二上“快樂(lè)讀書(shū)吧”《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)錄

劉翹慜 付雪蓮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)教師引讀故事，理解故事含義。

2.借助情節(jié)繩，理清故事內(nèi)容，試著把故事講完整。

3.通過(guò)目錄，尋找有意思的故事，激發(fā)閱讀興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一? ? 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出故事

（師板書(shū)：小鯉魚(yú)跳龍門(mén);板畫(huà)：鯉魚(yú)和龍門(mén)）

師：同學(xué)們，我們二年級(jí)上冊(cè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”里推薦了幾本書(shū)。其中第一本就是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》。那小鯉魚(yú)究竟有沒(méi)有跳過(guò)龍門(mén)呢？

生：沒(méi)有。

生：跳過(guò)了。

師：還有不同的答案呢！今天大家再認(rèn)真地聽(tīng)聽(tīng)劉老師講這個(gè)故事吧。

板塊二? ? 聽(tīng)讀故事，感知內(nèi)容

1.小橋

（師讀故事）

有一個(gè)小村莊，……這條領(lǐng)頭的小鯉魚(yú)真的從橋這邊跳到橋那邊去啦！

師：小鯉魚(yú)的第一跳究竟跳的是什么地方呢？

生：古老的石橋。

2.故事

（師讀故事）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽(tīng)到一條老鯉魚(yú)在叫他們……可是誰(shuí)也沒(méi)有跳過(guò)去。

師：老奶奶給小鯉魚(yú)們講了一個(gè)故事，什么故事呢？

生：小鯉魚(yú)跳龍門(mén)。

師：你們事先讀過(guò)這個(gè)故事，這個(gè)故事和我們整個(gè)故事構(gòu)成了故事中的故事。（板書(shū)：故事）這么好聽(tīng)的故事，這些小鯉魚(yú)們會(huì)問(wèn)老奶奶什么呢？

生：龍門(mén)究竟有多高呀？

師：你想去看看？

生：龍門(mén)是在南邊還是在北邊？

師：是啊，因?yàn)槟阋蚕胩^(guò)去，因?yàn)槟阋蚕氤蔀橐粭l在天上呼風(fēng)喚雨的龍?。e看你是一條小鯉魚(yú)，你可是一條有夢(mèng)想的小鯉魚(yú)。

3.信念

（師讀故事）

金色的小鯉魚(yú)問(wèn)：“奶奶，我能跳過(guò)去嗎？”……鯉魚(yú)奶奶搖搖頭說(shuō)：“這我可不知道?！?/p>

師：小鯉魚(yú)們，你們剛才說(shuō)想成為一條呼風(fēng)喚雨的龍，可是你們不知道龍門(mén)在哪兒?jiǎn)?？奶奶可是我們最喜歡的人啊，她一定不會(huì)騙我們的，那你還要不要跳？

生：要。

師：為什么？

生：因?yàn)槲乙獙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

師：掌聲送給他，就算是爺爺失敗了，就算奶奶說(shuō)我們可能會(huì)失敗，我們也一定要試一試！

（師讀故事）

領(lǐng)頭的金色小鯉魚(yú)……“我也要去，可是我跳過(guò)去還是要回來(lái)的。”

師：他是什么意思呀？

生：怕被奶奶責(zé)罵。

師：也有可能在這個(gè)路途中，充滿了危險(xiǎn)，所以他還是有些怕怕的。

（師讀故事）

金色的小鯉魚(yú)瞧瞧他，不滿意地說(shuō)：“那你趁早別去?！薄?/p>

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們會(huì)不會(huì)找到龍門(mén)呢？

生：我覺(jué)得他們找不到，他們都不知道哪邊是北，哪邊是南。

師：所以能東闖西撞地瞎找嗎？

生：不能。

師：那小鯉魚(yú)們是往哪個(gè)方向找？

生：向上。

師：對(duì)，往上找。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中動(dòng)了腦筋哦！龍門(mén)很高很高，所以要往上找，只要你不斷地向上，你肯定會(huì)找到屬于你的龍門(mén)。

4.螃蟹

（師讀故事）

于是這群小鯉魚(yú)……把攔路的水草給剪掉了。

師：同學(xué)們，為什么螃蟹要幫助小鯉魚(yú)呢？（板畫(huà)：螃蟹）

生：被他們這種精神感動(dòng)了，想要幫助他們，支持他們。

師：是啊，別看你就是一條小鯉魚(yú)，有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起。

5.大鐵橋

（師讀故事）

小鯉魚(yú)們謝過(guò)大螃蟹……橫跨在遠(yuǎn)處?kù)F氣彌漫的河面上。

師：這是龍門(mén)嗎？（板畫(huà)：大鐵橋）

生：不是。

6.大魚(yú)

（師讀故事）

小鯉魚(yú)們高興得跟什么似的……帶著魚(yú)娃娃游開(kāi)了。

師：同學(xué)們，小鯉魚(yú)們遇到了一條大魚(yú)，大魚(yú)更有經(jīng)驗(yàn)，他告訴小鯉魚(yú)們他的經(jīng)驗(yàn)。小鯉魚(yú)們還要不要去找龍門(mén)呢？（板畫(huà)：大魚(yú)）

生：要，因?yàn)樘^(guò)龍門(mén)是小鯉魚(yú)們的夢(mèng)想。

師：他們還是要為了自己的夢(mèng)想，往前沖。

7.水庫(kù)

（師讀故事）

一條大河里，河水更深了……他們相信，這才是真正的龍門(mén)。

師：龍門(mén)和之前的大鐵橋有什么區(qū)別？

生：剛剛那個(gè)大鐵橋有洞，而這個(gè)龍門(mén)沒(méi)有洞。

師：也就是說(shuō)，大鐵橋可以從橋洞鉆過(guò)去，而龍門(mén)只能跳過(guò)去。

8.躍龍門(mén)

（師讀故事）

金色小鯉魚(yú)想試一試……自己給浪頭被彈過(guò)去了。

師：所以小鯉魚(yú)們，想要越過(guò)龍門(mén)，光靠蠻力是不行的，還要——

生：動(dòng)腦筋。

師：小鯉魚(yú)想出了什么辦法？

生：一條頂著一條。

師：是的，借助他人的力量，齊心協(xié)力。

9.夜明珠

（師讀故事）

在龍門(mén)的那一邊……那就是傳說(shuō)中的夜明珠。

師：這發(fā)亮的是什么？

生：夜明珠。

生：是燈泡。

師：其實(shí)那是燈呀，但是叫夜明珠就很美。你瞧！這就是夜明珠（出示），是稀有的寶石，在夜晚會(huì)發(fā)光。燕子很棒哦！他把燈稱為夜明珠，是在保護(hù)小鯉魚(yú)的夢(mèng)?。?/p>

10.龍門(mén)

（師讀故事）

小鯉魚(yú)們說(shuō)……叫龍門(mén)水庫(kù)。

師：小鯉魚(yú)們究竟有沒(méi)有跳過(guò)龍門(mén)？

生：沒(méi)有，他們跳過(guò)的是龍門(mén)水庫(kù)。

師：小鯉魚(yú)們?yōu)槭裁春芨吲d？

生：因?yàn)槟抢锃h(huán)境很美。

師：因?yàn)槟抢锸切□庺~(yú)們認(rèn)為最美的地方，對(duì)嗎？每個(gè)人定義的龍門(mén)都不同，你不一定要到別人認(rèn)為的龍門(mén)。只要你通過(guò)努力，不放棄，去到你想要的龍門(mén)，那就是龍門(mén)，哪怕它是龍門(mén)水庫(kù)，它也是你的龍門(mén)。

師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？

生：喜歡。

板塊三? ? 巧搭支架，趣講故事

師：同學(xué)們，這么好的故事不能只有我們聽(tīng)，回家后我們還要把這個(gè)故事講給我們的爸爸媽媽聽(tīng)。讓他們也聽(tīng)聽(tīng)你的“龍門(mén)”。請(qǐng)你回到書(shū)中，再讀一讀吧。

（生默讀故事）

師：誰(shuí)能講一講這個(gè)故事？

師：你們看，我們把故事里這一幅幅關(guān)鍵的插圖串聯(lián)起來(lái)，便成了一條情節(jié)繩。咱們借助這條情節(jié)繩就可以把故事講得很完整了。如果我們?cè)谥v故事的過(guò)程中加入人物的對(duì)話、動(dòng)作，就可以把故事講得更生動(dòng)有趣哦！哪位同學(xué)想再來(lái)試一試？

（生繪聲繪色講故事）

板塊四? ? 關(guān)注目錄，推進(jìn)閱讀

師：同學(xué)們，這本書(shū)中像這樣的故事還有很多很多呀。

（出示目錄）

師：你覺(jué)得哪個(gè)故事最有意思呢？

生：驕傲的大公雞。

師：書(shū)里面也有很多有意思的插圖，回去以后，可以像劉老師帶你們講故事一樣，先讀幾遍，再把插圖連一連，形成一條情節(jié)繩。下節(jié)課我們就一起來(lái)聊一聊什么是“驕傲”。

【教后所思】

如果單純地講《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》并不能讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生生命里。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)讀”是一個(gè)很重要的能力。所以在整堂課中，我讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，并在恰當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行提問(wèn)。因而在整堂課中，學(xué)生的思維緊緊跟隨著我的步伐。

在這一堂課中，我不斷追問(wèn)學(xué)生，如果你遇到經(jīng)驗(yàn)更豐富的人的勸阻，你還要不要跳？為什么？其實(shí)，這一做法就是想要給學(xué)生心靈上一種沖擊，當(dāng)我們有了目標(biāo)，遇到重重困難的時(shí)候，我們也要勇往直前，堅(jiān)定不移。

每一次的追問(wèn)看似普通，其實(shí)都是有一定設(shè)計(jì)目的的。龍門(mén)與大鐵橋的比較，是為了讓學(xué)生明白兩者的最大區(qū)別：龍門(mén)只能跳過(guò)去，而大鐵橋能夠從底下游過(guò)去。

而對(duì)夜明珠的追問(wèn)，是想告訴學(xué)生：每個(gè)人都有夢(mèng)想，即使我們沒(méi)辦法成全他人的夢(mèng)想，但也要呵護(hù)他人的

夢(mèng)想。

夜明珠作為少有的在夜里會(huì)發(fā)光的寶石，其象征著光明與希望。小燕子很暖心，它懂得保護(hù)別人的希望，就像小燕子說(shuō)的話：“有了夜明珠，還會(huì)看不見(jiàn)路嗎？”有了光明與希望，黑暗終會(huì)

消失。

《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》是二年級(jí)整本書(shū)閱讀書(shū)目的一本。仔細(xì)翻閱二年級(jí)上下冊(cè)教材就可以發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)段重要的教學(xué)目標(biāo)就是借助一定的方法講述故事。所以在這堂課中，我采用情節(jié)繩的方式，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)繩將故事講得完整、生動(dòng)。情節(jié)繩中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的畫(huà)，我并沒(méi)有采用板貼的方式，而是用自己畫(huà)的方式，吸引著學(xué)生一步一步走進(jìn)文本。

這本書(shū)是一本故事合集。在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，我們不可能做到篇篇講授，但是我們可以做到以一篇帶多篇，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用方法閱讀這一類故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以利用形象化的插圖給學(xué)生搭建講故事的支架。讓學(xué)生按順序連插圖、講故事也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

生命因閱讀而精彩，而單純讀故事的課堂只能讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，只有有的放矢地提問(wèn)，聯(lián)系生活去讀，才能真正讓閱讀綻放光芒，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（作者單位：廣東珠海市高新區(qū)金鳳小學(xué)/廣東珠海市高新區(qū)金鳳小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴