語文學習任務群與群文閱讀、綜合性學習的差異

祁崇長

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出：“必修的學習任務群構成普通高中語文課程目標、內容的基本框架?！边@也預示了未來的語文課堂教學將會發(fā)生很大的變化。那么，語文學習任務群到底應該是什么樣？語文學習任務群和群文閱讀、語文綜合性學習有何異同？我認為應從以下幾個方面理解。

語文學習任務群和群文閱讀組元異同

群文閱讀是按照議題的需要組元，議題的變化會導致組元文本的變化。語文學習任務群是按照任務的需要組元，一組任務只能有一組文本。

群文閱讀是一種閱讀活動，閱讀是其主要手段，目的是培養(yǎng)學生深度閱讀能力，擴大學生的閱讀量。而語文學習任務群雖然也需要閱讀，但是閱讀只是為了完成所設計的學習任務，只是在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)。

語文學習任務群和語文綜合性學習實踐的差別

語文綜合性學習應突出學生的自主性，充分發(fā)揮學生的作用。語文綜合性學習強調學習的綜合性和實踐性，強調在實踐活動中提高學生運用語言文字的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。這和語文學習任務群有很大的相似之處，雖然語文學習任務群也強調整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，但是二者也有明顯的不同。

首先，語文綜合性學習更強調實踐，強調語文學習與現實生活的結合，強調和其他課程的溝通，它是閱讀教學、寫作教學、口語交際教學的重要補充。而語文學習任務群雖然也強調實踐，但其更強調這種實踐是語文實踐，它是語文學習的主要形式。其次，語文綜合性學習，在學生完成任務的過程中提高學生語文素養(yǎng)。而語文學習任務群在學生完成任務的過程中，必須有目的地進行閱讀。最后，語文綜合性學習重視學生的自主性，學生可以自行設計和組織活動。而語文學習任務群的設計和組織是要按照課程結構進行的。

綜合歸納確定語文學習任務群特征

經過總結歸納得出語文學習任務群有以下特征：一是綜合性。語文學習任務群的綜合性表現在一組學習任務之中，學生既要進行詩歌朗誦等語文實踐活動，又要進行有目的的范文研讀、研究精讀等閱讀活動。二是整體性。所謂的整體性，指的是整個高中階段的18個語文學習任務群是一個整體，它們共同構成了高中學段的語文學科學習內容。三是實踐性。語文學習任務群要以學生的語文實踐為主線，還原真實的生活情境，讓學生在真實的情境中，通過完成設定的任務，自己去實踐、體驗、學習，并在這一過程中提高語文素養(yǎng)，這是語文學習任務群的根本目的。四是自主性。語文學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，要求學生自主合作探究。學生對于文本的閱讀很多時候變成了學生在完成任務時的個體需要閱讀，教師由課堂主導者變成了任務的設計者或參與者。

（責編 桑 濤）