大數(shù)據(jù)背景下全日制研究生教育存在的問題及其對策研究

路蘋 辛國軍 宋壯壯

摘? ?要：教育信息化政策導向下，大數(shù)據(jù)與教育緊密結(jié)合是未來教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢。重視大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的開發(fā)和利用，是我國教育現(xiàn)代化目標實現(xiàn)的有效路徑。因此，研究當前研究生教育存在的問題，以及對大數(shù)據(jù)背景下全日制研究生教育人才培養(yǎng)模式改革進行探討，以期豐富大數(shù)據(jù)時代的研究生人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);全日制研究生教育

中圖分類號：G643? ? 文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1673-291X（2021）08-0108-03

大數(shù)據(jù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育發(fā)展的新引擎，為提升教學質(zhì)量和教育治理能力提供了重要的支撐，正日漸成為推動教育信息化和教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要驅(qū)動力[1]。教育工作者要積極融入大數(shù)據(jù)時代，通過大數(shù)據(jù)應用實現(xiàn)教學模式和人才培養(yǎng)方式的變革，在促進教育質(zhì)量提升的同時，為實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。本研究在立足大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，深入分析了大數(shù)據(jù)背景下研究生教育存在的問題，并針對性提出相應的改革應對措施，對于提升全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量無疑具有重要的理論意義和實踐價值。

一、大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)認知

（一）大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念

大數(shù)據(jù)（big data）是指無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，其核心特征常被概括為“4V”，即數(shù)據(jù)量大（Volume）、輸入和處理速度快（Velocity）、數(shù)據(jù)多樣（Variety）和真實性（Veracity）[2]。大數(shù)據(jù)的核心應用價值是分析與預測，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對海量數(shù)據(jù)進行處理和分析，有利于把握事物的變化、發(fā)展規(guī)律，以便及時有效地進行干預。

（二）教育大數(shù)據(jù)的概念與獨特性

教育大數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)的一個子集，特指教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，是整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合[3]。教育大數(shù)據(jù)具備大數(shù)據(jù)的一般特征，但也有其獨特性。

二、當前研究生教育存在的問題

（一）教學理念及人才培養(yǎng)觀念陳舊

當前的研究生教育仍是沿襲傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式，課堂教學仍是以規(guī)?；藴驶?、統(tǒng)一化的方式培養(yǎng)學生，在忽視學生個體差異化的同時存在著嚴重的模式化、靜態(tài)化的現(xiàn)象。教師在課上照本宣科，課堂枯燥、乏味，師生之間的溝通交流較少，使學生的學習興趣減弱，嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，使教學活動陷入“上課效率低、知識掌握差、臨近考試拼命補”的怪圈。當前的研究生培養(yǎng)工作仍未能擺脫傳統(tǒng)的應試教育的弊端，對研究生的評價主要還是以考試成績?yōu)橹?，對提高研究生科研?chuàng)新能力的重視不足;研究生的教育產(chǎn)出較低。

（二）課程設(shè)置不合理

合理的課程設(shè)置對提高研究生教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響，但是，有些培養(yǎng)單位在研究生教育的課程設(shè)置上具有隨意性，即在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，有老師的課程就開課，沒有老師的課程就不開課;學生在選課時，往往會出現(xiàn)因師資力量缺乏或因選課的學生較少而出現(xiàn)課程被臨時取消的情況，因人設(shè)課現(xiàn)象較為嚴重。當前，部分研究生培養(yǎng)單位在課程設(shè)置上沒有凸顯出與本科生教育的層次性，且部分學科專業(yè)尤其是社科類專業(yè)的研究生課程存在與本科生課程的高度重合，對綜合交叉性學科的重視不夠，缺乏學科間的交叉融合，部分學科的課程更新率低，未能體現(xiàn)學科發(fā)展動態(tài)，課程設(shè)置不利于形成研究生科研創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)。

（三）教師的科學素養(yǎng)亟待提高

目前，在我國一些高校研究生教學仍是典型的傳統(tǒng)的研究生教學方式，采用以教師為中心的灌輸式填鴨教學。部分研究生導師對學生采取“放養(yǎng)”的態(tài)度，對在學生科研能力培養(yǎng)方面的關(guān)心和指導不夠，致使研究生的實際科研能力欠缺，不能獨自開展科學研究。部分任課教師的授課內(nèi)容也是比較基礎(chǔ)的，且課程內(nèi)容較為單一，不能滿足研究生差異化的知識需求，無助于學生創(chuàng)新思維的形成和科研能力的提高。如今，大數(shù)據(jù)時代到來，對教師的素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)使學生對知識的學習不再局限于課堂，而是可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源隨時隨地地學習和查閱資料，學生在某一領(lǐng)域的知識儲備量可能比教師更加豐富，將對教師的知識能力和教學能力帶來挑戰(zhàn)。對教師而言，具備較強的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是其適應大數(shù)據(jù)時代人才培養(yǎng)需求和推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。因此，如何在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的全面提升，是當前高等院校面臨的一大挑戰(zhàn)。

（四）教育資源配置亟待優(yōu)化

教育資源的優(yōu)化配置是實現(xiàn)預期教學成果的重要保障，而傳統(tǒng)的研究生教育教學資源的配置方式存在一定的弊端，已經(jīng)無法適應大數(shù)據(jù)時代對研究生教育教學資源配置的新要求。首先，傳統(tǒng)的研究生教育教學資源短缺。自研究生擴招以來，在校的學生人數(shù)逐漸增加，但由于教育經(jīng)費不夠充足，致使研究生教育資源匱乏，無法滿足研究生人才培養(yǎng)的需求。目前很多高校為了完成各類評估，雖投入大量的財力和物力在人才引進和導師隊伍的師資建設(shè)上，但成效甚微。教師的主要精力都投在自己的課題研究和職稱評定上，對研究生科研方面的指導不夠重視。其次，傳統(tǒng)的研究生教育資源共享性較差，學校內(nèi)部各院系及各院校之間資源庫單獨建設(shè)，導致很多優(yōu)質(zhì)的教學資源不能實現(xiàn)共享;同時，教學資源重復建設(shè)情況嚴重。再次，數(shù)據(jù)的多源異構(gòu)性導致數(shù)據(jù)融合困難;各校資源庫建設(shè)存在應用系統(tǒng)不同、存儲模式不一、數(shù)據(jù)來源多樣、數(shù)據(jù)標準各異等多方面的差異性，導致教學資源融合困難。最后，缺乏精準化、個性化按需服務機制，導致資源利用率不高。多數(shù)資源庫建設(shè)只是停留在資源堆積層面，并不能為學習者提供良好的精準化服務，導致資源閑置、利用率低。

三、大數(shù)據(jù)背景下研究生教育教學模式革新

教育信息化政策導向下，為了更好適應大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)變革，緊跟時代發(fā)展步伐，要求我們充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對研究生教育的課堂教學模式進行變革。

（一）更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念

理念是行動的先導，是行為的指南。大數(shù)據(jù)時代的課堂教學模式要與大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展相適應，必須要進行教育教學理念的變革[4]。教師要從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，充分認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對促進研究生教育課堂教學改革發(fā)展的作用。首先，要認識到大數(shù)據(jù)是推動教育教學發(fā)展的重要資源，教師在教學活動中要積極促進大數(shù)據(jù)技術(shù)應用于課堂教學。其次，要樹立起互動教育和知識共享理念。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的開發(fā)與應用，使學生能夠通過多種途徑和平臺更廣泛地學習知識，教學活動則演變成是師生之間交流、互動和共享知識的過程。最后，要強化以學生為主體、個性化的教學理念。大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學應當是以學生為中心，充分尊重學生個性化和差異化的學習需求，要注重培養(yǎng)學生的科研興趣和邏輯思維能力，以促進科研能力的提高。筆者認為，研究生作為高知群體，具有良好的知識儲備和科學素養(yǎng)，具備開展科學研究的能力，因此，在研究生的培養(yǎng)工作中，要跳脫傳統(tǒng)的應試教育的范疇，即“不以考試成績論英雄”，而是要更加注重對研究生進行科研能力的培養(yǎng)。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)促進研究生課程改革

課程設(shè)置在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，科學合理的課程設(shè)計是保證研究生教育質(zhì)量的根本[5]。大數(shù)據(jù)時代必須強化研究生教育課程建設(shè)的意識，建立、健全并完善合理的碩士課程體系。首先，研究生教育的課程設(shè)置要注意把握學科領(lǐng)域的前沿性和學術(shù)性，即教師在授課過程中要及時將相關(guān)領(lǐng)域的科研動向引入課堂，引導學生緊跟科研動向從事學習研究，以此培養(yǎng)和提高研究生科研創(chuàng)新能力。其次，要按照創(chuàng)新人才發(fā)展需求和培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力的需要合理設(shè)置相關(guān)課程，增設(shè)綜合交叉性學科課程，促進研究生課程體系建設(shè)的多學科交叉融合，在拓寬研究生知識涉獵面和提高研究生科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，滿足了大數(shù)據(jù)時代對復合型人才的需要。最后，要充分利用大數(shù)據(jù)時代的教學手段，重視提高研究生的課堂參與意識，并適當增大研討式課程在研究生教學過程中的比重，促進研究生科研創(chuàng)新能力的提高。

（三）大數(shù)據(jù)促進教師教學能力優(yōu)化

大數(shù)據(jù)時代的開放式教學，打破了傳統(tǒng)研究生教育以教師、課堂、教材為中心的灌輸式教學模式，同時也對教師的教學能力和素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。首先，為了更好適應大數(shù)據(jù)時代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，教師要主動學習大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識和技術(shù)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)和方法應用于課堂教學，并能通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，了解學生學習需求和課堂教學的實際效果，從而制定出有針對性的、更加符合實際的教育策略。再次，學校應該對教師進行定期“充電”，不斷提高教師的教學能力和水平，使教師的教學方法和能力更能適應研究生教育發(fā)展的需要。教師要樹立起大數(shù)據(jù)與個性化教學相結(jié)合的意識，在充分了解學生特點和個性的基礎(chǔ)上，注重因材施教，使學生真正做到個性化學習。不應指定某一教材，而是要跳脫出書本的范疇，充分利用大數(shù)據(jù)對教育資源整合的優(yōu)勢，引導學生自主學習。最后，在課堂教學中應積極引入相關(guān)領(lǐng)域的最新科研成果和積極開展針對學科方向的前沿講座，讓學生了解最新的學術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)學生的學術(shù)敏銳性和創(chuàng)新性思維。

（四）大數(shù)據(jù)促進教育資源的整合與優(yōu)化

大數(shù)據(jù)時代要求實現(xiàn)教育資源的知識共享，而傳統(tǒng)的教育資源配置形式與方法已經(jīng)不能滿足大數(shù)據(jù)時代研究生教育的需要，亟待優(yōu)化。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的開發(fā)和利用，推動慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式興起。慕課作為一種新興的教學模式，是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以視頻為主要載體，為學習者提供全球范圍內(nèi)大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，一定程度上豐富了教育資源。此外，大數(shù)據(jù)時代，我國正在加速推進精品課建設(shè)，一些普通高校的學生可以通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺獲取名校和名師的優(yōu)質(zhì)教學視頻，在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的同時，促進了教育資源的公平配置。慕課的興起為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了較為完善的條件和保障。與慕課不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要是學生在線下進行自主學習，而課堂則變成了師生之間交流互動的場所。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。課堂上學生和老師的角色發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)課堂的以老師為主導變成以學生為主導，老師則更多的是幫助學生解決在自主學習中遇到的問題，包括答疑解惑、知識的運用等。翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式可以幫助學生加深對所學知識的理解，在推進深度學習的進程中，達到更好的教育效果。因此，大數(shù)據(jù)時代，要構(gòu)建慕課與翻轉(zhuǎn)課堂互補融合的教學模式，促進教育資源的整合與優(yōu)化。

結(jié)語

綜上所述，在教育信息化政策導向下，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的開發(fā)和利用，是我國教育現(xiàn)代化目標實現(xiàn)的有效路徑，也是未來教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢。大數(shù)據(jù)時代的研究生教育應當緊跟時代潮流，在研究生培養(yǎng)過程中，要聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)需求，把握時代前沿，加強科教協(xié)同、產(chǎn)學研結(jié)合，積極探索、構(gòu)建適應大數(shù)據(jù)環(huán)境的創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)體系，改革研究生課程內(nèi)容與教學方法，完善研究生知識結(jié)構(gòu)，提高研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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