專業(yè)認證視域下地方高校英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略研究

周玉萍

（通化師范學院 外國語學院，吉林 通化 134000）

全球化背景下英語人才的重要性日益顯現(xiàn)，而大多數(shù)英語專業(yè)畢業(yè)生只會聽、說英語，卻很難將英語輕松地運用于相關領域之中。在新的時代，社會經(jīng)濟急劇轉型，單位不斷調整經(jīng)營管理方式，同時也對人才的綜合素質提出了更高標準，尤其是專業(yè)應用型人才越來越受到企業(yè)的歡迎。對于英語專業(yè)人才而言，不但要精通外語，而且要具備跨文化交際能力，這也是其成為國際化人才的基本條件。如今，我國地方高校加大了對英語專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)力度，但是培養(yǎng)效果不夠理想，難以達到專業(yè)認證的要求。從這方面來講，本文著重探究專業(yè)認證視域下地方高校英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略，以便為社會輸送更加優(yōu)秀的英語人才，不斷推動中國特色社會主義的現(xiàn)代化 建設。

1 專業(yè)認證對應用型人才培養(yǎng)的價值

當今世界，網(wǎng)絡技術已經(jīng)滲入了各行各業(yè)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)營模式發(fā)生了變化，自然對人才的要求也有了新的標準。從整體上觀察，無論是事業(yè)單位，還是現(xiàn)代企業(yè)，幾乎都喜歡綜合素質較高的大學生，對于員工的實踐操作能力越來越重視，可以說是倍加關注專業(yè)認證理念下的應用型人才。所謂“專業(yè)應用型人才”，主要指將專業(yè)知識應用于具體的社會實踐的專門人才，一般都要精通相關領域生產(chǎn)活動的基本技能，以一線生產(chǎn)人員、管理人員居多。從某種程度上講，專業(yè)認證主要是為了保證工作質量，質量問題倍受關注，也是當前全球高等教育面臨的共同主題，有助于推動專業(yè)形成“持續(xù)改進”的發(fā)展機制和質量文化，對應用型人才的培養(yǎng)價值不可低估。

2 當前地方高校英語專業(yè)發(fā)展存在的問題

1）學生畢業(yè)標準不夠詳細。專業(yè)認證是當前學校教育質量提升的主要推動力，但是達到預期的效果并非易事，如當前我國地方高校英語專業(yè)發(fā)展就面臨許多問題，突出表現(xiàn)為大學生畢業(yè)標準不夠詳細。一方面，部分英語專業(yè)培養(yǎng)內容含糊不清，一切都是學校自行確定，沒有了解用人單位的具體要求，使得學生畢業(yè)考核成績難以衡量其學科素養(yǎng)和能力，滿足不了社會崗位的勝任要求。另一方面，部分地方高校英語畢業(yè)生所學知識深度不足，原因在于學校對畢業(yè)生的要求規(guī)定不詳細，無據(jù)可循，學生只能盲目地學習，直接導致地方高校英語專業(yè)人才質量缺乏可檢測性。如此一來，大部分英語專業(yè)畢業(yè)生求職困難，情緒低落，用人單位也常常抱怨找不到優(yōu)秀的英語人才。

2）課程體系缺乏培養(yǎng)目標。學校是人才培養(yǎng)的重要基地，不論是理論知識，還是實踐教學，都需要設置一個合理的課程體系，一切都要井然有序。當前，某些地方高校英語專業(yè)的課程體系不科學，培養(yǎng)目標只是臨時擬定，在課堂上的內容難以滿足現(xiàn)代學生的英語學習要求。大體上講，一些地方高校的英語課程設置內容十分陳舊，沒有體現(xiàn)出素質教育，也沒有創(chuàng)新內容，依然沿用過去的老舊教材，很難適應時代發(fā)展對英語人才知識儲備的要求。此外，英語專業(yè)課程內容之間缺乏有效銜接，邏輯性差，尤其是重疊的內容較多，導致學生重復學習相關內容，浪費了大量時間，這樣不嚴謹?shù)恼n程體系必然不會起到良好的育人效果。

3）“以生為本”體現(xiàn)不足。教育是立國之本，學生是學校教育的主要對象，教師是引導者，學生是知識獲取者，一切都要以學生為中心?？v觀當前的地方高校英語課堂教學，大部分英語教師雖然意識到“以生為本”的重要性，但是受到傳統(tǒng)教學理念的影響，一下子沒有完全實現(xiàn)轉型，再加上其它因素的影響，很少有教師將“以生為本”理念落實到實際的教學活動中。例如：有的高校音樂教師在課堂內容設計時，只是從書本內容出發(fā)，沒有考慮學生的個性特點，忽略了學生在課堂中的學習興趣，更不關心學生發(fā)展的學業(yè)規(guī)劃。在這種情況下，不管是英語課堂，還是英語作業(yè)，亦或者是英語實習，都沒有體現(xiàn)出“以生為本”的育人理念。

3 基于專業(yè)認證視域的地方高校英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略

1）改革課程結構體系。專業(yè)認證視域下應用型人才的培養(yǎng)是時代所需，地方高校英語專業(yè)教學必須向這個方向轉型，著力培養(yǎng)英語專業(yè)應用型人才，可以從改革英語課程結構體系做起。針對英語教學模式，必須建立“以學生為主體”的新型教學模式，鼓勵學生自主學習，自主探索，盡可能地施展自己的個性和才華，從而不斷增強其英語學科素養(yǎng)。針對英語教學內容，教師應當立足于時代，及時刪除不合時宜的陳舊內容，同時要增加新穎性的內容，以便吸引學生的興趣。同時，在作業(yè)布置上，英語教師要鼓勵學生尋找與課文相關的作品內容和新詞組，并且總結大意，以便在課堂上積極發(fā)言。

2）加大實踐教學力度。要想成為社會所需的應用型人才，必須增強其實踐能力，才能提升其綜合素養(yǎng)。所以，在地方高校英語專業(yè)教學中，教師要把“實踐教學”放在重要位置，可以定期組織學生參加“英語技能大賽”，讓學生在潛移默化中感知相關實踐能力的重要性，增強其參與英語專業(yè)實踐活動的積極性。與此同時，英語教師要鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，而學校也要安排專門人員負責各個訓練項目，為大學生提供優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。此外，高校可以安排學生外出到一些外貿(mào)公司或涉外酒店，盡量延長實習期，讓學生真正達到在實踐中學習英語應用型知識的目標，滿足專業(yè)認定的標準。

3）應用型師資的培養(yǎng)。在新時代，應用型人才的培養(yǎng)是地方高校必須重視的任務，不但要創(chuàng)新教學理念和教學方法，還要為學生提供高水平的應用型教師隊伍。首先，在專業(yè)認證視域下，地方高校英語教師必須達到應用型人才的標準，才能滿足崗位的需求，學校要定期派英語教師去英美高校研修，也可以去中國的北外、上外、廣外等名校學習經(jīng)驗。其次，地方高校還需要為英語教師創(chuàng)設良好的學習條件，盡量安排一些與英語學科相關的知識講座，可以是以信息化為主的視頻案例講解，還可以是真實的實踐知識，不但有助于拓展英語教師的知識結構，而且可以開闊英語教師的知識視野，為地方高校英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的質量提供保障。

4 結束語

總之，隨著經(jīng)濟全球一體化的推進，國與國之間的交往日益頻繁，不管是旅游他國，還是外貿(mào)行業(yè)，都離不開“英語”這門國際通用語言。同時，在這樣的發(fā)展背景下，英語不只是簡單的聽與說，還需要將英語與其他行業(yè)相聯(lián)系，懂得如何在具體的行業(yè)中運用英語就顯得至關重要。從專業(yè)認證的角度來看，學校只有培養(yǎng)出應用型人才，才能滿足時代進步的需要，確保學生的綜合素質達到素質教育的要求。作為英語教師，一定要準確把握專業(yè)認證下的應用型人才培養(yǎng)方向，注重實踐教學的開展力度，積極采用多樣化的英語教學方式，科學構建課程體系，讓學生學好英語，還要掌握各種技能，全方位提升他們對英語知識的應用水平，源源不斷地為社會培養(yǎng)出高質量應用型的英語專業(yè)人才。