悅談閱讀

本刊記者

記者：付老師，您好！聽(tīng)說(shuō)您的團(tuán)隊(duì)在整本書(shū)閱讀教學(xué)方面搞得很有特色，請(qǐng)問(wèn)最大的特色是什么？

付雪蓮：我們團(tuán)隊(duì)在整本書(shū)閱讀教學(xué)中最大的特色就是理論知識(shí)成體系。我們把古德曼先生的閱讀學(xué)、閱讀心理學(xué)、童話(huà)心理學(xué)以及文本解讀學(xué)作為我們整本書(shū)閱讀教學(xué)的理論工具，同時(shí)用我自己設(shè)計(jì)的可視化思維工具，對(duì)情節(jié)、人物、主題進(jìn)行梳理。這些工具的運(yùn)用使所有普通教師都可以以最快的時(shí)間組建好整本書(shū)閱讀教學(xué)的課程包。

在團(tuán)隊(duì)里，有這樣一群可愛(ài)的老師們：有工作了十幾年的處于黃金階段的骨干型教師，也有剛剛參加工作的年輕教師，還有工作了五六年的進(jìn)階型教師。這些老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)——愛(ài)閱讀。提起閱讀，他們就有滿(mǎn)眼的光芒、滿(mǎn)心的歡喜和滿(mǎn)身的力量。我們時(shí)常會(huì)共讀一本書(shū)，從一本本教育學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)的理論專(zhuān)著到一本本經(jīng)典的童書(shū)。在共讀時(shí)，我們采取導(dǎo)讀制，每個(gè)人導(dǎo)讀一章。單月我們會(huì)讀理論書(shū)籍，比如我們剛剛讀完懷特海先生的著作《教育的目的》。在導(dǎo)讀者的引領(lǐng)下，其他人會(huì)積極撰寫(xiě)讀后感。雙月我們會(huì)讀兒童文學(xué)中的經(jīng)典書(shū)籍。最近我們正在讀吳非老師翻譯的金子美鈴的童詩(shī)。在閱讀里，老師們也找到了最好的自己。

成體系的理論知識(shí)支撐、合理的年齡層次分布以及對(duì)于閱讀的熱愛(ài)，還有不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為我們工作室最大的特色。

記者：您的團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和核心理念是什么？

付雪蓮：我們團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展方向是以小學(xué)階段整本書(shū)閱讀教學(xué)為抓手，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于教材內(nèi)外不同文本的解讀能力，從而由點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)及面推動(dòng)區(qū)域乃至全國(guó)的兒童閱讀教學(xué)的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)的整本書(shū)閱讀教學(xué)核心理念，即我認(rèn)為的閱讀的真諦：閱讀應(yīng)該走向生命實(shí)踐。我們單純地去讀一個(gè)故事毫無(wú)意義。每一次閱讀都應(yīng)該給我們的生命留下點(diǎn)什么。如果閱讀并不能給生命以指導(dǎo)，那么這樣的閱讀是膚淺的，是無(wú)意義的。讀兒童故事、童話(huà)、寓言、神話(huà)和民間故事……最終我們都是要通過(guò)這些文字幫助兒童建構(gòu)屬于自己的完整的精神體系。

記者：對(duì)于整本書(shū)閱讀教學(xué)，您的教學(xué)主張是什么？能給剛?cè)腴T(mén)或想嘗試這方面教學(xué)的年輕教師一些建議嗎？

付雪蓮：我特別喜歡《教育的目的》中懷特海先生的一個(gè)觀點(diǎn)，那就是我們的教學(xué)應(yīng)該教得少一點(diǎn)，教得精一點(diǎn)，教得深一點(diǎn)。很多教師對(duì)于整本書(shū)閱讀教學(xué)有一種盲目的狂熱。今天在圖書(shū)館看到一本書(shū)，覺(jué)得很好，馬上轟轟烈烈地開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，明天在另一位教師那兒聽(tīng)說(shuō)一本繪本好，又組織學(xué)生買(mǎi)繪本讀起來(lái)。這是一種漫無(wú)目的、隨心所欲的閱讀教學(xué)。

兒童文學(xué)的閱讀可以有很感性的部分，但兒童文學(xué)的閱讀教學(xué)必須是非常理性的，一定要具有理性的設(shè)計(jì)與組織。每年有幾百萬(wàn)本圖書(shū)出版，這樣漫無(wú)目的的教學(xué)，即使我們每天教一本，教到學(xué)生畢業(yè)也不可能把所有的書(shū)都教了。所以我們要選擇那些更經(jīng)典的、更具有課程性的書(shū)目。

一些剛?cè)腴T(mén)的、有整本書(shū)閱讀教學(xué)想法的教師，他們遇到的第一個(gè)非常大的難題，就是選書(shū)，如何選擇課程書(shū)。

我認(rèn)為除了參考“快樂(lè)讀書(shū)吧”里面提到的那些課程書(shū)目，我們還可以參考一些國(guó)內(nèi)非常知名的閱讀書(shū)單。教師自己要先讀，讀完之后，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行課程書(shū)以及拓展書(shū)的選擇。課程書(shū)確定之后，最重要的就是讀起來(lái)。有很多剛剛開(kāi)始做整本書(shū)閱讀教學(xué)的教師，還沒(méi)能很好地把整本書(shū)閱讀教學(xué)和我們的教科書(shū)教學(xué)分開(kāi)來(lái)。整本書(shū)閱讀教學(xué)，它并不承擔(dān)我們教材中的字詞句段、語(yǔ)修邏文的學(xué)習(xí)，它只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)閱讀策略、練習(xí)閱讀方法，以及提升學(xué)生的閱讀力、表達(dá)力和思維力。

在這樣的理念下，我們就不會(huì)在整本書(shū)閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，比如開(kāi)火車(chē)讀、男生讀、女生讀、小組讀、拍手讀等，而是通過(guò)聯(lián)系上下文，不斷地猜測(cè)、復(fù)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)了那些生字。認(rèn)識(shí)生字并不是整本書(shū)閱讀教學(xué)的目的，理解才是目的。同樣，“把”字句、“被”字句、用“因?yàn)椤浴痹炀洌@些語(yǔ)用的訓(xùn)練也不是整本書(shū)閱讀教學(xué)的目的。

我更希望老師們先領(lǐng)著學(xué)生讀起來(lái)。就像《宛如一部小說(shuō)》里的佩羅一樣，從帆布袋子里倒出鑰匙、發(fā)票和半桶的書(shū)，然后聲情并茂地給學(xué)生讀聚斯金德的《香水》。在學(xué)生最興趣盎然的時(shí)候戛然而止，讓他們不禁伸長(zhǎng)了脖子問(wèn)：“后來(lái)呢，后來(lái)呢？”佩羅一定不會(huì)給答案，而是轉(zhuǎn)身離開(kāi)課堂，而學(xué)生已經(jīng)等不及他下周的讀書(shū)了，自己跑到圖書(shū)館借來(lái)書(shū)，快速地翻看起來(lái)。教師打心底真的熱愛(ài)閱讀，并且把這種熱愛(ài)用自己的聲音大聲讀給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我想這正是所有想要嘗試或剛?cè)腴T(mén)的教師最應(yīng)該做的事兒。

在與學(xué)生共同閱讀的過(guò)程中，在那些有疑問(wèn)的、困難的、有趣的部分，教師可以稍作停留，或者讓學(xué)生去猜一猜后面會(huì)發(fā)生什么，或者跟學(xué)生去聊一聊里邊那些重要的、難懂的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是我們?cè)陂喿x的時(shí)候，該在哪里停下來(lái)，又該把目光停在哪里。這樣的形式其實(shí)就是在教學(xué)生閱讀策略。

記者：雖說(shuō)教無(wú)定法，但整本書(shū)閱讀教學(xué)一定有一個(gè)范式。您認(rèn)為還應(yīng)該注意些什么？

付雪蓮：在小學(xué)階段，特別是“快樂(lè)讀書(shū)吧”，整本書(shū)閱讀教學(xué)還是有一定的范式的。比如說(shuō)現(xiàn)在大家非常熟悉的導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課和拓展課，并不是所有的整本書(shū)閱讀教學(xué)都要完成這些課型。特別是導(dǎo)讀課，有一些讀起來(lái)比較容易的文本，導(dǎo)讀課就可以取消。導(dǎo)讀課真正的意義除了激趣之外，更重要的是解難。往往在我們學(xué)校的整本書(shū)閱讀課程中，推進(jìn)課才是最重要的，有的時(shí)候推進(jìn)課和交流課會(huì)合在一起，拓展課是為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果的一種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。一線(xiàn)教師在落實(shí)這些課程的時(shí)候，特別要注意的是，這些課程并不一定要上完40分鐘。它是可以有彈性的，完全可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來(lái)定。有一些書(shū)，比如六年級(jí)上學(xué)期的《童年》，它的推進(jìn)課和交流課就要多進(jìn)行幾次，因?yàn)樗碾y度相對(duì)較大，一些新手教師在設(shè)計(jì)交流課的問(wèn)題時(shí)覺(jué)得很有難度。對(duì)此，我覺(jué)得可以搜集學(xué)生的問(wèn)題，從中進(jìn)行篩選，這也不失為一種好的方法。有一些教師把整本書(shū)閱讀教學(xué)當(dāng)作了語(yǔ)文教學(xué)，在整本書(shū)閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置上，變成了語(yǔ)文的閱讀理解，這是非?？膳碌模彩俏覀円欢ㄒ⒁獗苊獾摹?/p>

記者：付老師，在整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，您都運(yùn)用了哪些理論作為教學(xué)依據(jù)呢？能推薦給老師們一些專(zhuān)業(yè)書(shū)嗎？

付雪蓮：我選取了這些書(shū)籍作為開(kāi)展整本書(shū)閱讀時(shí)的理論和教學(xué)依據(jù)。首先是工具書(shū)類(lèi)，如《松居直喜歡的50本圖畫(huà)書(shū)》《兒童繪本典藏100》《讓孩子著迷的101本書(shū)》《閱讀與經(jīng)典》《長(zhǎng)大之前一定要看的1001本童書(shū)》。如果是剛剛?cè)腴T(mén)的教師，我推薦入門(mén)類(lèi)，如《好繪本如何好》《享受圖畫(huà)書(shū)》《繪本之美》《我的圖畫(huà)書(shū)論》《圖畫(huà)書(shū)寶典》。

也許，有的老師會(huì)問(wèn)，把這些書(shū)列為入門(mén)類(lèi)會(huì)不會(huì)太難了？其實(shí)不會(huì)，這些書(shū)語(yǔ)言都很平實(shí)、淺顯，關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的理論知識(shí)更是寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。認(rèn)真看過(guò)一本后，其他的看起來(lái)會(huì)更容易。

在掌握基本理論之后，老師們可以選擇進(jìn)階類(lèi)理論書(shū)，如《觀賞圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)》《說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)》《WORDS ABOUT PICTURES：The Narrative Art of Children's Picture Books》，這三本書(shū)其實(shí)是同一本，一個(gè)是臺(tái)灣版本，一個(gè)是大陸版本，一個(gè)是英文版本。熟悉我的人都知道，我對(duì)版本要求比較高，一定要親自確認(rèn)過(guò)才肯相信里面的內(nèi)容。老師們也可以試著對(duì)比讀讀看。

還有一些很好看的理論書(shū)，比如《關(guān)于人生，我所知道的一切都來(lái)自童書(shū)》《圖畫(huà)書(shū)為什么重要》《世界插畫(huà)大展》?！蛾P(guān)于人生，我所知道的一切都來(lái)自童書(shū)》太容易讀了，作者陳賽像聊天一樣，帶你慢慢地走近世界級(jí)圖畫(huà)書(shū)大師。《圖畫(huà)書(shū)為什么重要》是21位世界頂級(jí)插畫(huà)大師的訪(fǎng)談錄，通過(guò)他們的語(yǔ)言，你絕對(duì)會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)?！妒澜绮瀹?huà)大展》就是一本畫(huà)冊(cè)，里面的文字像一篇篇說(shuō)明書(shū)，雖然文學(xué)性不足，但每一幅插畫(huà)都是精品;雖然不如真品那么震撼人心，但也絕對(duì)值得收藏一本。

記者：我感覺(jué)其實(shí)不光是整本書(shū)閱讀，在整個(gè)閱讀教學(xué)中付老師您都有非常鮮明的教學(xué)風(fēng)格。您希望團(tuán)隊(duì)里的成員都形成哪些獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格呢？

付雪蓮：《教學(xué)勇氣》里有一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)：如果你想成為一個(gè)非常好的老師，先成為非常好的你自己吧。團(tuán)隊(duì)里的老師們風(fēng)格各異，我從來(lái)都不希望他們成為付雪蓮第二，我希望他們成為自己第一。所以在團(tuán)隊(duì)成員逐漸形成自己風(fēng)格的過(guò)程中，我比較重視讓他們發(fā)現(xiàn)自己。青年教師發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程其實(shí)比較漫長(zhǎng)，也是比較難的，那么我作為工作室的主持人，也作為這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人，我更重視觀察他們的特長(zhǎng)，并且細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)什么讓他們快樂(lè)，快樂(lè)且有熱情的事情里就藏著最好的他們?，F(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員形成了非常豐富的風(fēng)格和特點(diǎn)，部分成員非常善于理性思維，他們經(jīng)常進(jìn)行群文閱讀、思辨閱讀的課程研究。有一些成員就很浪漫和感性，對(duì)于一些人文性的文本解讀就非常的透徹，還有一些成員開(kāi)發(fā)了非常適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、閱讀等方面的課程。每一位成員找到最適合的課程，正是找到了最適合的自己。

記者：關(guān)于圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，您有很多經(jīng)典、精彩的課例，能跟我們具體談?wù)剤D畫(huà)書(shū)應(yīng)該怎么教嗎？

付雪蓮：對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的教法，我認(rèn)同《教育的目的》里的觀點(diǎn)：“教得少一點(diǎn)，教得精一點(diǎn)，教得深一點(diǎn)?！边@樣當(dāng)學(xué)生的閱讀力、表達(dá)力、思維力提升之后，他再去讀圖就會(huì)有不一樣的效果。當(dāng)然，整本書(shū)閱讀教學(xué)里面，我們還需要幫助學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀者。圖畫(huà)書(shū)講述的是三個(gè)故事：文字的一個(gè)故事、圖畫(huà)的一個(gè)故事以及文字和圖畫(huà)合在一起的故事。那么在不同的年級(jí)，圖畫(huà)書(shū)都起著不同的作用，特別是在學(xué)校，在有限的時(shí)間內(nèi)，圖畫(huà)書(shū)能幫助學(xué)生用最短的時(shí)間去提升閱讀力、表達(dá)力和思維力。在低年級(jí)，可以選用《胡蘿卜種子》《母雞蘿絲去散步》等經(jīng)典繪本;在中年級(jí)，我們會(huì)用《市場(chǎng)街最后一站》《石頭湯》等繪本;在高年級(jí)，我們會(huì)用《活了100萬(wàn)次的貓》《鐵絲網(wǎng)上的小花》這樣的繪本。從中我們可以看出，繪本并不只是指向低幼兒童的，從0到99歲，每一個(gè)年齡層次都可以從中獲得生命力量。選擇不同的繪本，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)指向不同，這些不同的繪本有一定的閱讀梯度，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于難度的提升也是有不同的需求的。

記者：在特色項(xiàng)目上，我看到您的團(tuán)隊(duì)正在開(kāi)展“珠澳共讀”活動(dòng)，并在全國(guó)各地建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地校。未來(lái)，您的團(tuán)隊(duì)還有什么重要的規(guī)劃嗎？

付雪蓮：未來(lái)我們團(tuán)隊(duì)希望做更多的公益

活動(dòng)。用公益縮小教育差距，用閱讀推進(jìn)教育公平。2020年，無(wú)論是靈山基金會(huì)下屬的圖書(shū)館計(jì)劃，還是擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)，還是滿(mǎn)天星公益，還是中國(guó)兒童公益基金會(huì)，我們都做了大量的公益活動(dòng)。我們對(duì)全國(guó)各地的教師進(jìn)行了整本書(shū)閱讀教學(xué)的公益培訓(xùn)，這里面包括統(tǒng)編本教材中一到六年級(jí)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，面向一線(xiàn)教師的整本書(shū)專(zhuān)題講座，還有公益分享線(xiàn)上的課例、課件和教案。除此之外，我們還有很多分級(jí)閱讀的分享，包括可視化思維工具的推廣和分享。我們希望借助團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的力量、公益的力量、閱讀的力量來(lái)幫助更多的孩子。我們經(jīng)常說(shuō)，哪怕只有一個(gè)孩子因?yàn)槲覀兊呐e動(dòng)受益一點(diǎn)點(diǎn)，這件事情都功德無(wú)量。

記者：感謝您接受我們的采訪(fǎng)。

責(zé)任編輯 郝? ?波