新課改下高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)

王 娟

（平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

青少年獲取文化知識(shí)、了解社會(huì)以及認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑，是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀有著和其他不同學(xué)科教育截然不同的作用，學(xué)生通過(guò)閱讀的方式，可以汲取到更多豐富的文學(xué)知識(shí)，拓展自己的眼界，儲(chǔ)備更多的知識(shí)，從而樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀，有利于培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)及文化素養(yǎng)。

因此，隨著教育改革力度的不斷加強(qiáng)，也讓人們愈加重視學(xué)生的閱讀教育。新課改背景下，也對(duì)高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)提出了更多的要求，同時(shí)也為高中圖書(shū)館的構(gòu)建創(chuàng)新提供了參考。所以，如何做好高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)，為高中生建設(shè)書(shū)香校園環(huán)境，也成為當(dāng)前亟待解決的事情。

1 新課改下高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)面臨的問(wèn)題

1）高中生缺乏獲取信息的能力。對(duì)于高中生而言，高中教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，所教授的內(nèi)容基本以高考為主，在培養(yǎng)高中生的課外知識(shí)獲取能力方面有所欠缺。在課堂教學(xué)中，教師也并未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探索問(wèn)題，而是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)[1]。這樣的教學(xué)方式，也進(jìn)一步抑制了高中生的主觀能動(dòng)性，以及自主學(xué)習(xí)的熱情，再加上當(dāng)前高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)尚不完善，這就使得高中生獲取知識(shí)的主要途徑，還是需要借助教師的幫助，導(dǎo)致高中生無(wú)法通過(guò)自身的努力，也不利于高中生借助圖書(shū)館的資源去獲取了解自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)。就當(dāng)前高中生的閱讀情況來(lái)看，新課改背景下，影響高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)的一大問(wèn)題，就是高中生的自主學(xué)習(xí)能力有所下降，這也給當(dāng)前圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)的工作開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。

2）受到網(wǎng)絡(luò)因素的影響。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也讓網(wǎng)絡(luò)的普及率越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)，也對(duì)高中圖書(shū)館的閱讀推廣帶來(lái)了較大的沖擊。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人們可以不受時(shí)間和空間的限制，就能獲取到自己想要了解的新聞?dòng)嵪⒑蜔狳c(diǎn)知識(shí)。處在這樣不斷發(fā)展變化的時(shí)代下，也讓閱讀變得更加方便快捷。部分高中生開(kāi)始利用新媒體，借助網(wǎng)絡(luò)、電子期刊以及手機(jī)等工具，獲取到自己想要了解知識(shí)。然而，當(dāng)前的高中生還處在學(xué)習(xí)的階段，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上缺乏明辨是非的能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代層出不窮的信息，不具備相應(yīng)的判斷能力，這也使得那些利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取知識(shí)的高中生，很容易就受到無(wú)用負(fù)面信息的影響。這樣也會(huì)進(jìn)一步分散高中生的閱讀注意力，從而無(wú)法真正有效落實(shí)高中生的閱讀情況。

3）高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。提升高中生的思想道德、心理健康、開(kāi)發(fā)智慧潛能以及行為規(guī)范，是當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展[2]。然而，就當(dāng)前的高中教育情況來(lái)看，大多數(shù)地區(qū)的教育仍舊沿用以往的應(yīng)試教育方式，并未根據(jù)高中生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，而是盲目地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師在課堂上講授，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)，對(duì)于高中生的知識(shí)掌握訓(xùn)練，也較為單一機(jī)械，甚至部分教師還存在隨意加課，又或者是占用學(xué)生課外時(shí)間的情況。這就使得很多學(xué)生，在經(jīng)歷了中考的壓力以后，進(jìn)入高中后，成為高中生又要面臨高考的壓力，也讓絕大多數(shù)的高中生并未多出空閑的時(shí)間進(jìn)行閱讀，致使高中圖書(shū)館無(wú)法發(fā)揮出相應(yīng)的作用。高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，也就沒(méi)有多余的空閑時(shí)間利用圖書(shū)館的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅阻礙了高中生自身創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)也不利于高中生的身心健康。

4）重視活動(dòng)卻忽略實(shí)際效果。盡管為了提高學(xué)生的閱讀興趣，也制定了一系列關(guān)于提高學(xué)生閱讀興趣的建議，明確提出應(yīng)重視圖書(shū)館館藏資料以及特色資源的加工整合與應(yīng)用。此外，不同的高中圖書(shū)館，還應(yīng)加強(qiáng)交流互動(dòng)工作，開(kāi)展校際閱讀活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)高中圖書(shū)館之間的資源的共享合作。然而，就當(dāng)前高中圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，大都只注重面子形式，閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)的開(kāi)展，僅僅局限于特定的時(shí)期，其他時(shí)間卻并不重視。過(guò)于重視宣傳活動(dòng)主體，卻忽略了開(kāi)展的實(shí)際效果，再加上宣傳平臺(tái)也不完善，使得大部分的高中生都只是在盲目進(jìn)行閱讀，獲取知識(shí)的效果也比較差[3]。

2 做好高中圖書(shū)館閱讀推廣的必要性

新時(shí)代的出現(xiàn)，也讓以往的教學(xué)形式不再適用于當(dāng)前，而命題方式的改革，也增加語(yǔ)文學(xué)科的閱讀量，這對(duì)廣大高中生而言，無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。就算語(yǔ)文學(xué)科不用加大閱讀量。歷史和政治也同樣要求學(xué)生具備理解閱讀的能力。所以，高中圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)，不僅能夠有效帶動(dòng)高中生閱讀的積極性，同時(shí)還可以幫助高中生增強(qiáng)理解能力水平。

高中圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典書(shū)籍，有利于幫助高中生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，讓高中生受到文化的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，高中圖書(shū)館做好閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)，不僅可以幫助廣大師生獲取更多的知識(shí)，增強(qiáng)自身的才干，同時(shí)還能起到拓寬視野的作用。

所以，新課改環(huán)境下高中圖書(shū)館做好閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)，在改變以往簡(jiǎn)單的圖書(shū)館模式的同時(shí)，也進(jìn)一步擴(kuò)大了圖書(shū)館的建設(shè)規(guī)模，使館藏資源得以增多。這樣不僅提高了閱讀推廣的創(chuàng)新服務(wù)，也在無(wú)形中推動(dòng)了潛在效能，從而實(shí)現(xiàn)與高中學(xué)科教育的融合發(fā)展。為高中生提供更加優(yōu)質(zhì)便利的閱讀服務(wù)，加強(qiáng)高中生為文學(xué)知識(shí)的探索欲，從而激發(fā)閱讀的潛能，使高中生樹(shù)立終身閱讀的理念。

3 新課改下做好高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)的有效策略

1）結(jié)合課堂教學(xué)，提升高中生的閱讀效率。針對(duì)高中階段的學(xué)生，高中教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，制定不同的閱讀教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)做好閱讀指導(dǎo)工作，這樣也能有效避免高中生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)隨意性和盲目性。高中教師還可以結(jié)合學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)高中生進(jìn)行閱讀，利用檢索方法、分類(lèi)指導(dǎo)以及書(shū)目推薦等這三類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的方式，使更多的高中生能夠了解到圖書(shū)編目的規(guī)則，從而擁有自主選擇閱讀書(shū)籍的能力。圖書(shū)館也可以根據(jù)高中教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，利用圖書(shū)網(wǎng)站，及時(shí)向廣大高中生提供新書(shū)的動(dòng)態(tài)以及館藏的文獻(xiàn)，這樣也可以有效激發(fā)高中生對(duì)文學(xué)知識(shí)的求知欲。除此之外，還可直接讓高中生參與到圖書(shū)館的圖書(shū)管理工作中來(lái)，讓高中生了解圖書(shū)的排架規(guī)律，并掌握文獻(xiàn)檢索的方法。學(xué)校還可定期展開(kāi)活動(dòng)，譬如組織閱讀報(bào)告會(huì)和閱讀交流活動(dòng)等形式，讓高中生掌握泛讀和精讀的方法，從而擺脫以往的閱讀誤區(qū)，在不斷閱讀的過(guò)程中，了解文字的魅力[4]。這樣不僅能夠讓高中生更好地學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識(shí)，還能有效提高高中生的閱讀效率。

2）創(chuàng)立閱讀平臺(tái)，做好創(chuàng)新服務(wù)工作。高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)的核心是服務(wù)理念。因此，高中教師應(yīng)根據(jù)新課改的發(fā)展要求，改變當(dāng)前高中生課余時(shí)間少，課堂任務(wù)重的問(wèn)題，從多個(gè)角度考慮，注重全面發(fā)展高中生的綜合素質(zhì)。利用多元化的教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)圖書(shū)館自身應(yīng)做出相應(yīng)地改變，由以往的線下閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上閱讀，這樣使圖書(shū)館擴(kuò)大影響力的同時(shí)，既增加高中生之間利用網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)交流的途徑，又激發(fā)了高中生參與閱讀的熱情。像是探究式閱讀教學(xué)、多媒體閱讀教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景等這三類(lèi)方式，都是高中教師常用的方法，有利于為高中生們營(yíng)造更加寬松有趣的閱讀教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)高中生對(duì)閱讀的興趣。閱讀沙龍也是一種常見(jiàn)的閱讀方式，這是一種利用班級(jí)或者是以年級(jí)為單位，再以人文歷史和社會(huì)生活等為主題開(kāi)展的一項(xiàng)沙龍活動(dòng)。這種方式不僅可以幫助高中生開(kāi)闊眼界，同時(shí)還能加深高中生對(duì)閱讀主題的理解程度。

3）做好數(shù)字媒體推廣工作，制定戰(zhàn)略協(xié)同策略。什么是數(shù)字閱讀，指的就是把圖書(shū)館和中學(xué)生的第二課堂搬進(jìn)電腦，數(shù)字閱讀也是新時(shí)期變革閱讀載體以及閱讀內(nèi)容的重要舉措。高中圖書(shū)館要想做好數(shù)字媒體推廣工作，就應(yīng)做好數(shù)字閱讀軟硬件設(shè)施的完善處理，還要在圖書(shū)館內(nèi)配置高科技產(chǎn)品，如閱讀器，這樣也能為高中生進(jìn)行閱讀提供更多地便利。此外，還可利用數(shù)字媒體，構(gòu)建校內(nèi)閱讀網(wǎng)站平臺(tái)，并開(kāi)設(shè)屬于高中生閱讀的專(zhuān)題欄，設(shè)置不同的閱讀服務(wù)窗口，讓高中生了解到更多關(guān)于圖書(shū)的動(dòng)態(tài)，這也方便了學(xué)生借閱圖書(shū)。同時(shí)，利用數(shù)字媒體進(jìn)行推廣工作，還可借鑒國(guó)內(nèi)外的成功案例，增強(qiáng)宣傳力度，運(yùn)用不同的渠道拓寬高中圖書(shū)館的知名度。

4）轉(zhuǎn)換思想，創(chuàng)設(shè)特色圖書(shū)館。新課改背景下，也讓教育的改革進(jìn)程不斷加快，為了更好地順應(yīng)新課改的發(fā)展情況，當(dāng)前高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)，應(yīng)結(jié)合發(fā)展情況作出相應(yīng)地改進(jìn)，把日常教學(xué)同創(chuàng)設(shè)特色圖書(shū)館的工作進(jìn)行結(jié)合，并成立專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)，選聘專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的圖書(shū)館管理工作人員[5]。在進(jìn)行圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，應(yīng)交給專(zhuān)業(yè)的人才舉辦，利用多元豐富的圖書(shū)閱讀形式以及閱讀推廣活動(dòng)，倡導(dǎo)廣大高中生加入到閱讀的隊(duì)伍中來(lái)，激發(fā)高中生的閱讀興趣和熱情，使高中生的潛能進(jìn)一步得到挖掘，并讓高中生樹(shù)立終身的閱讀理念。

5）深化服務(wù)理念，對(duì)閱讀環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。新課改背景下，高中圖書(shū)館要想做好閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)，應(yīng)從自身做起，接受來(lái)自社會(huì)各界的圖書(shū)捐贈(zèng)，使校園內(nèi)的圖書(shū)館藏得以豐富，同時(shí)還要對(duì)閱讀環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為高中生創(chuàng)造溫馨和諧的閱讀氛圍，另外還可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，按照不同高中生的性格差異，設(shè)置不同風(fēng)格的讀書(shū)角，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的閱讀興趣。

除此之外，還可以利用音樂(lè)輔助閱讀的方式，幫助高中生調(diào)節(jié)自身的情緒，起到緩解課業(yè)壓力的目的。這樣不僅能夠使高中生的心情得以放松，同時(shí)還能增進(jìn)與閱讀之間的共鳴，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多文學(xué)知識(shí)，激發(fā)高中生的創(chuàng)造力和想象力，這也有助于培養(yǎng)高中生的閱讀興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)新課改下高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)，應(yīng)意識(shí)到這是一項(xiàng)知識(shí)非常密集的工作，要想做好新課改下高中圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)，就應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中圖書(shū)館閱讀推廣工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)分析并做出相應(yīng)的改進(jìn)。這樣才能改變固有的思維方式，對(duì)內(nèi)容以及服務(wù)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用圖書(shū)館內(nèi)的圖書(shū)資源，引導(dǎo)高中生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，這樣不僅有利于全方位提升高中生的綜合素質(zhì)，還可以促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展。