網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校影視后期類實(shí)踐課程教學(xué)改革的思考

侯瑞明 王思佳 李銀英

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050000）

培養(yǎng)專門人才是高校的重要職能，是教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)，而培養(yǎng)社會(huì)所需的具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的專門人才也成為了各高校進(jìn)行教學(xué)改革思考和教學(xué)改革試驗(yàn)要解決的重要問題。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的影視傳媒行業(yè)，人才是核心競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)出有原創(chuàng)和精巧構(gòu)思，擁有實(shí)踐拍攝能力，剪輯精道的高素質(zhì)的本科畢業(yè)生是各大高校影視學(xué)院和專業(yè)的共同目標(biāo)。影視后期類課程偏重技術(shù)的傳授，如《圖形圖像創(chuàng)作》、《非線性編輯》、《影視后期合成》、《影視后期調(diào)色》等，是一類實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，由于這類課程能夠快速讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)效果，成為了影視類專業(yè)學(xué)生群體容易感興趣，也較為重視的課程。

1 影視后期類實(shí)踐課程的共同特點(diǎn)

1.1 注重輸出符合行業(yè)規(guī)范的順序流程

影視后期類課程根植于行業(yè)發(fā)展以及運(yùn)行的規(guī)范，從大量教材中可以看出其內(nèi)容編排順序與實(shí)際創(chuàng)作中的工作流程是高度吻合的。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上會(huì)呈現(xiàn)流程化的版塊。以《非線性編輯》課程為例，采集、初編、精編、特效、字幕、渲染、輸出會(huì)作為講解多款非線性編輯軟件的基本框架，它們同時(shí)也是后期剪輯工作本身的流程。由此看出影視后期類課程通過整門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將由淺入深，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)完成規(guī)范流程的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。

1.2 通過豐富案例制作傳授知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

案例教學(xué)是影視后期類實(shí)踐課程的重要教學(xué)形式之一，軟件的功能繁雜瑣碎，僅僅教授功能的使用很容易使學(xué)生感到枯燥，失去興趣。豐富的案例設(shè)計(jì)能夠快速地讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)綜合運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)的具象效果，進(jìn)而去思考技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)于影視藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。例如在《影視后期合成》課程中片頭動(dòng)態(tài)字幕的制作，往往會(huì)讓學(xué)生直觀看到某部影片的片頭字幕出場(chǎng)效果，然后讓學(xué)生思考能夠用到的技術(shù)功能，最后進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)與制作。案例的制作能夠鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也能激發(fā)探索欲望，讓學(xué)習(xí)新的知識(shí)變得更加有趣，易于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的接受。

1.3 藝術(shù)綜合創(chuàng)作能力是后期類實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)

影視后期類實(shí)踐課程設(shè)置的目的就是能夠幫助學(xué)生掃清技術(shù)上的障礙，使其具備獨(dú)立完成各類型影視作品創(chuàng)作的能力。但不可回避的問題在于技術(shù)通，不代表能夠創(chuàng)作優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此課程在幫助同學(xué)們解決怎么做的同時(shí)，也需要讓他們知道為什么要這么做，這么做符不符合觀眾觀看的需求，是否能夠體現(xiàn)視聽藝術(shù)之美。在影視創(chuàng)作中，后期制作技術(shù)為藝術(shù)提供無限可能，但藝術(shù)的創(chuàng)作是根本。技術(shù)的實(shí)踐與藝術(shù)的理論在后期實(shí)踐類課程中應(yīng)做到合理配比，共同體現(xiàn)。這種體現(xiàn)需要有度，影視后期類課程本身的目的是技術(shù)傳授，教師注意藝術(shù)思維引導(dǎo)的同時(shí)，不能喧賓奪主，內(nèi)容的安排要讓學(xué)生能夠意識(shí)到技術(shù)實(shí)踐的最終目的是藝術(shù)效果的達(dá)成，讓學(xué)生通過技術(shù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，讓他們有意識(shí)地、自主地去積累藝術(shù)理論方面課內(nèi)與課外的知識(shí)，讓技術(shù)的實(shí)踐成為學(xué)生藝術(shù)理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)作品創(chuàng)作的引路者。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

影視藝術(shù)的創(chuàng)作與表現(xiàn)依賴于視聽感官，對(duì)于它的學(xué)習(xí)更需要建立在大量的觀片積累與分析上，這樣的學(xué)習(xí)離不開數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.1 豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注和興趣

MOOC與SPOC的公開和小眾在線教學(xué)模式于2020年在高校教學(xué)中普及，讓教師和學(xué)生群體看到了線上課程的優(yōu)勢(shì)，這其中重要的優(yōu)勢(shì)之一就是資源，MOOC平臺(tái)中各個(gè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，在這次全國(guó)在線教育浪潮中除了起到為具體課堂提供資源支持的作用外，也起到了整體提升教學(xué)水平的重要作用。影視制作技術(shù)的數(shù)字化使影視資源的網(wǎng)絡(luò)化成為可能，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為大眾觀看欣賞影視藝術(shù)作品的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生的觀影和學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，形成經(jīng)典素材和當(dāng)下流行資源的融合，使課程更具吸引力的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生看到規(guī)律的延續(xù)，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，海量網(wǎng)絡(luò)化的影視資源可以為影視專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，如果能夠合理遴選和利用一定能充盈后期類實(shí)踐課程的課程資源。

2.2 易于形成更全面的學(xué)生學(xué)情記錄

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的日趨成熟有利于形成全面的學(xué)情記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面和公正的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。以釘釘平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，釘釘平臺(tái)的直播課和視頻會(huì)議課程功能非常方便快捷，課程教學(xué)完畢后會(huì)有學(xué)生聽課狀態(tài)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，方便教師關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課程中除了可以直接連麥學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)外，還可以在互動(dòng)窗口進(jìn)行文字交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；超星學(xué)習(xí)平臺(tái)中有著豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)功能，非常方便組織教學(xué)，活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、討論和考試的版塊，內(nèi)容形式非常豐富，對(duì)于課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，學(xué)生到課情況，課程內(nèi)容及資料設(shè)置，課堂內(nèi)容的及時(shí)鞏固等都能兼顧。通過教師精心的課前安排，這些平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生每節(jié)課的課堂狀態(tài)進(jìn)行留痕、記錄，同時(shí)還能夠提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。后期實(shí)踐類課程中學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度是動(dòng)態(tài)化的，想要有更好的教學(xué)效果，及時(shí)的教學(xué)效果反饋非常重要，而這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠提供的。

2.3 虛擬環(huán)境為師生提供交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)為師生打造更加多元的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。傳統(tǒng)課堂中面對(duì)面的課堂交流非常具有即時(shí)性，學(xué)生能否聽明白，對(duì)課程內(nèi)容有沒有興趣，老師可以很快的感覺到并作出最及時(shí)的調(diào)整，因此這樣的線下教學(xué)環(huán)境是無論如何也不能放棄的。但通過網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的活躍程度相比線下課程的表現(xiàn)更高，這些平臺(tái)能夠?yàn)閹熒峁└嗟臏贤ㄇ?，讓師生間的指導(dǎo)與交流更頻繁且具針對(duì)性，確實(shí)能夠起到提高教學(xué)效果的作用。從學(xué)生的角度來看，影視后期類課程重實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果和成果具直觀性，操作即所得，當(dāng)學(xué)生有了更多渠道與專業(yè)課老師溝通和熟悉時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的接受度自然會(huì)提高，課程中遇到的具體問題，專業(yè)性知識(shí)的串聯(lián)與貫通都可以通過與專業(yè)教師課上與課下的線上交流得到解決，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。而從教師的角度去看，在課上線上教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生的互動(dòng)能夠幫助營(yíng)造活躍課堂氛圍，這種線上圍觀式的體驗(yàn)讓知識(shí)點(diǎn)的輸送更有效率，課下通過與學(xué)生的專業(yè)交流能夠更了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生所需，逐漸調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)計(jì)使其更加合理，讓教師的授課體系和授課理念逐漸科學(xué)化完善化，這樣也更容易幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)實(shí)踐教學(xué)的劣勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為影視后期實(shí)踐教學(xué)帶來變革的機(jī)遇同時(shí)，其劣勢(shì)也是不容忽視的挑戰(zhàn)。提前預(yù)知和科學(xué)的教學(xué)安排對(duì)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)十分重要。

3.1 學(xué)習(xí)環(huán)境不可控，易受干擾

高校教育形式正在發(fā)生變化，從原來的線下教學(xué)，逐漸形成了階段性線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的模式。在純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境存在不統(tǒng)一，不固定的情況。沒有老師和同學(xué)的監(jiān)督和影響，學(xué)生個(gè)體容易受到來自不同學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的效果。而這個(gè)時(shí)期的影視后期類實(shí)踐課程的線下教學(xué)如果在課堂上完全開放網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端也會(huì)存在學(xué)生注意力受干擾，減緩和降低學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的問題。因此實(shí)踐教學(xué)的線上線下改革存在一個(gè)科學(xué)配比和管制的問題。

3.2 教學(xué)指導(dǎo)缺乏時(shí)效性，學(xué)生反饋不明顯

影視后期類實(shí)踐課程無論是案例式教學(xué)還是項(xiàng)目式教學(xué)，及時(shí)精準(zhǔn)的學(xué)生反饋都十分重要。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行絕對(duì)獨(dú)立實(shí)踐操作，這與線下教學(xué)中同學(xué)間的互相幫助以及老師的即時(shí)輔導(dǎo)不太相同。這樣會(huì)導(dǎo)致層次較好的學(xué)生完成練習(xí)后，注意力分散；而程度一般的學(xué)生會(huì)花去比在教室學(xué)習(xí)更多的時(shí)間完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。從教師方面來看，純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋會(huì)明顯慢于線下教學(xué)，同一案例學(xué)生從制作到出現(xiàn)問題到反饋給老師的時(shí)間明顯增長(zhǎng)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的普遍問題的時(shí)間也會(huì)增長(zhǎng)，這種情況會(huì)在一定程度上減緩教學(xué)進(jìn)度。

4 后期類實(shí)踐課程的教學(xué)改革方向

后期類實(shí)踐課程的純粹的線上教學(xué)存在一些劣勢(shì)，但毋庸置疑的是它的優(yōu)勢(shì)確實(shí)能夠很好的補(bǔ)足線下課堂。線上教學(xué)方法的普及和沉淀一定會(huì)讓“線上線下混合教學(xué)”得到深化和發(fā)展，在有硬件環(huán)境支持的情況下，科學(xué)結(jié)合線上和線下兩種教學(xué)方式是今后后期實(shí)踐類課程教學(xué)改革的方向。

4.1 規(guī)范化的線上課堂紀(jì)律管理輔助體系

線上松散的教學(xué)環(huán)境可以通過線下課堂得到很好的改善，而線上的課程系統(tǒng)能夠?yàn)榫€下課堂的教學(xué)帶來便利且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律管理體系。線上課程教學(xué)軟件的革新與發(fā)展可以很好地促進(jìn)和輔助線下課堂的紀(jì)律管理，網(wǎng)絡(luò)課堂管理的方法靈活多樣，能夠解放教師，使其將更多的精力專注在課堂內(nèi)容上面。首先，出勤情況是課堂管理的重要內(nèi)容，是教學(xué)的基本保障。線下課堂的儀式感應(yīng)當(dāng)保存，通過課前點(diǎn)名的方式讓學(xué)生從休閑狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，此環(huán)節(jié)有著不可替代的作用。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中設(shè)置規(guī)范化課程環(huán)節(jié)內(nèi)容（內(nèi)容回顧、課程內(nèi)容、課堂小結(jié)）是可以反映出勤和學(xué)生學(xué)習(xí)等紀(jì)律情況的。例如在開課時(shí)將上節(jié)課的內(nèi)容的回顧用問卷的形式發(fā)出，一方面可以很好的幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)信息，另一方面也是對(duì)出勤和學(xué)習(xí)情況更好、更真實(shí)的記錄；更重要的是這種復(fù)習(xí)的方式方法可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，而且從學(xué)生的角度這種紀(jì)律與教學(xué)管理相結(jié)合的方法能夠讓他們更專注在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容本身上，提高學(xué)習(xí)效果。不難看出，這種通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置來進(jìn)行紀(jì)律管理的方式確實(shí)是一種事半功倍的方法。

4.2 科學(xué)的直播回看體系服務(wù)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐課程的教學(xué)與理論教學(xué)的重要區(qū)別之一就是知識(shí)輸出在時(shí)間上的割裂性。理論課程教學(xué)是在相對(duì)固定時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容信息的整體輸出；而實(shí)踐課程，尤其是影視后期類實(shí)踐課程重視對(duì)制作流程、相關(guān)軟件功能以及實(shí)踐案例或項(xiàng)目的輸出，這些內(nèi)容的教學(xué)需要教師講解和學(xué)生實(shí)際操作兩個(gè)環(huán)節(jié)共同完成。兩個(gè)環(huán)節(jié)的配合有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，但這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也容易打亂學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)知，令知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性減弱。而線上教學(xué)的直播回看體系的科學(xué)建立正好可以解決這個(gè)問題?，F(xiàn)在多數(shù)線上教學(xué)平臺(tái)都有直播功能，教師在實(shí)際的教學(xué)中只需稍作設(shè)計(jì)就可以通過它們實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果，這種設(shè)計(jì)就是科學(xué)規(guī)范的直播命名方式，使用“教學(xué)周+課程知識(shí)編號(hào)+知識(shí)點(diǎn)名稱”的方式建立每次的直播名稱，這樣每次實(shí)踐內(nèi)容講授過后，直播視頻就會(huì)自動(dòng)保存到軟件課程群的“直播回看”功能中去，自動(dòng)形成課程內(nèi)容體系。這樣，一方面，學(xué)生在課上課下查找和翻閱直播內(nèi)容的過程本身就成為了知識(shí)體系建立和知識(shí)點(diǎn)鏈接的過程；另一方面，還可以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作步驟的加深和記憶需求；再次，通過線上課程直播資源保存整合，形成后續(xù)線上線下混合課程資源，可以很好的輔助課程教學(xué)。

4.3 堅(jiān)持實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的提示與總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以通過軟件技術(shù)支持達(dá)到很好的教學(xué)過程留痕。普通的課堂教學(xué)成線性化特點(diǎn)，知識(shí)講授全靠教師對(duì)課上內(nèi)容梳理出的板書和PPT展示，知識(shí)講授轉(zhuǎn)瞬即逝；同時(shí)在影視后期類課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在上課期間，一方面要理解所學(xué)內(nèi)容，另一方面還要進(jìn)行總結(jié)速記才能將實(shí)踐步驟記錄下來，以便在實(shí)際操作中能夠起到提示作用，這個(gè)過程是十分繁瑣的，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握和梳理，這樣往往會(huì)造成一節(jié)課下來迷失在一個(gè)一個(gè)案例的操作過程中，忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉，影響知識(shí)的內(nèi)化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中的信息交流功能在影視后期實(shí)踐類課程的教學(xué)中可以很好地服務(wù)于案例的知識(shí)點(diǎn)梳理。教師可以在實(shí)操講授環(huán)節(jié)完成后，利用學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，將該案例運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)整理發(fā)送在交流群中，提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生整理出操作思路和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)案例與學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系更加明確，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰化起來。這種方式既可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以幫助教師形成教學(xué)過程的清晰留痕，方便教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.4 多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)豐富課程互動(dòng)記錄學(xué)情信息

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的影視后期類實(shí)踐課課堂是多平臺(tái)化的，SPOC、MOOC平臺(tái)和移動(dòng)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)可以共同聯(lián)合傳統(tǒng)課堂，形成豐富的教學(xué)交互環(huán)境，更加全面地記錄學(xué)情信息。在突發(fā)情況下，學(xué)生可以通過SPOC、MOOC平臺(tái)直接接受教師的遠(yuǎn)程授課；在常態(tài)教學(xué)的情況下，這些平臺(tái)又是通過課程連接教師與學(xué)生的重要交互平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)能夠同步于課堂給予純線下教學(xué)學(xué)生一個(gè)立體化自我展現(xiàn)的平臺(tái)，更加客觀記錄學(xué)生對(duì)于教師布置任務(wù)的完成度和層次；而移動(dòng)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)既可以支撐課程教學(xué)直播或會(huì)議的功能，又為學(xué)生與教師的交流提供的多元平臺(tái)，為師生提供更加直接和深入的交流機(jī)會(huì)，這個(gè)平臺(tái)可以將這種專業(yè)交流從課上延續(xù)到課下，從課程拓展到學(xué)業(yè)甚至是就業(yè)。

5 結(jié)語

影視后期類實(shí)踐課程教學(xué)具有重流程、重案例、重創(chuàng)作的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境應(yīng)用其課程改革的重要方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利有弊，規(guī)范化的線上課堂紀(jì)律管理輔助體系、科學(xué)的直播回看體系服務(wù)實(shí)踐教學(xué)、堅(jiān)持實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的提示與總結(jié)、多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)豐富課程互動(dòng)記錄學(xué)情信息可以幫助后期實(shí)踐類課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)化改革。