交換閱讀，正所謂“書非借不能讀也”，這不僅能促進(jìn)小學(xué)生閱讀的熱情還可以讓小學(xué)生體會到分享的快樂。除此之外，老師還可以讓學(xué)生去寫讀后感或者閱讀積累卡，上面主要包含閱讀書籍名稱或文章名稱、作者、閱讀時長、好詞摘錄、好句摘錄、畫一畫、讀后感想、老師評價、家長評價這樣的條目，通過這些很明確的讀后“作業(yè)”來明確閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題，帶著任務(wù)去閱讀，學(xué)生就會更加認(rèn)真、更加耐心地去讀，這樣的閱讀也更高效。

（二）重視閱讀方法，巧用閱讀技巧

正確的方式方法可以避免走彎路且達(dá)到事半功倍的效果。閱讀也不例外，對于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升，閱讀方法是非常重要的影響因素。因此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確閱讀方法的引導(dǎo)，通過科學(xué)、簡單易懂的閱讀技巧來幫助學(xué)生樹立閱讀的信心。方法之一，可以建議學(xué)生采用粗略閱讀與精細(xì)閱讀相結(jié)合的模式進(jìn)行閱讀。具體做法是，拿到一本書首先從書的引言和目錄進(jìn)行閱讀，先對整本書有一個大致范圍的了解，然后從目錄中先選取那些自己最感興趣的文章進(jìn)行閱讀和精讀。方法之二，由簡入難進(jìn)行閱讀，并逐步確立閱讀興趣。具體做法是，對于像《中華上下五千年》《史記》等這類書目，對于小學(xué)生而言，有很多的版本可以選擇，可以針對學(xué)生的年齡、識字水平以及層次不齊的認(rèn)知水平去選取難易程度相當(dāng)?shù)陌姹救ラ喿x，甚至可以優(yōu)先選取簡易版本，比如《中華上下五千年》，對于三年級以下的學(xué)生，可以選擇太陽鳥新課標(biāo)大閱讀·中華上下五千年這樣的簡易版本進(jìn)行閱讀，因為簡易，簡單好懂，學(xué)生會產(chǎn)生更多的疑問需要去進(jìn)一步閱讀才能解答，這樣就順利成章地讓學(xué)生自發(fā)地愿意去追求下一階段的閱讀，這個階段就可以選擇寫給兒童的中華上下五千年，全集十本，帶注音，實(shí)現(xiàn)閱讀階梯型跨越。另外上下五千年的閱讀過程中學(xué)生會了解到司馬遷寫《史記》，那么下一步，學(xué)生如果想探究《史記》，就可以進(jìn)行寫給孩子的史記全套的閱讀。逐層推薦，閱讀的框架逐漸擴(kuò)大，知識面不斷拓展，閱讀興趣越來濃厚。所以好的方法、好的技巧對閱讀興趣以及閱讀能力的提高尤為重要。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀活動不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探究文章深意，加深對教材知識的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生深刻感受到文學(xué)作品的價值和深意，體會到學(xué)習(xí)的價值和動力，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎永香.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（1）：1.

[2]陳衛(wèi).課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].科普童話：新課堂，2016（28）：1.