學(xué)前歌曲彈唱課程四體融合教學(xué)模式的研究

鄧紅

隨著教育改革的發(fā)展，音樂已成為學(xué)前教育專業(yè)的重要科目之一，其教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)均發(fā)生了變化，教師不再將音樂課程體系中的唱、彈、舞、景相分離，而是緊密融合人本主義教學(xué)理念，全面改革教學(xué)方案，合理應(yīng)用唱、彈、舞、景四體融合教學(xué)模式，以提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)和專業(yè)技能。本文將結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)四體融合音樂教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，提出四體融合的音樂教學(xué)模式改革與實踐方案。

從狹義上來講，音樂是通過一定方式將樂音組合起來塑造形象、表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)，音樂作品主要表現(xiàn)手段有三種，即旋律、音色和節(jié)奏。此外，音樂類型可分為聲樂與器樂兩大類。在教育改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)“唱、彈、舞、景”四體融合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，該模式能夠同步提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力、舞蹈能力、兒童歌曲演唱能力和音樂作品及教材編寫能力。本文將簡單介紹學(xué)前教育專業(yè)“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，并探討音樂教學(xué)模式改革與實踐方案。

一、四體融合音樂教學(xué)內(nèi)容

從整體結(jié)構(gòu)來分析，學(xué)前教育專業(yè)“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)體系，其中，“彈”是指鋼琴彈奏教學(xué);“舞”是跳舞，即舞蹈教學(xué);“唱”特指兒童歌曲演唱教學(xué);“景”指音樂創(chuàng)作背景的網(wǎng)絡(luò)等素材。首先，四體融合教學(xué)模式指出，基于學(xué)生未來職業(yè)需求，立足于學(xué)前教育實際，教師應(yīng)促使理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)融合，統(tǒng)一規(guī)劃“唱、彈、舞、景”四體融合音樂課程體系，將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力作為重點(diǎn)，全面優(yōu)化“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)方案。其次，學(xué)前教育專業(yè)“唱、彈、舞、景”四體融合教學(xué)模式秉承人本主義、多層次和全方位的教學(xué)理念，設(shè)置了鋼琴彈奏、兒童歌曲演唱、舞蹈表演、音樂作品與教材創(chuàng)編課程，將四大課程技能訓(xùn)練充分融入到“唱、彈、舞、景”四體融合教學(xué)模式中，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，實現(xiàn)“唱、彈、舞、景”四體融合。

構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)四體融合音樂教學(xué)模式，能夠全面提高學(xué)生的音樂文化技能與素養(yǎng)，為中國學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、四體融合音樂教學(xué)目標(biāo)

在教育改革背景下，學(xué)前教育“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)目標(biāo)具有多重性特征，要求四體融合音樂教學(xué)方法和內(nèi)容具備針對性和有效性，將鋼琴演奏（特別是即興伴奏）、兒童歌曲演唱、舞蹈表演、音樂作品與教材創(chuàng)編四大技能作為標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)，促使四大技能的緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐技能教學(xué)一體化。

三、四體融合音樂教學(xué)模式改革與實踐方案

教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)“唱、彈、舞、景”四體融合教學(xué)模式改革的順利實施，優(yōu)化實踐教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)活動。

（一）構(gòu)建四體融合音樂教學(xué)環(huán)境

首先，教師要充分借助先進(jìn)的教育技術(shù)和一切有價值的教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感知和領(lǐng)悟“唱、彈、舞、景”四體融合音樂作品的藝術(shù)美，使學(xué)生提高自身的“唱、彈、舞、景”能力，將學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”人才。一方面，教師應(yīng)協(xié)同本校改善琴房和音樂室，為學(xué)生提供完善的音樂學(xué)習(xí)設(shè)備，如為音樂室配備鋼琴、音響，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備舞蹈室。另一方面，教師應(yīng)借助多媒體讓學(xué)生欣賞兒童“唱、彈、舞、景”四體融合音樂視頻，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟“唱、彈、舞、景”四體融合技巧，尋找創(chuàng)作靈感。其次，教師促使學(xué)生在合作中加強(qiáng)“唱、彈、舞、景”技能。例如，教師可以將四名學(xué)生分為一組，讓他們合作編撰音樂作品。在具體表演活動中，由一名學(xué)生一邊彈奏鋼琴一邊唱歌，另外三名學(xué)生表演舞蹈，或者讓一名學(xué)生唱歌，兩名學(xué)生跳舞，另外一名學(xué)生表演鋼琴即興伴奏，從而全面提高學(xué)前教育專業(yè)“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)的合作性與實踐性。

（二）加強(qiáng)師生之間的有效互動

要全面提高學(xué)前教育專業(yè)“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)效果，教師應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的有效互動，做好各方面的指導(dǎo)工作。首先，教師不僅要重視“唱、彈、舞、景”四體融合音樂課堂上與學(xué)生的互動，而且要注重充分利用信息技術(shù)，組建班級音樂微信群、QQ群等，以便于和學(xué)生進(jìn)行課外互動。教師還可以將更多音樂文化知識以課件與微課的方式分享到群里。其次，教師要協(xié)同學(xué)生對“唱、彈、舞、景”四體融合音樂課程與教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新。例如，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活與自身經(jīng)歷創(chuàng)作鋼琴曲、兒童歌舞劇、童話劇等音樂作品，在作品中弘揚(yáng)真善美，體現(xiàn)崇高的職業(yè)價值追求。

（三）創(chuàng)新四體融合音樂教學(xué)內(nèi)容

在互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉承包容性與開放性原則，實現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，不斷充實“唱、彈、舞、景”四體融合教學(xué)內(nèi)容，在弘揚(yáng)中國音樂文化的同時，積極引入優(yōu)秀外來文化，使中國“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)更加具有民族性、包容性與世界性，例如，引導(dǎo)學(xué)生為兒童歌曲《四只小天鵝》編撰鋼琴曲和舞蹈，將中國民族舞蹈和西方芭蕾舞融入到舞蹈作品中，使“唱、彈、舞、景”四體融合更加具有創(chuàng)新性。

（四）全面發(fā)展學(xué)生的音樂才能

據(jù)調(diào)查了解，不少學(xué)生具備良好的音樂天賦，有的學(xué)生擅長唱歌，有的學(xué)生喜歡跳舞，有的學(xué)生擅長彈鋼琴，有的學(xué)生具備音樂創(chuàng)作天賦等，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的音樂愛好和天賦，以此為依據(jù)，做好針對性指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。另外，教師定期協(xié)同學(xué)生組織音樂比賽，讓學(xué)生的音樂才能能夠在比賽中得到有效施展，以此激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，全面提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。教師鼓勵學(xué)生在比賽中充分發(fā)揮自身的特長與優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，為學(xué)生提供相應(yīng)獎勵，并給出指導(dǎo)意見，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的效果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

要推動學(xué)前教育專業(yè)“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)改革的順利進(jìn)展，全面優(yōu)化實踐教學(xué)方案，教師應(yīng)注意為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使音樂教學(xué)活動順利實施;加強(qiáng)師生之間的有效互動，做好各項指導(dǎo)工作;秉承學(xué)前教育音樂文化的包容性與開放性原則，不斷創(chuàng)新“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學(xué)內(nèi)容;全面發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂才能，將學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”人才。

（宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校）