基于新課程背景下高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究

王慶

【摘要】在新課程的背景之下，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中生語文素養(yǎng)的全面提升，教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。本文首先針對新課程對高中語文教學(xué)的要求進(jìn)行闡述，然后分析培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并且針對高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)原則進(jìn)行論述，最后提出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，包括培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及組織語文課堂活動(dòng)，旨在能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】新課程背景? 高中語文? 自主學(xué)習(xí)能力? 語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0003-03

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要，不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠在很大程度上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生可以對語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)深度研究。除此之外，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，擺脫對教師的學(xué)習(xí)依賴，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。那么在高中語文課堂中應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？下面讓我們共同來進(jìn)行探究和分析。

一、新課程對高中語文教學(xué)的要求

新課程對高中語文教學(xué)工作提出了新的要求，高中的語文學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生在課堂中聽教師進(jìn)行講解，更加需要具備自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)時(shí)間比較緊迫，僅僅依靠課堂的時(shí)間進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么就需要學(xué)生通過一定的自主學(xué)習(xí)去進(jìn)行語文知識(shí)的理解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在語文教學(xué)中不僅需要教師針對教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，更加需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)可以變得更加游刃有余，可以獨(dú)立進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長具有非常大的幫助作用[1]。

二、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過對高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在高中缺乏一定的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來講具有一定的阻礙。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加低效，只有對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升才能夠幫助其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過語文預(yù)習(xí)能夠讓課堂變得更加高效，還能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前去進(jìn)行語文課文的閱讀和自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的閱讀與思考能夠讓學(xué)生的語文知識(shí)得到很大程度的提升，也能夠在思考中不斷進(jìn)行總結(jié)，積累豐富的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）有助于促進(jìn)語文教學(xué)效率提升

通過培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升，因?yàn)閷W(xué)生能夠進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，會(huì)讓整個(gè)語文課堂變得更加輕松。學(xué)生的課文理解能力都會(huì)增加，會(huì)讓教學(xué)工作進(jìn)行得特別順利。而且學(xué)生通過提前的預(yù)習(xí)會(huì)讓其對課文所講述的內(nèi)容更加了解，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在課堂上進(jìn)行語文課文的閱讀，可以節(jié)約很多時(shí)間去進(jìn)行語文知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠在語文課堂上去進(jìn)行課文的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，可以起到查漏補(bǔ)缺的效果，這樣能夠讓整個(gè)高中語文課堂變得更加高效，有助于教師進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)對語文課文的拓展，讓學(xué)生能夠獲取更多的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

（三）有效促進(jìn)高中生語文素養(yǎng)提高

教師通過對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以有效促進(jìn)高中生語文素養(yǎng)的全面提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文素養(yǎng)中的一部分，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，一旦在閱讀中出現(xiàn)不解的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生通過思考去進(jìn)行問題的解決。也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形式去進(jìn)行相關(guān)答案的分析，有效促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還能夠?yàn)槠溥M(jìn)行大量的寫作素材積累，從而可以在語文寫作中進(jìn)行各種素材的應(yīng)用，提升學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。還可以通過大量的課外閱讀積累去提升學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，讓學(xué)生在語文課文學(xué)習(xí)和考試中無往而不利，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。

（四）有利于提升高中生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分重要，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成倍進(jìn)行增長。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生對教師的依賴程度特別強(qiáng)，教師交給學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生就會(huì)吸收多少，從來不主動(dòng)學(xué)習(xí)。雖然這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對教材中的語文知識(shí)進(jìn)行了解，但是無法促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提升。而教會(huì)學(xué)生正確的教學(xué)方法比教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)更為重要，良好的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中變得事半功倍，也能夠更好地進(jìn)行語文課文的理解，可以對課文進(jìn)行深層次剖析，也能夠發(fā)表學(xué)生的自我看法，這樣才是高中語文教學(xué)所能夠?qū)崿F(xiàn)的最根本的目的。

三、高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)原則

（一）科學(xué)性原則

教師在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)該遵循科學(xué)性的原則。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在改變時(shí)會(huì)非常難，那么就應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師需要在日常的教學(xué)工作中去進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)根本上的提升。教師還應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行良好學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和記憶，并且能夠在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用，從而能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升[3]。

（二）主體性原則

教師在進(jìn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，需要進(jìn)行主體性原則的應(yīng)用，這樣能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文課堂的參與，能夠更好地進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。教師需要在日常的語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)工作，要讓學(xué)生成為語文課堂的主體，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在語文中課堂中進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)中的主體，教師應(yīng)該認(rèn)清自身的角色定位，這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）實(shí)踐性原則

教師對高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有一定的實(shí)踐性原則，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅需要進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，更加需要學(xué)生通過不斷的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐去進(jìn)行語文課文的閱讀，這樣才能夠不斷進(jìn)步和成長。還需要學(xué)生通過不斷進(jìn)行寫作方法的思考，不斷進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的作用，促進(jìn)其寫作能力的提升。在閱讀學(xué)習(xí)中也是一樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不要限制于語文教材之中，可以通過課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)等渠道去進(jìn)行閱讀，這樣才能夠通過實(shí)踐來提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行逐漸提升。

四、新課程背景下高中生語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，為了能夠發(fā)揮比較好的效果，需要先對學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)槊抗?jié)課只有45分鐘，而且高中的課程壓力特別大，需要高效利用課堂時(shí)間。那么教師就應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠通過語文課文預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠在預(yù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文高二年級(jí)課文《蘇武傳》時(shí)，教師就可以進(jìn)行語文課文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置。教師要求學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，并且需要對其中的重點(diǎn)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文是文言文，在理解上具有一定的困難，如果全部通過課堂去進(jìn)行閱讀會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行課文的閱讀和翻譯，在翻譯的過程中，學(xué)生可以通過下面的注釋來進(jìn)行翻譯，通過這樣的自主翻譯形式的預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的文言文翻譯能力進(jìn)行鍛煉。然后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行全文翻譯的查找，與自身的翻譯內(nèi)容進(jìn)行對比，從而可以認(rèn)識(shí)到自身的不足。對于翻譯錯(cuò)誤的字句可以重新進(jìn)行觀看和記憶，這樣能夠有效夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。高中語文中的文言文內(nèi)容特別多，而且考試中也具有文言文閱讀，通過學(xué)生的課文預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)ξ难晕淖志溥M(jìn)行積累，對其日后的文言文閱讀工作具有非常大的幫助作用。而文言文的閱讀不僅需要進(jìn)行課文內(nèi)容的翻譯，更加需要學(xué)生去進(jìn)行一定的課文思考，需要對課文的思想情感進(jìn)行分析，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步[4]。

（二）總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法

為了能夠更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂上進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以更加高效地進(jìn)行應(yīng)用。很多學(xué)生也非常喜歡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是因?yàn)椴坏闷浞ǎ瑫?huì)讓他們的自主學(xué)習(xí)變得更加低效。那么教師就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，讓學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中變得更加自如。

比如在進(jìn)行高二語文課文《包身工》自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師可以提出問題，讓學(xué)生回答如何進(jìn)行整體的語文學(xué)習(xí)，從對一篇完全不了解的課文，變成對課文非常熟悉，并且能夠從文章中獲得一定的知識(shí)或者啟示。需要全體學(xué)生來進(jìn)行問題的回答，這樣能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂的參與，符合主體性的教學(xué)要求。除此之外，教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)順序進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)的順序非常重要，正確的語文學(xué)習(xí)順序能夠讓學(xué)生的深度語文學(xué)習(xí)變得事半功倍。在進(jìn)行一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該看課文的標(biāo)題，《包身工》這個(gè)標(biāo)題一看就是關(guān)于干苦力工作的人，那么就能夠初步了解到課文的主人公就是包身工，能夠大致清楚其所要講述的課文方向就是包身工的日常生活。其次，應(yīng)該進(jìn)行快速的瀏覽課文?？梢詫φn文主要講述的內(nèi)容進(jìn)行了解，也能夠清楚文章的大致結(jié)構(gòu)，每個(gè)段落都是講述什么內(nèi)容，這樣能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行整體把握。最后，會(huì)進(jìn)行語文課文的具體分析，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，也能夠?qū)ψ髡叩膶懽魇址ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，也能夠進(jìn)行寫作技巧的積累。當(dāng)學(xué)生完成這一切的工作后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行課文的相關(guān)內(nèi)容搜索，能夠?qū)φn文的寫作背景、作者生平、他人評論等進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生更加深入地走進(jìn)作者，走進(jìn)這篇課文。然后需要學(xué)生回過頭來重新再進(jìn)行文章的閱讀，這樣往往能夠在字里行間收獲更多的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行課文的閱讀之后，還需要進(jìn)行讀后感的書寫，能夠?qū)㈤喿x此篇文章的感受寫下來，這樣才能夠真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，將課文中的知識(shí)變成了學(xué)生的知識(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)永久的記憶。教師通過對一篇課文的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)和分析，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)方法的掌握，從而能夠促進(jìn)高中生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，那么需要培養(yǎng)高中生良好的課文閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀工作不要限制在語文教材之中，更需要進(jìn)行課外多篇文章的閱讀，每天進(jìn)行語文閱讀，從而形成良好的語文閱讀習(xí)慣，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長。學(xué)生可以進(jìn)行名著的閱讀，因?yàn)槊淖謹(jǐn)?shù)非常多，能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行考驗(yàn)。而且進(jìn)行名著閱讀需要花費(fèi)更多的時(shí)間，需要每天進(jìn)行閱讀，這樣才能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以為學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀。同時(shí)還可以進(jìn)行具體的名著閱讀方法講解，讓學(xué)生能夠提升閱讀效率，這樣才能夠在有限的時(shí)間里進(jìn)行語文閱讀。對于名著閱讀來講，需要學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，每天進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀量，這樣才能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣。在進(jìn)行名著閱讀時(shí)，首先需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，能夠?qū)γ南嚓P(guān)信息進(jìn)行初步了解，這樣能夠讓學(xué)生在腦海里對文章具有初步的認(rèn)知。然后需要看每一個(gè)章節(jié)的小標(biāo)題，這樣能夠?qū)γ總€(gè)章節(jié)所寫的內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)還能夠了解整篇名著的寫作結(jié)構(gòu)和發(fā)展走向，為后續(xù)的快速閱讀工作帶來非常大的幫助作用。最后就是整篇名著的閱讀，實(shí)現(xiàn)對名著的學(xué)習(xí)和了解。

（四）組織語文課堂活動(dòng)

在進(jìn)行名著閱讀的同時(shí)，教師會(huì)不僅需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更加需要組織語文課堂活動(dòng)，從而能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，也能夠利用此機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行《三國演義》的名著課堂討論活動(dòng)中，教師可以提出一定的主題，讓學(xué)生根據(jù)全文來進(jìn)行一定的思考和討論。在提出自己的想法后，需要有原文來進(jìn)行自身理論的支撐，這樣能夠讓學(xué)生對名著文本具有更加深入地了解。同時(shí)還可以發(fā)表屬于學(xué)生自我的見解，能夠跳出眾人的思維之中，具有一定的思維邏輯，從而能夠闡明自身觀點(diǎn)，建立學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更好地促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)該更好地進(jìn)行一定的教學(xué)原則應(yīng)用，從而能夠運(yùn)用科學(xué)的方法去進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，需要學(xué)生進(jìn)行參與，只有這樣才能夠完成教學(xué)目標(biāo);更加需要教師進(jìn)行一定的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)來逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行語文知識(shí)的獲取，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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