從核心素養(yǎng)入手，提高歷史教學(xué)的有效性

茍良利

用歷史學(xué)科核心素養(yǎng)來指導(dǎo)高中歷史教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，是高中歷史教師孜孜以求的目標(biāo)。有效教學(xué)是教師和學(xué)生共同建立起來的，知識、能力和情感互動、統(tǒng)一的活動。在這一活動中，學(xué)生不僅可以掌握一定的知識與技能，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，也能和教師產(chǎn)生情感共鳴，并將知識與技能升華，內(nèi)化成能力與品質(zhì)，從而提高歷史課堂的教學(xué)效果。

筆者結(jié)合人教版高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》，具體談一談如何從唯物史觀和家國情懷兩大核心素養(yǎng)入手，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

在課堂上，要發(fā)揮唯物史觀的主導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用來進行有效教學(xué)。唯物史觀是科學(xué)揭示人類歷史發(fā)展規(guī)律的歷史觀和方法論，對歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)起到理論保障的作用，必須在教學(xué)中處于統(tǒng)領(lǐng)其他史觀的地位。近年來，隨著“多元史觀”的興起，唯物史觀在教學(xué)中受到了很大沖擊。

例如，在回答鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響時，學(xué)生容易受近現(xiàn)代史觀的影響，得出“鴉片戰(zhàn)爭促進了中國的近代化”這一片面的甚至是錯誤的結(jié)論。要知道，鴉片戰(zhàn)爭首先給中國帶來的是災(zāi)難和破壞。因此，教師必須堅持唯物史觀的價值導(dǎo)向，幫助和引導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀去認(rèn)識歷史，促使學(xué)生得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是完成工業(yè)革命的英國急需打開中國大門，從而掠奪原料和開拓市場的結(jié)論。要讓學(xué)生明白，列強對中國的侵略所造成的消極和破壞作用是主要的，而傳播先進的生產(chǎn)方式和科學(xué)文化、促進中國的近代化則是在侵略、掠奪和奴役中國人民的過程中產(chǎn)生的客觀作用。

聯(lián)系實際，課堂總結(jié)升華，有效培養(yǎng)家國情懷。家國情懷是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中應(yīng)有的價值情感，是歷史核心素養(yǎng)的升華和終極目標(biāo)。學(xué)完課文，聯(lián)系實際，做以下課堂小結(jié)：首先，出示材料幫助學(xué)生回顧2018年以來美國挑起的中美貿(mào)易摩擦。美國為了阻止中國商品自由進入美國市場，動起了關(guān)稅的心思。接著，播放一段中美貿(mào)易談判取得階段性成就的新聞視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到：今天的中國政府有決心、有能力維護國家利益和捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)。這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭使得中國人民更加團結(jié)。作為學(xué)生，更應(yīng)該把個人的前途同習(xí)近平總書記提出的偉大中國夢緊密聯(lián)系起來。此舉可以進一步激發(fā)學(xué)生的愛國心、報國情、強國志，培養(yǎng)他們的家國情懷，使歷史課堂真正達(dá)到育人目的。

高中歷史教師要積極學(xué)習(xí)歷史核心素養(yǎng)相關(guān)理論知識，勇于探索高中歷史課堂的有效教學(xué)措施，并將理論與實踐結(jié)合起來。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到因材施教，充分挖掘每一名學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生最大限度地獲得知識，有效實現(xiàn)自我價值的提升。

（責(zé)編 馬孟賢）