高中英語分層教學(xué)法初探

劉登奎

摘 要：優(yōu)質(zhì)教育資源的分配不平均，學(xué)生個(gè)人英語接受能力的不同，造成高中生個(gè)體英語水平有了客觀的差異。這個(gè)客觀存在的差異，就要求高中英語老師不能采用“一刀切”的課堂教學(xué)方式，而是要根據(jù)高中生的特點(diǎn)和不同的英語知識(shí)點(diǎn)采用不同的英語教學(xué)方式，以滿足不同高中生的個(gè)體發(fā)現(xiàn)需求，以真正適應(yīng)客觀存在的個(gè)性差異，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教，把高中生的英語學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;分層教學(xué)法;策略探究

一、 引言

研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了高中英語課堂教學(xué)應(yīng)在構(gòu)建共同英語基礎(chǔ)的同時(shí)，使課堂滿足不同個(gè)體學(xué)生的發(fā)展需要。這就要求高中英語老師要時(shí)刻關(guān)注高中生之間客觀存在的個(gè)性差異，以采取符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)方法，促進(jìn)不同層次的學(xué)生個(gè)體都能取得相應(yīng)的進(jìn)步。特別是要關(guān)注那些英語基礎(chǔ)薄弱，英語知識(shí)接受能力差的學(xué)生個(gè)體，以促使他們端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立英語學(xué)習(xí)信心，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法就是組織教學(xué)的老師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、學(xué)科知識(shí)的掌握情況、接受知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)方法等方面的不同，把學(xué)生分成不同層次的群體，采用不同的教學(xué)方式對(duì)不同的學(xué)生群體開展教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的進(jìn)步，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

三、 分層教學(xué)法應(yīng)用原則

（一）平等原則

在高中英語課中應(yīng)用分層教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的目的，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能在已有的英語基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，促使他們愛上學(xué)習(xí)英語。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教學(xué)的組織者和教學(xué)對(duì)象就需要處在平等的地位，不但英語老師和學(xué)生之間是平等關(guān)系，各個(gè)層次的學(xué)生之間也應(yīng)是平等關(guān)系，英語老師在對(duì)待不同層次的學(xué)生時(shí)，也應(yīng)持有平等的觀念，不能對(duì)英語成績(jī)好的學(xué)生偏心，不能對(duì)英語成績(jī)差的學(xué)生不屑一顧，甚至產(chǎn)生厭惡心理。要尊重不同學(xué)生之間客觀存在的某些差異，比如知識(shí)接受能力的差異、英語成績(jī)的差異等，要做到拋棄老師的個(gè)人偏見，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，幫助他們積極快樂地學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)展原則

實(shí)施分層教學(xué)就是為了讓不同的學(xué)生都能進(jìn)步，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要根據(jù)發(fā)展的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采用讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以形成多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，形成形成性的、綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生的有效科學(xué)發(fā)展。

（三）激勵(lì)原則

分層教學(xué)的過程中，要通過分層教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。這就需要在開展分層教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和具有的英語知識(shí)采用因材施教的教學(xué)方式，以鼓勵(lì)他們積極參與到英語的課堂學(xué)習(xí)中來，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n下自主地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，自覺地應(yīng)用已經(jīng)掌握的英語知識(shí)進(jìn)行交際，從而使他們進(jìn)一步體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的好處，感受到英語學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而激勵(lì)他們?nèi)〉酶玫挠⒄Z學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、 實(shí)施分層教學(xué)法的前期準(zhǔn)備

（一）分析學(xué)情

實(shí)施分層教學(xué)的重要前提就是認(rèn)真分析學(xué)情。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生英語基礎(chǔ)、對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力、英語成績(jī)等各方面都存在著差異，這些差異的存在是開展分層教學(xué)法的重要依據(jù)。如果高中英語老師不顧這些差異，仍然采用“一刀切”的教學(xué)方式，就會(huì)忽視個(gè)體之間存在的一些差異，不但不利于不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生獲得進(jìn)步，而且也無法有效提升教學(xué)的質(zhì)量。基于此，就需要根據(jù)實(shí)際學(xué)情針對(duì)不同類型的學(xué)生、不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生使用分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)不同層次的學(xué)生積極參與到課堂中，使他們都有所發(fā)展。

（二）分析教材

高中英語教材是高中英語授課的主要依據(jù)，實(shí)施分層教學(xué)就需要認(rèn)真研讀分析英語教材，高中英語老師只有搞清楚了所教教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等，才能真正科學(xué)有效地利用教材把英語知識(shí)教給學(xué)生。為了使學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就需要從高中生的發(fā)展特點(diǎn)興趣出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使學(xué)生牢固掌握教材內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

五、 實(shí)施分層教學(xué)的策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)法的前提。在對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，分層的根據(jù)不能只是依靠暫時(shí)英語成績(jī)的好與壞，而是要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能、道德品質(zhì)、認(rèn)知能力、英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)等多種特點(diǎn)進(jìn)行分層。進(jìn)行這樣的分層不是為了把優(yōu)秀的學(xué)生全部挑選出來，給優(yōu)秀的學(xué)生開小灶，而是為了更好地使處于各個(gè)層次的學(xué)生都能夠取得相應(yīng)的更大進(jìn)步;為了更好地制定教學(xué)目標(biāo);為了更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，先根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α⒕C合素養(yǎng)、平時(shí)表現(xiàn)、英語成績(jī)等進(jìn)行基本分層，然后給不同層次的學(xué)生取名。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，促進(jìn)積極參與，可給不同層次的學(xué)生取一個(gè)好聽的英語名字，而不是應(yīng)用傳統(tǒng)的第一層次、第二層次、第三層次，或者簡(jiǎn)單的A層次、B層次、C層次等?？蛇@樣起名字：英語綜合基礎(chǔ)好、實(shí)力強(qiáng)大、表現(xiàn)優(yōu)秀的一層可以取名為“Winner”;英語學(xué)習(xí)潛力大、英語成績(jī)中等的學(xué)生所在的層次可以取名為“Warrior”;英語成績(jī)差，實(shí)力比較弱的層次的學(xué)生可起名為“Revolutionary”。每個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，再根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)和變化，對(duì)三個(gè)學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生就能一直保持旺盛的學(xué)習(xí)斗志，他們就會(huì)知道只要努力就能進(jìn)入更好地層次，就能取得更大的進(jìn)步，而不是經(jīng)過了努力、取得了好成績(jī)卻還是被保留在原地。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

把學(xué)生分好了層次，就需要根據(jù)學(xué)生所在的層次，根據(jù)新課標(biāo)的精神對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的進(jìn)步，并能感受到自己的進(jìn)步，以有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。